question
stringlengths 1
25.5k
| context
stringlengths 122
4k
| id
stringlengths 24
24
| title
stringclasses 442
values | answers
dict |
|---|---|---|---|---|
Welk bedrijf heeft het voortouw genomen bij het bepalen van de sequentie van individuele genetische make-up?
|
Nieuwe sequencing-technologieën, zoals massale parallelle sequencing, hebben ook het vooruitzicht geopend van persoonlijke genoomsequencing als diagnostisch hulpmiddel, zoals gepionierd door Manteia Predictive Medicine. Een belangrijke stap in de richting van dat doel was de voltooiing in 2007 van het volledige genoom van James D. Watson, een van de medeontdekkers van de structuur van DNA.
|
56dc587714d3a41400c267f6
|
Genome
|
{
"answer_start": [
191
],
"text": [
"Manteia Predictive Medicine"
]
}
|
Wiens volledige genetische informatie werd vastgelegd in 2007?
|
Nieuwe sequencing-technologieën, zoals massale parallelle sequencing, hebben ook het vooruitzicht geopend van persoonlijke genoomsequencing als diagnostisch hulpmiddel, zoals gepionierd door Manteia Predictive Medicine. Een belangrijke stap in de richting van dat doel was de voltooiing in 2007 van het volledige genoom van James D. Watson, een van de medeontdekkers van de structuur van DNA.
|
56dc587714d3a41400c267f7
|
Genome
|
{
"answer_start": [
324
],
"text": [
"James D. Watson"
]
}
|
Wat staat Watson bekend om zijn hulp bij het ontdekken?
|
Nieuwe sequencing-technologieën, zoals massale parallelle sequencing, hebben ook het vooruitzicht geopend van persoonlijke genoomsequencing als diagnostisch hulpmiddel, zoals gepionierd door Manteia Predictive Medicine. Een belangrijke stap in de richting van dat doel was de voltooiing in 2007 van het volledige genoom van James D. Watson, een van de medeontdekkers van de structuur van DNA.
|
56dc587714d3a41400c267f8
|
Genome
|
{
"answer_start": [
371
],
"text": [
"de structuur van DNA"
]
}
|
Wat is de term voor iets dat de belangrijke en opmerkelijke delen van een genoom opsomt?
|
Terwijl een genoomsequentie de volgorde van elke DNA-base in een genoom weergeeft, identificeert een genoomkaart de oriëntatiepunten. Een genoomkaart is minder gedetailleerd dan een genoomsequentie en helpt bij het navigeren door het genoom. Het Human Genome Project werd georganiseerd om het menselijk genoom in kaart te brengen en te sequensen. Een fundamentele stap in het project was de vrijgave van een gedetailleerde genomische kaart door Jean Weissenbach en zijn team bij de Genoscope in Parijs.
|
56dc591114d3a41400c267fd
|
Genome
|
{
"answer_start": [
101
],
"text": [
"genoomkaart"
]
}
|
Welke groep is opgericht om een genoomkaart van menselijk genetisch materiaal te genereren?
|
Terwijl een genoomsequentie de volgorde van elke DNA-base in een genoom weergeeft, identificeert een genoomkaart de oriëntatiepunten. Een genoomkaart is minder gedetailleerd dan een genoomsequentie en helpt bij het navigeren door het genoom. Het Human Genome Project werd georganiseerd om het menselijk genoom in kaart te brengen en te sequensen. Een fundamentele stap in het project was de vrijgave van een gedetailleerde genomische kaart door Jean Weissenbach en zijn team bij de Genoscope in Parijs.
|
56dc591114d3a41400c267fe
|
Genome
|
{
"answer_start": [
242
],
"text": [
"Het Human Genome Project"
]
}
|
Wiens genoomkaart heeft het Human Genome Project enorm geholpen?
|
Terwijl een genoomsequentie de volgorde van elke DNA-base in een genoom weergeeft, identificeert een genoomkaart de oriëntatiepunten. Een genoomkaart is minder gedetailleerd dan een genoomsequentie en helpt bij het navigeren door het genoom. Het Human Genome Project werd georganiseerd om het menselijk genoom in kaart te brengen en te sequensen. Een fundamentele stap in het project was de vrijgave van een gedetailleerde genomische kaart door Jean Weissenbach en zijn team bij de Genoscope in Parijs.
|
56dc591114d3a41400c267ff
|
Genome
|
{
"answer_start": [
445
],
"text": [
"Jean Weissenbach"
]
}
|
Waar werkten Weissenbach en zijn collega's?
|
Terwijl een genoomsequentie de volgorde van elke DNA-base in een genoom weergeeft, identificeert een genoomkaart de oriëntatiepunten. Een genoomkaart is minder gedetailleerd dan een genoomsequentie en helpt bij het navigeren door het genoom. Het Human Genome Project werd georganiseerd om het menselijk genoom in kaart te brengen en te sequensen. Een fundamentele stap in het project was de vrijgave van een gedetailleerde genomische kaart door Jean Weissenbach en zijn team bij de Genoscope in Parijs.
|
56dc591114d3a41400c26800
|
Genome
|
{
"answer_start": [
482
],
"text": [
"Genoscope"
]
}
|
Wat is de term die de bestanddelen van het haploïde genoom verklaart?
|
Genoomsamenstelling wordt gebruikt om de samenstelling van de inhoud van een haploïde genoom te beschrijven, waaronder de genoomgrootte, verhoudingen van niet-repetitief DNA en repetitief DNA in detail. Door de genoomsamenstellingen tussen genomen te vergelijken, kunnen wetenschappers de evolutionaire geschiedenis van een bepaald genoom beter begrijpen.
|
56dc5baa14d3a41400c26805
|
Genome
|
{
"answer_start": [
0
],
"text": [
"Genoomsamenstelling"
]
}
|
Over welk aspect van een genoom kunnen genoomsamenstellingen onderzoekers helpen meer te leren?
|
Genoomsamenstelling wordt gebruikt om de samenstelling van de inhoud van een haploïde genoom te beschrijven, waaronder de genoomgrootte, verhoudingen van niet-repetitief DNA en repetitief DNA in detail. Door de genoomsamenstellingen tussen genomen te vergelijken, kunnen wetenschappers de evolutionaire geschiedenis van een bepaald genoom beter begrijpen.
|
56dc5baa14d3a41400c26806
|
Genome
|
{
"answer_start": [
289
],
"text": [
"evolutionaire geschiedenis"
]
}
|
Welke twee soorten organismen hebben opmerkelijke verschillen in hun genomische samenstelling?
|
Als we het hebben over de samenstelling van het genoom, moet men onderscheid maken tussen prokaryoten en eukaryoten als de grote verschillen in de inhoudsstructuur die ze hebben. In prokaryoten is het grootste deel van het genoom (85-90%) niet-repetitief DNA, wat betekent dat coderend DNA het voornamelijk vormt, terwijl niet-coderende regio's slechts een klein deel uitmaken. Integendeel, eukaryoten hebben het kenmerk van exon-intron-organisatie van eiwitcoderende genen; de variatie van repetitief DNA-gehalte in eukaryoten is ook extreem hoog. Bij zoogdieren en planten bestaat het grootste deel van het genoom uit repetitief DNA.
|
56dc5c6214d3a41400c26809
|
Genome
|
{
"answer_start": [
90
],
"text": [
"prokaryoten en eukaryoten"
]
}
|
Welk type organisatie kan worden waargenomen in eukaryote genomen?
|
Als we het hebben over de samenstelling van het genoom, moet men onderscheid maken tussen prokaryoten en eukaryoten als de grote verschillen in de inhoudsstructuur die ze hebben. In prokaryoten is het grootste deel van het genoom (85-90%) niet-repetitief DNA, wat betekent dat coderend DNA het voornamelijk vormt, terwijl niet-coderende regio's slechts een klein deel uitmaken. Integendeel, eukaryoten hebben het kenmerk van exon-intron-organisatie van eiwitcoderende genen; de variatie van repetitief DNA-gehalte in eukaryoten is ook extreem hoog. Bij zoogdieren en planten bestaat het grootste deel van het genoom uit repetitief DNA.
|
56dc5c6214d3a41400c2680b
|
Genome
|
{
"answer_start": [
425
],
"text": [
"exon-intron"
]
}
|
In welke soorten eukaryoten zit een grote hoeveelheid niet-coderend DNA?
|
Als we het hebben over de samenstelling van het genoom, moet men onderscheid maken tussen prokaryoten en eukaryoten als de grote verschillen in de inhoudsstructuur die ze hebben. In prokaryoten is het grootste deel van het genoom (85-90%) niet-repetitief DNA, wat betekent dat coderend DNA het voornamelijk vormt, terwijl niet-coderende regio's slechts een klein deel uitmaken. Integendeel, eukaryoten hebben het kenmerk van exon-intron-organisatie van eiwitcoderende genen; de variatie van repetitief DNA-gehalte in eukaryoten is ook extreem hoog. Bij zoogdieren en planten bestaat het grootste deel van het genoom uit repetitief DNA.
|
56dc5c6214d3a41400c2680c
|
Genome
|
{
"answer_start": [
553
],
"text": [
"zoogdieren en planten"
]
}
|
Wat is een voorbeeld van een organisme dat een deel van zijn genetisch materiaal buiten zijn chromosomen heeft?
|
De meeste biologische entiteiten die complexer zijn dan een virus, dragen soms of altijd aanvullend genetisch materiaal naast dat wat zich in hun chromosomen bevindt. In sommige contexten, zoals het bepalen van de sequentie van het genoom van een pathogene microbe, wordt met "genoom" informatie bedoeld die is opgeslagen op dit hulpmateriaal, dat in plasmiden wordt gedragen. In dergelijke omstandigheden beschrijft "genoom" alle genen en informatie over niet-coderend DNA die mogelijk aanwezig kunnen zijn.
|
56dc5cf614d3a41400c26811
|
Genome
|
{
"answer_start": [
247
],
"text": [
"pathogene microbe"
]
}
|
Wat is een voorbeeld van een organisme waarvan het volledige complement van genetisch materiaal zich in zijn chromosomen bevindt?
|
De meeste biologische entiteiten die complexer zijn dan een virus, dragen soms of altijd aanvullend genetisch materiaal naast dat wat zich in hun chromosomen bevindt. In sommige contexten, zoals het bepalen van de sequentie van het genoom van een pathogene microbe, wordt met "genoom" informatie bedoeld die is opgeslagen op dit hulpmateriaal, dat in plasmiden wordt gedragen. In dergelijke omstandigheden beschrijft "genoom" alle genen en informatie over niet-coderend DNA die mogelijk aanwezig kunnen zijn.
|
56dc5cf614d3a41400c26812
|
Genome
|
{
"answer_start": [
60
],
"text": [
"virus"
]
}
|
Waar wordt aanvullend genetisch materiaal gevonden in pathogene microben?
|
De meeste biologische entiteiten die complexer zijn dan een virus, dragen soms of altijd aanvullend genetisch materiaal naast dat wat zich in hun chromosomen bevindt. In sommige contexten, zoals het bepalen van de sequentie van het genoom van een pathogene microbe, wordt met "genoom" informatie bedoeld die is opgeslagen op dit hulpmateriaal, dat in plasmiden wordt gedragen. In dergelijke omstandigheden beschrijft "genoom" alle genen en informatie over niet-coderend DNA die mogelijk aanwezig kunnen zijn.
|
56dc5cf614d3a41400c26813
|
Genome
|
{
"answer_start": [
351
],
"text": [
"plasmiden"
]
}
|
Wat zijn voorbeelden van klassen van eukaryoten waarbij het genoom alleen verwijst naar de informatie in chromosomen?
|
In eukaryoten zoals planten, protozoa en dieren heeft 'genoom' echter de typische connotatie van alleen informatie over chromosomaal DNA. Dus hoewel deze organismen chloroplasten of mitochondriën bevatten die hun eigen DNA hebben, wordt de genetische informatie die het DNA in deze organellen bevat, niet beschouwd als onderdeel van het genoom. In feite wordt soms gezegd dat mitochondriën hun eigen genoom hebben, vaak het "mitochondriale genoom" genoemd. Het DNA dat in de chloroplast wordt gevonden, kan het "plastoom" worden genoemd.
|
56dc5d6c14d3a41400c26817
|
Genome
|
{
"answer_start": [
20
],
"text": [
"planten, protozoa en dieren"
]
}
|
Wat is een naam voor het genetisch materiaal dat in chloroplasten wordt aangetroffen?
|
In eukaryoten zoals planten, protozoa en dieren heeft 'genoom' echter de typische connotatie van alleen informatie over chromosomaal DNA. Dus hoewel deze organismen chloroplasten of mitochondriën bevatten die hun eigen DNA hebben, wordt de genetische informatie die het DNA in deze organellen bevat, niet beschouwd als onderdeel van het genoom. In feite wordt soms gezegd dat mitochondriën hun eigen genoom hebben, vaak het "mitochondriale genoom" genoemd. Het DNA dat in de chloroplast wordt gevonden, kan het "plastoom" worden genoemd.
|
56dc5d6c14d3a41400c26819
|
Genome
|
{
"answer_start": [
512
],
"text": [
"plastoom"
]
}
|
Wat is een naam voor de genetische samenstelling van mitochondriën?
|
In eukaryoten zoals planten, protozoa en dieren heeft 'genoom' echter de typische connotatie van alleen informatie over chromosomaal DNA. Dus hoewel deze organismen chloroplasten of mitochondriën bevatten die hun eigen DNA hebben, wordt de genetische informatie die het DNA in deze organellen bevat, niet beschouwd als onderdeel van het genoom. In feite wordt soms gezegd dat mitochondriën hun eigen genoom hebben, vaak het "mitochondriale genoom" genoemd. Het DNA dat in de chloroplast wordt gevonden, kan het "plastoom" worden genoemd.
|
56dc5d6c14d3a41400c2681a
|
Genome
|
{
"answer_start": [
425
],
"text": [
"mitochondriale genoom"
]
}
|
Wat is de naam voor de telling van alle DNA-basenparen in een enkel haploïde genoom?
|
Genoomgrootte is het totale aantal DNA-basenparen in één kopie van een haploïde genoom. De genoomgrootte is positief gecorreleerd met de morfologische complexiteit van prokaryoten en lagere eukaryoten; na weekdieren en alle andere hogere eukaryoten hierboven is deze correlatie echter niet langer effectief. Dit fenomeen geeft ook de machtige invloed aan die voortkomt uit repetitieve DNA-handelingen op de genomen.
|
56dc5de314d3a41400c2681f
|
Genome
|
{
"answer_start": [
0
],
"text": [
"Genoomgrootte"
]
}
|
Waarmee heeft de genoomgrootte een directe relatie met prokaryoten en lagere eukaryoten?
|
Genoomgrootte is het totale aantal DNA-basenparen in één kopie van een haploïde genoom. De genoomgrootte is positief gecorreleerd met de morfologische complexiteit van prokaryoten en lagere eukaryoten; na weekdieren en alle andere hogere eukaryoten hierboven is deze correlatie echter niet langer effectief. Dit fenomeen geeft ook de machtige invloed aan die voortkomt uit repetitieve DNA-handelingen op de genomen.
|
56dc5de314d3a41400c26820
|
Genome
|
{
"answer_start": [
137
],
"text": [
"morfologische complexiteit"
]
}
|
Wat verklaart de uitsplitsing van de relatie tussen genoomgrootte en morfologische complexiteit bij hogere eukaryoten?
|
Genoomgrootte is het totale aantal DNA-basenparen in één kopie van een haploïde genoom. De genoomgrootte is positief gecorreleerd met de morfologische complexiteit van prokaryoten en lagere eukaryoten; na weekdieren en alle andere hogere eukaryoten hierboven is deze correlatie echter niet langer effectief. Dit fenomeen geeft ook de machtige invloed aan die voortkomt uit repetitieve DNA-handelingen op de genomen.
|
56dc5de314d3a41400c26821
|
Genome
|
{
"answer_start": [
373
],
"text": [
"repetitieve DNA"
]
}
|
Wat is een naam voor de verminderde hoeveelheid genetisch materiaal die een organisme nodig heeft om te leven?
|
Aangezien genomen erg complex zijn, is een onderzoeksstrategie om het aantal genen in een genoom tot het absolute minimum te beperken en toch het organisme in kwestie te laten overleven. Er wordt experimenteel gewerkt aan minimale genomen voor eencellige organismen en aan minimale genomen voor meercellige organismen (zie Ontwikkelingsbiologie). Het werk is zowel in vivo als in silico.
|
56dc5e7014d3a41400c26825
|
Genome
|
{
"answer_start": [
222
],
"text": [
"minimale genomen"
]
}
|
In welke experimentele contexten wordt er geëxperimenteerd met minimale genomen?
|
Aangezien genomen erg complex zijn, is een onderzoeksstrategie om het aantal genen in een genoom tot het absolute minimum te beperken en toch het organisme in kwestie te laten overleven. Er wordt experimenteel gewerkt aan minimale genomen voor eencellige organismen en aan minimale genomen voor meercellige organismen (zie Ontwikkelingsbiologie). Het werk is zowel in vivo als in silico.
|
56dc5e7014d3a41400c26826
|
Genome
|
{
"answer_start": [
365
],
"text": [
"in vivo als in silico"
]
}
|
Wat zijn twee soorten niet-repetitief DNA?
|
Het aandeel niet-repetitief DNA wordt berekend door de lengte van niet-repetitief DNA te delen door de genoomgrootte. Eiwitcoderende genen en RNA-coderende genen zijn over het algemeen niet-repetitief DNA. Een groter genoom betekent niet meer genen, en het aandeel niet-repetitief DNA neemt af samen met een toenemende genoomgrootte in hogere eukaryoten.
|
56dc5f8a14d3a41400c26829
|
Genome
|
{
"answer_start": [
118
],
"text": [
"Eiwitcoderende genen en RNA-coderende genen"
]
}
|
Wat heeft bij hogere eukaryoten een omgekeerde relatie met de genoomgrootte?
|
Het aandeel niet-repetitief DNA wordt berekend door de lengte van niet-repetitief DNA te delen door de genoomgrootte. Eiwitcoderende genen en RNA-coderende genen zijn over het algemeen niet-repetitief DNA. Een groter genoom betekent niet meer genen, en het aandeel niet-repetitief DNA neemt af samen met een toenemende genoomgrootte in hogere eukaryoten.
|
56dc5f8a14d3a41400c2682a
|
Genome
|
{
"answer_start": [
4
],
"text": [
"aandeel niet-repetitief DNA"
]
}
|
Wat is de grootte van niet-repetitief DNA gedeeld door om het aandeel niet-repetitief DNA te krijgen?
|
Het aandeel niet-repetitief DNA wordt berekend door de lengte van niet-repetitief DNA te delen door de genoomgrootte. Eiwitcoderende genen en RNA-coderende genen zijn over het algemeen niet-repetitief DNA. Een groter genoom betekent niet meer genen, en het aandeel niet-repetitief DNA neemt af samen met een toenemende genoomgrootte in hogere eukaryoten.
|
56dc5f8a14d3a41400c2682b
|
Genome
|
{
"answer_start": [
103
],
"text": [
"genoomgrootte"
]
}
|
Wat is een voorbeeld van een organisme dat geen repetitief DNA bevat?
|
Er was ontdekt dat het aandeel niet-repetitief DNA sterk kan variëren tussen soorten. Sommige E. coli als prokaryoten hebben alleen niet-repetitief DNA, lagere eukaryoten zoals C. elegans en fruitvliegen hebben nog steeds meer niet-repetitief DNA dan repetitief DNA. Hogere eukaryoten hebben meestal meer repetitief DNA dan niet-repetitieve. In sommige planten en amfibieën is het aandeel niet-repetitief DNA niet meer dan 20%, wat een minderheidscomponent wordt.
|
56dc600514d3a41400c26835
|
Genome
|
{
"answer_start": [
94
],
"text": [
"E. coli"
]
}
|
Wat zijn twee organismen die meer niet-repetitief dan repetitief DNA hebben?
|
Er was ontdekt dat het aandeel niet-repetitief DNA sterk kan variëren tussen soorten. Sommige E. coli als prokaryoten hebben alleen niet-repetitief DNA, lagere eukaryoten zoals C. elegans en fruitvliegen hebben nog steeds meer niet-repetitief DNA dan repetitief DNA. Hogere eukaryoten hebben meestal meer repetitief DNA dan niet-repetitieve. In sommige planten en amfibieën is het aandeel niet-repetitief DNA niet meer dan 20%, wat een minderheidscomponent wordt.
|
56dc600514d3a41400c26836
|
Genome
|
{
"answer_start": [
177
],
"text": [
"C. elegans en fruitvliegen"
]
}
|
Wat is het percentage niet-repetitief DNA in sommige genomen van planten en amfibieën?
|
Er was ontdekt dat het aandeel niet-repetitief DNA sterk kan variëren tussen soorten. Sommige E. coli als prokaryoten hebben alleen niet-repetitief DNA, lagere eukaryoten zoals C. elegans en fruitvliegen hebben nog steeds meer niet-repetitief DNA dan repetitief DNA. Hogere eukaryoten hebben meestal meer repetitief DNA dan niet-repetitieve. In sommige planten en amfibieën is het aandeel niet-repetitief DNA niet meer dan 20%, wat een minderheidscomponent wordt.
|
56dc600514d3a41400c26837
|
Genome
|
{
"answer_start": [
423
],
"text": [
"20%"
]
}
|
Welke twee soorten repetitief DNA worden in genomen gevonden?
|
Het aandeel repetitief DNA wordt berekend door de lengte van repetitief DNA te delen door de genoomgrootte. Er zijn twee categorieën repetitief DNA in het genoom: tandemherhalingen en verspreide herhalingen.
|
56dc604614d3a41400c2683b
|
Genome
|
{
"answer_start": [
163
],
"text": [
"tandemherhalingen en verspreide herhalingen"
]
}
|
Wat wordt gevonden door de grootte van repetitief DNA te delen door de lengte van het totale genoom?
|
Het aandeel repetitief DNA wordt berekend door de lengte van repetitief DNA te delen door de genoomgrootte. Er zijn twee categorieën repetitief DNA in het genoom: tandemherhalingen en verspreide herhalingen.
|
56dc604614d3a41400c2683c
|
Genome
|
{
"answer_start": [
4
],
"text": [
"aandeel repetitief DNA"
]
}
|
Welk type repetitief DNA kan ontstaan door ongelijke kruising?
|
Tandemherhalingen worden meestal veroorzaakt door slippen tijdens replicatie, ongelijke kruising en genconversie, satelliet-DNA en microsatellieten zijn vormen van tandemherhalingen in het genoom. Hoewel tandemherhalingen voor een aanzienlijk deel in het genoom tellen, is het grootste deel bij zoogdieren het andere type, afgewisselde herhalingen.
|
56dc610914d3a41400c2683f
|
Genome
|
{
"answer_start": [
0
],
"text": [
"Tandemherhalingen"
]
}
|
Wat zijn twee voorbeelden van tandemherhalingen in DNA?
|
Tandemherhalingen worden meestal veroorzaakt door slippen tijdens replicatie, ongelijke kruising en genconversie, satelliet-DNA en microsatellieten zijn vormen van tandemherhalingen in het genoom. Hoewel tandemherhalingen voor een aanzienlijk deel in het genoom tellen, is het grootste deel bij zoogdieren het andere type, afgewisselde herhalingen.
|
56dc610914d3a41400c26840
|
Genome
|
{
"answer_start": [
114
],
"text": [
"satelliet-DNA en microsatellieten"
]
}
|
Wat is het meest voorkomende type repetitief DNA bij zoogdieren?
|
Tandemherhalingen worden meestal veroorzaakt door slippen tijdens replicatie, ongelijke kruising en genconversie, satelliet-DNA en microsatellieten zijn vormen van tandemherhalingen in het genoom. Hoewel tandemherhalingen voor een aanzienlijk deel in het genoom tellen, is het grootste deel bij zoogdieren het andere type, afgewisselde herhalingen.
|
56dc610914d3a41400c26841
|
Genome
|
{
"answer_start": [
323
],
"text": [
"afgewisselde herhalingen."
]
}
|
Wat is de belangrijkste bron van afgewisselde herhalingen?
|
Afgewisselde herhalingen zijn voornamelijk afkomstig van transponeerbare elementen (TE's), maar ze omvatten ook enkele eiwitcoderende genfamilies en pseudogenen. Transponeerbare elementen kunnen op een andere plaats in de cel in het genoom worden geïntegreerd. Er wordt aangenomen dat TE's een belangrijke drijvende kracht zijn achter de genoomevolutie van hogere eukaryoten. TE's kunnen worden ingedeeld in twee categorieën, klasse 1 (retrotransposons) en klasse 2 (DNA-transposons).
|
56dc63c214d3a41400c26845
|
Genome
|
{
"answer_start": [
162
],
"text": [
"Transponeerbare elementen"
]
}
|
Wat denken onderzoekers dat transponeerbare elementen sleutelfactoren zijn bij het overwegen van hogere eukaryoten?
|
Afgewisselde herhalingen zijn voornamelijk afkomstig van transponeerbare elementen (TE's), maar ze omvatten ook enkele eiwitcoderende genfamilies en pseudogenen. Transponeerbare elementen kunnen op een andere plaats in de cel in het genoom worden geïntegreerd. Er wordt aangenomen dat TE's een belangrijke drijvende kracht zijn achter de genoomevolutie van hogere eukaryoten. TE's kunnen worden ingedeeld in twee categorieën, klasse 1 (retrotransposons) en klasse 2 (DNA-transposons).
|
56dc63c214d3a41400c26846
|
Genome
|
{
"answer_start": [
338
],
"text": [
"genoomevolutie"
]
}
|
Wat zijn de bestanddelen van klasse 1 transponeerbare elementen?
|
Afgewisselde herhalingen zijn voornamelijk afkomstig van transponeerbare elementen (TE's), maar ze omvatten ook enkele eiwitcoderende genfamilies en pseudogenen. Transponeerbare elementen kunnen op een andere plaats in de cel in het genoom worden geïntegreerd. Er wordt aangenomen dat TE's een belangrijke drijvende kracht zijn achter de genoomevolutie van hogere eukaryoten. TE's kunnen worden ingedeeld in twee categorieën, klasse 1 (retrotransposons) en klasse 2 (DNA-transposons).
|
56dc63c214d3a41400c26847
|
Genome
|
{
"answer_start": [
436
],
"text": [
"retrotransposons"
]
}
|
Wat zijn de bestanddelen van klasse 2 transponeerbare elementen?
|
Afgewisselde herhalingen zijn voornamelijk afkomstig van transponeerbare elementen (TE's), maar ze omvatten ook enkele eiwitcoderende genfamilies en pseudogenen. Transponeerbare elementen kunnen op een andere plaats in de cel in het genoom worden geïntegreerd. Er wordt aangenomen dat TE's een belangrijke drijvende kracht zijn achter de genoomevolutie van hogere eukaryoten. TE's kunnen worden ingedeeld in twee categorieën, klasse 1 (retrotransposons) en klasse 2 (DNA-transposons).
|
56dc63c214d3a41400c26848
|
Genome
|
{
"answer_start": [
467
],
"text": [
"DNA-transposons"
]
}
|
Wat voor soort genetisch materiaal kan worden geproduceerd uit retrotransposons?
|
Retrotransposons kunnen worden getranscribeerd in RNA, dat vervolgens op een andere plaats in het genoom wordt gedupliceerd. Retrotransposons kunnen worden onderverdeeld in lange terminale herhalingen (LTR's) en niet-lange terminale herhalingen (niet-LTR).
|
56dc63f014d3a41400c2684d
|
Genome
|
{
"answer_start": [
50
],
"text": [
"RNA"
]
}
|
Wat is een term die kan beschrijven hoe DNA-transposons bewegen?
|
DNA-transposons bewegen over het algemeen door "knippen en plakken" in het genoom, maar er is ook duplicatie waargenomen. Klasse 2 TE's gebruiken geen RNA als tussenproduct en zijn populair in bacteriën, in metazoan is het ook gevonden.
|
56dc648d14d3a41400c26851
|
Genome
|
{
"answer_start": [
48
],
"text": [
"knippen en plakken"
]
}
|
DNA-transposons gebruiken niet welk genetisch materiaal dat wordt gebruikt door Klasse 1 TE's?
|
DNA-transposons bewegen over het algemeen door "knippen en plakken" in het genoom, maar er is ook duplicatie waargenomen. Klasse 2 TE's gebruiken geen RNA als tussenproduct en zijn populair in bacteriën, in metazoan is het ook gevonden.
|
56dc648d14d3a41400c26852
|
Genome
|
{
"answer_start": [
151
],
"text": [
"RNA"
]
}
|
Wat is een ander woord voor het totale aantal chromosomen?
|
Genomen zijn meer dan de som van de genen van een organisme en hebben eigenschappen die kunnen worden gemeten en bestudeerd zonder verwijzing naar de details van bepaalde genen en hun producten. Onderzoekers vergelijken eigenschappen zoals chromosoomnummer (karyotype), genoomgrootte, genvolgorde, voorkeur voor codongebruik en GC-inhoud om te bepalen welke mechanismen de grote verscheidenheid aan genomen die vandaag de dag bestaan kunnen hebben voortgebracht (voor recente overzichten, zie Brown 2002; Saccone en Pesole 2003; Benfey en Protopapas 2004; Gibson en Muse 2004; Reese 2004; Gregory 2005).
|
56dc656c14d3a41400c26857
|
Genome
|
{
"answer_start": [
258
],
"text": [
"karyotype"
]
}
|
Wat zijn naast het karyotype nog andere genomische eigenschappen die door wetenschappers zijn bestudeerd?
|
Genomen zijn meer dan de som van de genen van een organisme en hebben eigenschappen die kunnen worden gemeten en bestudeerd zonder verwijzing naar de details van bepaalde genen en hun producten. Onderzoekers vergelijken eigenschappen zoals chromosoomnummer (karyotype), genoomgrootte, genvolgorde, voorkeur voor codongebruik en GC-inhoud om te bepalen welke mechanismen de grote verscheidenheid aan genomen die vandaag de dag bestaan kunnen hebben voortgebracht (voor recente overzichten, zie Brown 2002; Saccone en Pesole 2003; Benfey en Protopapas 2004; Gibson en Muse 2004; Reese 2004; Gregory 2005).
|
56dc656c14d3a41400c26858
|
Genome
|
{
"answer_start": [
270
],
"text": [
"genoomgrootte, genvolgorde, voorkeur voor codongebruik en GC-inhoud"
]
}
|
Welk type generatie genetisch materiaal speelt een grote rol bij het maken van het genoom tot wat het is?
|
Duplicaties spelen een grote rol bij het vormgeven van het genoom. Duplicatie kan variëren van verlenging van korte tandemherhalingen tot duplicatie van een cluster van genen en helemaal tot duplicatie van hele chromosomen of zelfs hele genomen. Dergelijke duplicaties zijn waarschijnlijk fundamenteel voor het creëren van genetische nieuwheid.
|
56dc662314d3a41400c2685b
|
Genome
|
{
"answer_start": [
0
],
"text": [
"Duplicaties"
]
}
|
Wat is een mogelijk product van duplicaties?
|
Duplicaties spelen een grote rol bij het vormgeven van het genoom. Duplicatie kan variëren van verlenging van korte tandemherhalingen tot duplicatie van een cluster van genen en helemaal tot duplicatie van hele chromosomen of zelfs hele genomen. Dergelijke duplicaties zijn waarschijnlijk fundamenteel voor het creëren van genetische nieuwheid.
|
56dc662314d3a41400c2685d
|
Genome
|
{
"answer_start": [
323
],
"text": [
"genetische nieuwheid"
]
}
|
Wat is een verklaring voor de gelijkenis tussen ongelijksoortige delen van het genoom?
|
Er wordt een beroep gedaan op horizontale genoverdracht om uit te leggen hoe er vaak extreme gelijkenis bestaat tussen kleine delen van het genoom van twee organismen die anders zeer ver verwant zijn. Horizontale genoverdracht lijkt bij veel microben gebruikelijk te zijn. Ook lijken eukaryote cellen een overdracht van enig genetisch materiaal van hun chloroplast- en mitochondriale genomen naar hun nucleaire chromosomen te hebben ervaren.
|
56dc66bb14d3a41400c26861
|
Genome
|
{
"answer_start": [
201
],
"text": [
"Horizontale genoverdracht"
]
}
|
In welke organismen lijkt horizontale genoverdracht vaak voor te komen?
|
Er wordt een beroep gedaan op horizontale genoverdracht om uit te leggen hoe er vaak extreme gelijkenis bestaat tussen kleine delen van het genoom van twee organismen die anders zeer ver verwant zijn. Horizontale genoverdracht lijkt bij veel microben gebruikelijk te zijn. Ook lijken eukaryote cellen een overdracht van enig genetisch materiaal van hun chloroplast- en mitochondriale genomen naar hun nucleaire chromosomen te hebben ervaren.
|
56dc66bb14d3a41400c26862
|
Genome
|
{
"answer_start": [
242
],
"text": [
"microben"
]
}
|
Delen van welke organelgenomen zouden via overdracht in de kern van eukaryote cellen terecht zijn gekomen?
|
Er wordt een beroep gedaan op horizontale genoverdracht om uit te leggen hoe er vaak extreme gelijkenis bestaat tussen kleine delen van het genoom van twee organismen die anders zeer ver verwant zijn. Horizontale genoverdracht lijkt bij veel microben gebruikelijk te zijn. Ook lijken eukaryote cellen een overdracht van enig genetisch materiaal van hun chloroplast- en mitochondriale genomen naar hun nucleaire chromosomen te hebben ervaren.
|
56dc66bb14d3a41400c26863
|
Genome
|
{
"answer_start": [
353
],
"text": [
"chloroplast- en mitochondriale"
]
}
|
Wat voor soort school baseert zijn toelating niet op academische verdiensten?
|
Een scholengemeenschap is een openbare school die haar instroom niet selecteert op basis van academische prestaties of aanleg. Dit in tegenstelling tot het selectieve schoolsysteem, waar toelating wordt beperkt op basis van selectiecriteria. De term wordt vaak gebruikt in verband met Engeland en Wales, waar scholengemeenschappen in de jaren veertig op experimentele basis werden geïntroduceerd en vanaf 1965 wijdverspreider werden. Ongeveer 90% van de Britse middelbare scholieren gaat nu naar scholengemeenschappen. Ze komen in grote lijnen overeen met de openbare middelbare school in de Verenigde Staten en Canada en met de Duitse Gesamtschule.
|
56dc686a14d3a41400c26867
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
4
],
"text": [
"scholengemeenschap"
]
}
|
Welk soort schoolsysteem gebruikt academisch succes om toelating te beoordelen?
|
Een scholengemeenschap is een openbare school die haar instroom niet selecteert op basis van academische prestaties of aanleg. Dit in tegenstelling tot het selectieve schoolsysteem, waar toelating wordt beperkt op basis van selectiecriteria. De term wordt vaak gebruikt in verband met Engeland en Wales, waar scholengemeenschappen in de jaren veertig op experimentele basis werden geïntroduceerd en vanaf 1965 wijdverspreider werden. Ongeveer 90% van de Britse middelbare scholieren gaat nu naar scholengemeenschappen. Ze komen in grote lijnen overeen met de openbare middelbare school in de Verenigde Staten en Canada en met de Duitse Gesamtschule.
|
56dc686a14d3a41400c26868
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
156
],
"text": [
"selectieve schoolsysteem"
]
}
|
Welke landen maakten veelvuldig gebruik van scholengemeenschappen?
|
Een scholengemeenschap is een openbare school die haar instroom niet selecteert op basis van academische prestaties of aanleg. Dit in tegenstelling tot het selectieve schoolsysteem, waar toelating wordt beperkt op basis van selectiecriteria. De term wordt vaak gebruikt in verband met Engeland en Wales, waar scholengemeenschappen in de jaren veertig op experimentele basis werden geïntroduceerd en vanaf 1965 wijdverspreider werden. Ongeveer 90% van de Britse middelbare scholieren gaat nu naar scholengemeenschappen. Ze komen in grote lijnen overeen met de openbare middelbare school in de Verenigde Staten en Canada en met de Duitse Gesamtschule.
|
56dc686a14d3a41400c26869
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
285
],
"text": [
"Engeland en Wales"
]
}
|
Hoeveel middelbare scholieren gaan naar scholengemeenschappen in Engeland?
|
Een scholengemeenschap is een openbare school die haar instroom niet selecteert op basis van academische prestaties of aanleg. Dit in tegenstelling tot het selectieve schoolsysteem, waar toelating wordt beperkt op basis van selectiecriteria. De term wordt vaak gebruikt in verband met Engeland en Wales, waar scholengemeenschappen in de jaren veertig op experimentele basis werden geïntroduceerd en vanaf 1965 wijdverspreider werden. Ongeveer 90% van de Britse middelbare scholieren gaat nu naar scholengemeenschappen. Ze komen in grote lijnen overeen met de openbare middelbare school in de Verenigde Staten en Canada en met de Duitse Gesamtschule.
|
56dc686a14d3a41400c2686a
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
443
],
"text": [
"90%"
]
}
|
Wat is het Duitse analoog van de scholengemeenschap?
|
Een scholengemeenschap is een openbare school die haar instroom niet selecteert op basis van academische prestaties of aanleg. Dit in tegenstelling tot het selectieve schoolsysteem, waar toelating wordt beperkt op basis van selectiecriteria. De term wordt vaak gebruikt in verband met Engeland en Wales, waar scholengemeenschappen in de jaren veertig op experimentele basis werden geïntroduceerd en vanaf 1965 wijdverspreider werden. Ongeveer 90% van de Britse middelbare scholieren gaat nu naar scholengemeenschappen. Ze komen in grote lijnen overeen met de openbare middelbare school in de Verenigde Staten en Canada en met de Duitse Gesamtschule.
|
56dc686a14d3a41400c2686b
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
636
],
"text": [
"Gesamtschule"
]
}
|
Wat zijn enkele leergebieden op scholengemeenschappen die niet vaak voorkomen op middelbare scholen?
|
Bij scholengemeenschappen gaat het in de eerste plaats om het bieden van een leerplan voor alle kinderen, zonder selectie vanwege financiële overwegingen of prestaties. Een gevolg daarvan is een breder curriculum, inclusief praktische vakken zoals ontwerpen en technologie en beroepsonderwijs, die minder gebruikelijk waren of niet bestonden op middelbare scholen. Het kosteneffectief aanbieden van post-16 onderwijs wordt een grotere uitdaging voor kleinere scholengemeenschappen, vanwege het aantal cursussen dat nodig is om een breder curriculum met relatief minder studenten te dekken. Dit is de reden waarom scholen de neiging hebben om groter te worden en ook waarom veel lokale autoriteiten het secundair onderwijs hebben georganiseerd in 11-16 scholen, waarbij het post-16-aanbod wordt verzorgd door Sixth Form colleges en Further Education Colleges. Brede scholen selecteren hun instroom niet op basis van academische prestaties of geschiktheid, maar er zijn demografische redenen waarom de eindtermen van verschillende scholen aanzienlijk verschillen. Daarnaast hebben overheidsinitiatieven als de City Technology Colleges en de programma's van de Vakscholen het alomvattende ideaal minder zeker gemaakt.
|
56dc695914d3a41400c26871
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
248
],
"text": [
"ontwerpen en technologie en beroepsonderwijs"
]
}
|
Welke twee soorten scholen zijn ontwikkeld als reactie op de kosten van het voortgezet onderwijs na 16 jaar?
|
Bij scholengemeenschappen gaat het in de eerste plaats om het bieden van een leerplan voor alle kinderen, zonder selectie vanwege financiële overwegingen of prestaties. Een gevolg daarvan is een breder curriculum, inclusief praktische vakken zoals ontwerpen en technologie en beroepsonderwijs, die minder gebruikelijk waren of niet bestonden op middelbare scholen. Het kosteneffectief aanbieden van post-16 onderwijs wordt een grotere uitdaging voor kleinere scholengemeenschappen, vanwege het aantal cursussen dat nodig is om een breder curriculum met relatief minder studenten te dekken. Dit is de reden waarom scholen de neiging hebben om groter te worden en ook waarom veel lokale autoriteiten het secundair onderwijs hebben georganiseerd in 11-16 scholen, waarbij het post-16-aanbod wordt verzorgd door Sixth Form colleges en Further Education Colleges. Brede scholen selecteren hun instroom niet op basis van academische prestaties of geschiktheid, maar er zijn demografische redenen waarom de eindtermen van verschillende scholen aanzienlijk verschillen. Daarnaast hebben overheidsinitiatieven als de City Technology Colleges en de programma's van de Vakscholen het alomvattende ideaal minder zeker gemaakt.
|
56dc695914d3a41400c26872
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
808
],
"text": [
"Sixth Form colleges en Further Education Colleges"
]
}
|
Welke soorten schoolprojecten hebben het model van scholengemeenschappen in twijfel getrokken?
|
Bij scholengemeenschappen gaat het in de eerste plaats om het bieden van een leerplan voor alle kinderen, zonder selectie vanwege financiële overwegingen of prestaties. Een gevolg daarvan is een breder curriculum, inclusief praktische vakken zoals ontwerpen en technologie en beroepsonderwijs, die minder gebruikelijk waren of niet bestonden op middelbare scholen. Het kosteneffectief aanbieden van post-16 onderwijs wordt een grotere uitdaging voor kleinere scholengemeenschappen, vanwege het aantal cursussen dat nodig is om een breder curriculum met relatief minder studenten te dekken. Dit is de reden waarom scholen de neiging hebben om groter te worden en ook waarom veel lokale autoriteiten het secundair onderwijs hebben georganiseerd in 11-16 scholen, waarbij het post-16-aanbod wordt verzorgd door Sixth Form colleges en Further Education Colleges. Brede scholen selecteren hun instroom niet op basis van academische prestaties of geschiktheid, maar er zijn demografische redenen waarom de eindtermen van verschillende scholen aanzienlijk verschillen. Daarnaast hebben overheidsinitiatieven als de City Technology Colleges en de programma's van de Vakscholen het alomvattende ideaal minder zeker gemaakt.
|
56dc695914d3a41400c26874
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
1108
],
"text": [
"City Technology Colleges en de programma's van de Vakscholen"
]
}
|
Hoeveel selectieve middelbare scholen functioneren momenteel nog in Engeland en Wales?
|
Op deze scholen konden kinderen worden geselecteerd op basis van leerplanbekwaamheid die verband houdt met het specialisme van de school, ook al nemen de scholen quota's van elk kwartiel van het bereik om ervoor te zorgen dat ze niet selectief zijn op basis van hun prestaties. Een probleem hierbij is of de quota moeten worden genomen uit een normale verdeling of uit de specifieke verdeling van het bereik in het directe verzorgingsgebied. In het selectieve schoolsysteem, dat in verschillende delen van het Verenigd Koninkrijk bestaat, is toelating afhankelijk van selectiecriteria, meestal een cognitieve test of tests. Hoewel scholengemeenschappen in 1965 in Engeland en Wales werden geïntroduceerd, zijn er 164 selectieve middelbare scholen die nog steeds in bedrijf zijn (hoewel dit een klein aantal is in vergelijking met ongeveer 3500 openbare middelbare scholen in Engeland). De meeste scholengemeenschappen zijn middelbare scholen voor kinderen tussen de 11 en 16 jaar, maar in een paar gebieden zijn er uitgebreide middelbare scholen, en op sommige plaatsen is het secundair onderwijs in tweeën gedeeld, voor leerlingen van 11 tot 14 jaar en voor leerlingen van 14 tot 18 jaar. , ongeveer overeenkomend met respectievelijk de Amerikaanse middelbare school (of junior high school) en middelbare school. Met de komst van sleutelfasen in het nationale leerplan zijn sommige lokale autoriteiten teruggekeerd van het middelbare schoolsysteem naar 11-16 en 11-18 scholen, zodat de overgang tussen scholen overeenkomt met het einde van de ene sleutelfase en het begin van een andere.
|
56dc6a0914d3a41400c2687a
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
713
],
"text": [
"164"
]
}
|
In welk jaar werden scholengemeenschappen voor het eerst opgericht?
|
Op deze scholen konden kinderen worden geselecteerd op basis van leerplanbekwaamheid die verband houdt met het specialisme van de school, ook al nemen de scholen quota's van elk kwartiel van het bereik om ervoor te zorgen dat ze niet selectief zijn op basis van hun prestaties. Een probleem hierbij is of de quota moeten worden genomen uit een normale verdeling of uit de specifieke verdeling van het bereik in het directe verzorgingsgebied. In het selectieve schoolsysteem, dat in verschillende delen van het Verenigd Koninkrijk bestaat, is toelating afhankelijk van selectiecriteria, meestal een cognitieve test of tests. Hoewel scholengemeenschappen in 1965 in Engeland en Wales werden geïntroduceerd, zijn er 164 selectieve middelbare scholen die nog steeds in bedrijf zijn (hoewel dit een klein aantal is in vergelijking met ongeveer 3500 openbare middelbare scholen in Engeland). De meeste scholengemeenschappen zijn middelbare scholen voor kinderen tussen de 11 en 16 jaar, maar in een paar gebieden zijn er uitgebreide middelbare scholen, en op sommige plaatsen is het secundair onderwijs in tweeën gedeeld, voor leerlingen van 11 tot 14 jaar en voor leerlingen van 14 tot 18 jaar. , ongeveer overeenkomend met respectievelijk de Amerikaanse middelbare school (of junior high school) en middelbare school. Met de komst van sleutelfasen in het nationale leerplan zijn sommige lokale autoriteiten teruggekeerd van het middelbare schoolsysteem naar 11-16 en 11-18 scholen, zodat de overgang tussen scholen overeenkomt met het einde van de ene sleutelfase en het begin van een andere.
|
56dc6a0914d3a41400c2687b
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
656
],
"text": [
"1965"
]
}
|
Wat is een woord dat kan worden gebruikt om de reikwijdte van de intake van een brede school te beschrijven?
|
In principe zijn scholengemeenschappen opgevat als "buurtscholen" voor alle leerlingen in een bepaald verzorgingsgebied. De huidige onderwijshervormingen met Academies Programme, Free Schools en University Technical Colleges zullen ongetwijfeld enige invloed hebben op het alomvattende ideaal, maar het is nog te vroeg om te zeggen in welke mate.
|
56dc6a5c14d3a41400c26881
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
52
],
"text": [
"buurtscholen"
]
}
|
Welke nieuwe initiatieven kunnen van invloed zijn op het concept van scholengemeenschappen?
|
In principe zijn scholengemeenschappen opgevat als "buurtscholen" voor alle leerlingen in een bepaald verzorgingsgebied. De huidige onderwijshervormingen met Academies Programme, Free Schools en University Technical Colleges zullen ongetwijfeld enige invloed hebben op het alomvattende ideaal, maar het is nog te vroeg om te zeggen in welke mate.
|
56dc6a5c14d3a41400c26882
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
158
],
"text": [
"Academies Programme, Free Schools en University Technical Colleges"
]
}
|
In welk decennium begon Finland scholengemeenschappen in dienst te nemen?
|
Finland maakt sinds de jaren zeventig gebruik van scholengemeenschappen, in die zin dat van iedereen wordt verwacht dat hij de negen klassen van peruskoulu afrondt, van 7 tot 16 jaar. de middelbare school (klas 7–9, yläaste, yläkoulu) is stopgezet.
|
56dc6ab714d3a41400c26885
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
23
],
"text": [
"jaren zeventig"
]
}
|
Welke leeftijdsgroepen dekt de Finse scholengemeenschap?
|
Finland maakt sinds de jaren zeventig gebruik van scholengemeenschappen, in die zin dat van iedereen wordt verwacht dat hij de negen klassen van peruskoulu afrondt, van 7 tot 16 jaar. de middelbare school (klas 7–9, yläaste, yläkoulu) is stopgezet.
|
56dc6ab714d3a41400c26886
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
169
],
"text": [
"7 tot 16"
]
}
|
Wat voor soort school is de Gesamtschule?
|
Duitsland heeft een scholengemeenschap die bekend staat als de Gesamtschule. Terwijl sommige Duitse scholen zoals het Gymnasium en de Realschule nogal strenge toelatingseisen hebben, heeft de Gesamtschule dergelijke eisen niet. Ze bieden voorbereidende lessen voor de studenten die het goed doen, lessen algemeen onderwijs voor gemiddelde studenten en bijscholingscursussen voor degenen die het niet zo goed doen. In de meeste gevallen kunnen studenten van een Gesamtschule afstuderen met de Hauptschulabschluss, de Realschulabschluss of de Abitur, afhankelijk van hoe goed ze het op school deden.
|
56dc6b3914d3a41400c2688d
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
16
],
"text": [
"een scholengemeenschap"
]
}
|
Welke soorten cursussen worden aangeboden aan studenten die geen academisch succes ervaren?
|
Duitsland heeft een scholengemeenschap die bekend staat als de Gesamtschule. Terwijl sommige Duitse scholen zoals het Gymnasium en de Realschule nogal strenge toelatingseisen hebben, heeft de Gesamtschule dergelijke eisen niet. Ze bieden voorbereidende lessen voor de studenten die het goed doen, lessen algemeen onderwijs voor gemiddelde studenten en bijscholingscursussen voor degenen die het niet zo goed doen. In de meeste gevallen kunnen studenten van een Gesamtschule afstuderen met de Hauptschulabschluss, de Realschulabschluss of de Abitur, afhankelijk van hoe goed ze het op school deden.
|
56dc6b3914d3a41400c2688f
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
238
],
"text": [
"voorbereidende"
]
}
|
Wat zijn de verschillende soorten certificaten die Gesamtschule-studenten kunnen behalen?
|
Duitsland heeft een scholengemeenschap die bekend staat als de Gesamtschule. Terwijl sommige Duitse scholen zoals het Gymnasium en de Realschule nogal strenge toelatingseisen hebben, heeft de Gesamtschule dergelijke eisen niet. Ze bieden voorbereidende lessen voor de studenten die het goed doen, lessen algemeen onderwijs voor gemiddelde studenten en bijscholingscursussen voor degenen die het niet zo goed doen. In de meeste gevallen kunnen studenten van een Gesamtschule afstuderen met de Hauptschulabschluss, de Realschulabschluss of de Abitur, afhankelijk van hoe goed ze het op school deden.
|
56dc6b3914d3a41400c26890
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
489
],
"text": [
"de Hauptschulabschluss, de Realschulabschluss of de Abitur"
]
}
|
Welk percentage van de Brandenburgse studenten ging in 2007 naar een Gesamtschule?
|
Het percentage studenten dat een Gesamtschule bezoekt, verschilt per Bundesland. In de deelstaat Brandenburg volgde in 2007 meer dan 50% van alle studenten een Gesamtschule, in de deelstaat Beieren minder dan 1%.
|
56dc6b6714d3a41400c26895
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
133
],
"text": [
"50%"
]
}
|
Welk percentage van de Beierse studenten ging in 2007 naar een Gesamtschule?
|
Het percentage studenten dat een Gesamtschule bezoekt, verschilt per Bundesland. In de deelstaat Brandenburg volgde in 2007 meer dan 50% van alle studenten een Gesamtschule, in de deelstaat Beieren minder dan 1%.
|
56dc6b6714d3a41400c26896
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
198
],
"text": [
"minder dan 1%"
]
}
|
Hoe heette de combinatie van Hauptschulen met Realschulen en Gesamtschulen in Hamburg?
|
Vanaf 2010/2011 werden Hauptschulen samengevoegd met Realschulen en Gesamtschulen tot een nieuw type scholengemeenschap in de Duitse deelstaten Berlijn en Hamburg, genaamd Stadtteilschule in Hamburg en Sekundarschule in Berlijn (zie: Onderwijs in Berlijn, Onderwijs in Hamburg).
|
56dc6cc314d3a41400c26899
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
172
],
"text": [
"Stadtteilschule"
]
}
|
Hoe heette de combinatie van Hauptschulen met Realschulen en Gesamtschulen in Berlijn?
|
Vanaf 2010/2011 werden Hauptschulen samengevoegd met Realschulen en Gesamtschulen tot een nieuw type scholengemeenschap in de Duitse deelstaten Berlijn en Hamburg, genaamd Stadtteilschule in Hamburg en Sekundarschule in Berlijn (zie: Onderwijs in Berlijn, Onderwijs in Hamburg).
|
56dc6cc314d3a41400c2689a
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
202
],
"text": [
"Sekundarschule"
]
}
|
In welk schooljaar werden Hauptschulen voor het eerst gecombineerd met Realschulen en Gesamtschulen?
|
Vanaf 2010/2011 werden Hauptschulen samengevoegd met Realschulen en Gesamtschulen tot een nieuw type scholengemeenschap in de Duitse deelstaten Berlijn en Hamburg, genaamd Stadtteilschule in Hamburg en Sekundarschule in Berlijn (zie: Onderwijs in Berlijn, Onderwijs in Hamburg).
|
56dc6cc314d3a41400c2689b
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
6
],
"text": [
"2010/2011"
]
}
|
Wat voor soort lessen worden niet aangeboden in Mittelschule?
|
De "Mittelschule" is een school in sommige deelstaten van Duitsland die reguliere lessen en bijlessen aanbiedt, maar geen voorbereidende lessen voor de universiteit. In sommige deelstaten van Duitsland bestaat de Hauptschule niet, en elke student die niet door een andere school is aangenomen, moet naar de Mittelschule. Studenten kunnen de Hauptschulabschluss of de Mittlere Reife krijgen, maar niet de Abitur.
|
56dc6dc514d3a41400c2689f
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
122
],
"text": [
"voorbereidende lessen voor de universiteit"
]
}
|
Welk certificaat is niet beschikbaar voor Mittelschule-studenten?
|
De "Mittelschule" is een school in sommige deelstaten van Duitsland die reguliere lessen en bijlessen aanbiedt, maar geen voorbereidende lessen voor de universiteit. In sommige deelstaten van Duitsland bestaat de Hauptschule niet, en elke student die niet door een andere school is aangenomen, moet naar de Mittelschule. Studenten kunnen de Hauptschulabschluss of de Mittlere Reife krijgen, maar niet de Abitur.
|
56dc6dc514d3a41400c268a0
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
404
],
"text": [
"Abitur"
]
}
|
Wat voor soort school is niet beschikbaar in sommige delen van Duitsland?
|
De "Mittelschule" is een school in sommige deelstaten van Duitsland die reguliere lessen en bijlessen aanbiedt, maar geen voorbereidende lessen voor de universiteit. In sommige deelstaten van Duitsland bestaat de Hauptschule niet, en elke student die niet door een andere school is aangenomen, moet naar de Mittelschule. Studenten kunnen de Hauptschulabschluss of de Mittlere Reife krijgen, maar niet de Abitur.
|
56dc6dc514d3a41400c268a2
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
213
],
"text": [
"Hauptschule"
]
}
|
Met welk soort wangedrag zouden scholengemeenschappen zich hebben beziggehouden?
|
Scholengemeenschappen zijn beschuldigd van cijferinflatie nadat uit een onderzoek bleek dat middelbare scholieren van het Gymnasium met een gemiddelde wiskundige vaardigheid zich helemaal onderaan hun klas bevonden en een gemiddeld cijfer van "Vijf" hadden, wat "Gezakt" betekent. Ouderejaarsstudenten van de Gesamtschule met een gemiddeld wiskundig vermogen bevonden zich in de bovenste helft van hun klas en hadden een gemiddeld cijfer van "Drie plus". Toen in de deelstaat Noordrijn-Westfalen een centraal Abitur-examen werd ingesteld, bleek dat leerlingen van de Gesamtschule het slechter deden dan op basis van hun cijfers of klassenrang kon worden voorspeld. Barbara Sommer (Christen-Democratische Unie), minister van Onderwijs van Noordrijn-Westfalen, merkte op dat: als we kijken naar de prestatiekloof tussen het gymnasium en het gymnasium [bij het centraal examen van Abitur] [...] het moeilijk te begrijpen is waarom de sociaal-democratische Partij van Duitsland wil het Gymnasium afschaffen. [...] De uitgebreide scholen helpen studenten niet om [...] Ik ben het beu dat de scholengemeenschappen hun problemen de schuld geven van de sociale klasse-afkomst van hun studenten. Wat voor houding is dit om hun eigen studenten de schuld te geven? Ze noemde de door het Gymnasium uitgereikte Abitur ook wel de ware Abitur en de door de Gesamtschule uitgereikte Abitur "Abitur light". Als reactie hierop stelde Sigrid Beer (Alliance '90/The Greens) dat integralen structureel werden gediscrimineerd door de overheid, die de Gymnasiums bevoordeelde. Ze zei ook dat veel van de studenten die de Abitur door de uitgebreide reeksen kregen, afkomstig waren uit "kansarme groepen" en spotten met hun optreden was een "stuk van onbeschaamdheid".
|
56dc777a14d3a41400c268ab
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
43
],
"text": [
"cijferinflatie"
]
}
|
Welke Duitse minister had kritiek op het vermogen van scholengemeenschappen om leerlingen te helpen slagen?
|
Scholengemeenschappen zijn beschuldigd van cijferinflatie nadat uit een onderzoek bleek dat middelbare scholieren van het Gymnasium met een gemiddelde wiskundige vaardigheid zich helemaal onderaan hun klas bevonden en een gemiddeld cijfer van "Vijf" hadden, wat "Gezakt" betekent. Ouderejaarsstudenten van de Gesamtschule met een gemiddeld wiskundig vermogen bevonden zich in de bovenste helft van hun klas en hadden een gemiddeld cijfer van "Drie plus". Toen in de deelstaat Noordrijn-Westfalen een centraal Abitur-examen werd ingesteld, bleek dat leerlingen van de Gesamtschule het slechter deden dan op basis van hun cijfers of klassenrang kon worden voorspeld. Barbara Sommer (Christen-Democratische Unie), minister van Onderwijs van Noordrijn-Westfalen, merkte op dat: als we kijken naar de prestatiekloof tussen het gymnasium en het gymnasium [bij het centraal examen van Abitur] [...] het moeilijk te begrijpen is waarom de sociaal-democratische Partij van Duitsland wil het Gymnasium afschaffen. [...] De uitgebreide scholen helpen studenten niet om [...] Ik ben het beu dat de scholengemeenschappen hun problemen de schuld geven van de sociale klasse-afkomst van hun studenten. Wat voor houding is dit om hun eigen studenten de schuld te geven? Ze noemde de door het Gymnasium uitgereikte Abitur ook wel de ware Abitur en de door de Gesamtschule uitgereikte Abitur "Abitur light". Als reactie hierop stelde Sigrid Beer (Alliance '90/The Greens) dat integralen structureel werden gediscrimineerd door de overheid, die de Gymnasiums bevoordeelde. Ze zei ook dat veel van de studenten die de Abitur door de uitgebreide reeksen kregen, afkomstig waren uit "kansarme groepen" en spotten met hun optreden was een "stuk van onbeschaamdheid".
|
56dc777a14d3a41400c268ac
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
665
],
"text": [
"Barbara Sommer"
]
}
|
Welke Duitse politicus verdedigde scholengemeenschappen?
|
Scholengemeenschappen zijn beschuldigd van cijferinflatie nadat uit een onderzoek bleek dat middelbare scholieren van het Gymnasium met een gemiddelde wiskundige vaardigheid zich helemaal onderaan hun klas bevonden en een gemiddeld cijfer van "Vijf" hadden, wat "Gezakt" betekent. Ouderejaarsstudenten van de Gesamtschule met een gemiddeld wiskundig vermogen bevonden zich in de bovenste helft van hun klas en hadden een gemiddeld cijfer van "Drie plus". Toen in de deelstaat Noordrijn-Westfalen een centraal Abitur-examen werd ingesteld, bleek dat leerlingen van de Gesamtschule het slechter deden dan op basis van hun cijfers of klassenrang kon worden voorspeld. Barbara Sommer (Christen-Democratische Unie), minister van Onderwijs van Noordrijn-Westfalen, merkte op dat: als we kijken naar de prestatiekloof tussen het gymnasium en het gymnasium [bij het centraal examen van Abitur] [...] het moeilijk te begrijpen is waarom de sociaal-democratische Partij van Duitsland wil het Gymnasium afschaffen. [...] De uitgebreide scholen helpen studenten niet om [...] Ik ben het beu dat de scholengemeenschappen hun problemen de schuld geven van de sociale klasse-afkomst van hun studenten. Wat voor houding is dit om hun eigen studenten de schuld te geven? Ze noemde de door het Gymnasium uitgereikte Abitur ook wel de ware Abitur en de door de Gesamtschule uitgereikte Abitur "Abitur light". Als reactie hierop stelde Sigrid Beer (Alliance '90/The Greens) dat integralen structureel werden gediscrimineerd door de overheid, die de Gymnasiums bevoordeelde. Ze zei ook dat veel van de studenten die de Abitur door de uitgebreide reeksen kregen, afkomstig waren uit "kansarme groepen" en spotten met hun optreden was een "stuk van onbeschaamdheid".
|
56dc777a14d3a41400c268ad
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
1416
],
"text": [
"Sigrid Beer"
]
}
|
Tot welke partij behoort Barbara Sommer?
|
Scholengemeenschappen zijn beschuldigd van cijferinflatie nadat uit een onderzoek bleek dat middelbare scholieren van het Gymnasium met een gemiddelde wiskundige vaardigheid zich helemaal onderaan hun klas bevonden en een gemiddeld cijfer van "Vijf" hadden, wat "Gezakt" betekent. Ouderejaarsstudenten van de Gesamtschule met een gemiddeld wiskundig vermogen bevonden zich in de bovenste helft van hun klas en hadden een gemiddeld cijfer van "Drie plus". Toen in de deelstaat Noordrijn-Westfalen een centraal Abitur-examen werd ingesteld, bleek dat leerlingen van de Gesamtschule het slechter deden dan op basis van hun cijfers of klassenrang kon worden voorspeld. Barbara Sommer (Christen-Democratische Unie), minister van Onderwijs van Noordrijn-Westfalen, merkte op dat: als we kijken naar de prestatiekloof tussen het gymnasium en het gymnasium [bij het centraal examen van Abitur] [...] het moeilijk te begrijpen is waarom de sociaal-democratische Partij van Duitsland wil het Gymnasium afschaffen. [...] De uitgebreide scholen helpen studenten niet om [...] Ik ben het beu dat de scholengemeenschappen hun problemen de schuld geven van de sociale klasse-afkomst van hun studenten. Wat voor houding is dit om hun eigen studenten de schuld te geven? Ze noemde de door het Gymnasium uitgereikte Abitur ook wel de ware Abitur en de door de Gesamtschule uitgereikte Abitur "Abitur light". Als reactie hierop stelde Sigrid Beer (Alliance '90/The Greens) dat integralen structureel werden gediscrimineerd door de overheid, die de Gymnasiums bevoordeelde. Ze zei ook dat veel van de studenten die de Abitur door de uitgebreide reeksen kregen, afkomstig waren uit "kansarme groepen" en spotten met hun optreden was een "stuk van onbeschaamdheid".
|
56dc777a14d3a41400c268ae
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
681
],
"text": [
"Christen-Democratische Unie"
]
}
|
Tot welke partij behoort Sigrid Beer?
|
Scholengemeenschappen zijn beschuldigd van cijferinflatie nadat uit een onderzoek bleek dat middelbare scholieren van het Gymnasium met een gemiddelde wiskundige vaardigheid zich helemaal onderaan hun klas bevonden en een gemiddeld cijfer van "Vijf" hadden, wat "Gezakt" betekent. Ouderejaarsstudenten van de Gesamtschule met een gemiddeld wiskundig vermogen bevonden zich in de bovenste helft van hun klas en hadden een gemiddeld cijfer van "Drie plus". Toen in de deelstaat Noordrijn-Westfalen een centraal Abitur-examen werd ingesteld, bleek dat leerlingen van de Gesamtschule het slechter deden dan op basis van hun cijfers of klassenrang kon worden voorspeld. Barbara Sommer (Christen-Democratische Unie), minister van Onderwijs van Noordrijn-Westfalen, merkte op dat: als we kijken naar de prestatiekloof tussen het gymnasium en het gymnasium [bij het centraal examen van Abitur] [...] het moeilijk te begrijpen is waarom de sociaal-democratische Partij van Duitsland wil het Gymnasium afschaffen. [...] De uitgebreide scholen helpen studenten niet om [...] Ik ben het beu dat de scholengemeenschappen hun problemen de schuld geven van de sociale klasse-afkomst van hun studenten. Wat voor houding is dit om hun eigen studenten de schuld te geven? Ze noemde de door het Gymnasium uitgereikte Abitur ook wel de ware Abitur en de door de Gesamtschule uitgereikte Abitur "Abitur light". Als reactie hierop stelde Sigrid Beer (Alliance '90/The Greens) dat integralen structureel werden gediscrimineerd door de overheid, die de Gymnasiums bevoordeelde. Ze zei ook dat veel van de studenten die de Abitur door de uitgebreide reeksen kregen, afkomstig waren uit "kansarme groepen" en spotten met hun optreden was een "stuk van onbeschaamdheid".
|
56dc777a14d3a41400c268af
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
1429
],
"text": [
"Alliance '90/The Greens"
]
}
|
Wie zou door de Gasemtschulen kwetsbaar kunnen worden gemaakt?
|
Gesamtschulen zou volgens verschillende onderzoeken slimme studenten uit de arbeidersklasse in gevaar kunnen brengen. Het zou kunnen worden aangetoond dat er een prestatiekloof ontstaat tussen studenten uit de arbeidersklasse die een uitgebreide opleiding volgen en hun leeftijdsgenoten uit de middenklasse. Ook studenten uit de arbeidersklasse die een Gymnasium of een Realschule bezoeken, presteren beter dan studenten met een vergelijkbare achtergrond die een uitgebreid onderwijs volgen. Het zijn echter niet de studenten van een scholengemeenschap, maar de studenten van een Hauptschule die het slechtst presteren.
|
56dc784714d3a41400c268b5
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
52
],
"text": [
"slimme studenten uit de arbeidersklasse"
]
}
|
Van welke groep scheidt een prestatiekloof studenten uit de arbeidersklasse op scholengemeenschappen?
|
Gesamtschulen zou volgens verschillende onderzoeken slimme studenten uit de arbeidersklasse in gevaar kunnen brengen. Het zou kunnen worden aangetoond dat er een prestatiekloof ontstaat tussen studenten uit de arbeidersklasse die een uitgebreide opleiding volgen en hun leeftijdsgenoten uit de middenklasse. Ook studenten uit de arbeidersklasse die een Gymnasium of een Realschule bezoeken, presteren beter dan studenten met een vergelijkbare achtergrond die een uitgebreid onderwijs volgen. Het zijn echter niet de studenten van een scholengemeenschap, maar de studenten van een Hauptschule die het slechtst presteren.
|
56dc784714d3a41400c268b6
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
270
],
"text": [
"leeftijdsgenoten uit de middenklasse"
]
}
|
Op welke school behalen leerlingen het minste succes?
|
Gesamtschulen zou volgens verschillende onderzoeken slimme studenten uit de arbeidersklasse in gevaar kunnen brengen. Het zou kunnen worden aangetoond dat er een prestatiekloof ontstaat tussen studenten uit de arbeidersklasse die een uitgebreide opleiding volgen en hun leeftijdsgenoten uit de middenklasse. Ook studenten uit de arbeidersklasse die een Gymnasium of een Realschule bezoeken, presteren beter dan studenten met een vergelijkbare achtergrond die een uitgebreid onderwijs volgen. Het zijn echter niet de studenten van een scholengemeenschap, maar de studenten van een Hauptschule die het slechtst presteren.
|
56dc784714d3a41400c268b7
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
580
],
"text": [
"Hauptschule"
]
}
|
Wie heeft een onderzoek uitgevoerd naar scholengemeenschappen?
|
Volgens een studie uitgevoerd door Helmut Fend (die altijd een fervent voorstander was geweest van scholengemeenschappen) bleek dat scholengemeenschappen de arbeidersklassestudenten niet helpen. Hij vergeleek alumni van het tripartiete systeem met alumni van scholengemeenschappen. Terwijl alumni uit de arbeidersklasse van scholengemeenschappen op 35-jarige leeftijd betere schooldiploma's kregen, bekleedden ze vergelijkbare beroepsposities als alumni uit de arbeidersklasse van het tripartiete systeem en het was even onwaarschijnlijk dat ze zouden afstuderen aan de universiteit.
|
56dc78b114d3a41400c268bd
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
35
],
"text": [
"Helmut Fend"
]
}
|
Met welk systeem vergeleek Fend alumni van middelbare scholen?
|
Volgens een studie uitgevoerd door Helmut Fend (die altijd een fervent voorstander was geweest van scholengemeenschappen) bleek dat scholengemeenschappen de arbeidersklassestudenten niet helpen. Hij vergeleek alumni van het tripartiete systeem met alumni van scholengemeenschappen. Terwijl alumni uit de arbeidersklasse van scholengemeenschappen op 35-jarige leeftijd betere schooldiploma's kregen, bekleedden ze vergelijkbare beroepsposities als alumni uit de arbeidersklasse van het tripartiete systeem en het was even onwaarschijnlijk dat ze zouden afstuderen aan de universiteit.
|
56dc78b114d3a41400c268be
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
224
],
"text": [
"tripartiete systeem"
]
}
|
Wanneer werd de eerste scholengemeenschap geopend in Gibraltar?
|
Gibraltar opende zijn eerste scholengemeenschap in 1972. Tussen de leeftijd van 12 en 16 jaar bieden twee scholengemeenschappen aparte opvang voor meisjes en jongens. Studenten kunnen ook doorgaan naar de zesde klas om hun A-niveaus te voltooien.
|
56dc790614d3a41400c268c1
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
51
],
"text": [
"1972"
]
}
|
Waar kunnen studenten heen nadat ze de middelbare school in Gibraltar hebben afgerond?
|
Gibraltar opende zijn eerste scholengemeenschap in 1972. Tussen de leeftijd van 12 en 16 jaar bieden twee scholengemeenschappen aparte opvang voor meisjes en jongens. Studenten kunnen ook doorgaan naar de zesde klas om hun A-niveaus te voltooien.
|
56dc790614d3a41400c268c3
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
205
],
"text": [
"zesde klas"
]
}
|
Op welke examens bereiden studenten zich voor in de zesde klas?
|
Gibraltar opende zijn eerste scholengemeenschap in 1972. Tussen de leeftijd van 12 en 16 jaar bieden twee scholengemeenschappen aparte opvang voor meisjes en jongens. Studenten kunnen ook doorgaan naar de zesde klas om hun A-niveaus te voltooien.
|
56dc790614d3a41400c268c4
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
223
],
"text": [
"A-niveaus"
]
}
|
Wanneer opende Ierland voor het eerst scholengemeenschappen?
|
Comprehensive schools werden in 1966 in Ierland geïntroduceerd door een initiatief van Patrick Hillery, minister van Onderwijs, om een breder onderwijsaanbod te bieden in vergelijking met dat van het beroepsonderwijssysteem, dat toen het enige systeem van scholen was dat volledig door de staat werd gecontroleerd. Tot dan toe werd het onderwijs in Ierland grotendeels gedomineerd door religieuze overtuiging, met name het vrijwillige middelbare schoolsysteem was hiervan een bijzonder besef. Het brede schoolsysteem is nog relatief klein en is tot op zekere hoogte vervangen door het brede schoolconcept. Het Ierse woord voor een scholengemeenschap is 'scoil chuimsitheach'.
|
56dc798714d3a41400c268d1
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
32
],
"text": [
"1966"
]
}
|
Wie was verantwoordelijk voor het opzetten van scholengemeenschappen in Ierland?
|
Comprehensive schools werden in 1966 in Ierland geïntroduceerd door een initiatief van Patrick Hillery, minister van Onderwijs, om een breder onderwijsaanbod te bieden in vergelijking met dat van het beroepsonderwijssysteem, dat toen het enige systeem van scholen was dat volledig door de staat werd gecontroleerd. Tot dan toe werd het onderwijs in Ierland grotendeels gedomineerd door religieuze overtuiging, met name het vrijwillige middelbare schoolsysteem was hiervan een bijzonder besef. Het brede schoolsysteem is nog relatief klein en is tot op zekere hoogte vervangen door het brede schoolconcept. Het Ierse woord voor een scholengemeenschap is 'scoil chuimsitheach'.
|
56dc798714d3a41400c268d2
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
87
],
"text": [
"Patrick Hillery"
]
}
|
Wat was het enige door de staat gerunde onderwijssysteem in Ierland voorafgaand aan scholengemeenschappen?
|
Comprehensive schools werden in 1966 in Ierland geïntroduceerd door een initiatief van Patrick Hillery, minister van Onderwijs, om een breder onderwijsaanbod te bieden in vergelijking met dat van het beroepsonderwijssysteem, dat toen het enige systeem van scholen was dat volledig door de staat werd gecontroleerd. Tot dan toe werd het onderwijs in Ierland grotendeels gedomineerd door religieuze overtuiging, met name het vrijwillige middelbare schoolsysteem was hiervan een bijzonder besef. Het brede schoolsysteem is nog relatief klein en is tot op zekere hoogte vervangen door het brede schoolconcept. Het Ierse woord voor een scholengemeenschap is 'scoil chuimsitheach'.
|
56dc798714d3a41400c268d3
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
200
],
"text": [
"beroepsonderwijssysteem"
]
}
|
Welk type school heeft de scholengemeenschappen in Ierland overtroffen?
|
Comprehensive schools werden in 1966 in Ierland geïntroduceerd door een initiatief van Patrick Hillery, minister van Onderwijs, om een breder onderwijsaanbod te bieden in vergelijking met dat van het beroepsonderwijssysteem, dat toen het enige systeem van scholen was dat volledig door de staat werd gecontroleerd. Tot dan toe werd het onderwijs in Ierland grotendeels gedomineerd door religieuze overtuiging, met name het vrijwillige middelbare schoolsysteem was hiervan een bijzonder besef. Het brede schoolsysteem is nog relatief klein en is tot op zekere hoogte vervangen door het brede schoolconcept. Het Ierse woord voor een scholengemeenschap is 'scoil chuimsitheach'.
|
56dc798714d3a41400c268d4
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
497
],
"text": [
"brede schoolsysteem"
]
}
|
In welk decennium ontstonden brede scholen?
|
In Ierland waren scholengemeenschappen een eerder model van staatsscholen, geïntroduceerd aan het einde van de jaren zestig en grotendeels vervangen door het seculiere gemeenschapsmodel van de jaren zeventig. Het alomvattende model omvatte over het algemeen oudere scholen die onder rooms-katholiek of protestants eigendom waren, en de verschillende denominaties beheren de school nog steeds als beschermheren of beheerders. De staat is eigenaar van het schoolbezit, dat voor altijd bij de curatoren berust. Het model werd aangenomen om openbare scholen acceptabeler te maken voor een grotendeels conservatieve samenleving van die tijd.
|
56dc79fc14d3a41400c268d9
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
193
],
"text": [
"jaren zeventig"
]
}
|
Wie is eigenaar van de grond waarop Ierse scholengemeenschappen staan?
|
In Ierland waren scholengemeenschappen een eerder model van staatsscholen, geïntroduceerd aan het einde van de jaren zestig en grotendeels vervangen door het seculiere gemeenschapsmodel van de jaren zeventig. Het alomvattende model omvatte over het algemeen oudere scholen die onder rooms-katholiek of protestants eigendom waren, en de verschillende denominaties beheren de school nog steeds als beschermheren of beheerders. De staat is eigenaar van het schoolbezit, dat voor altijd bij de curatoren berust. Het model werd aangenomen om openbare scholen acceptabeler te maken voor een grotendeels conservatieve samenleving van die tijd.
|
56dc79fc14d3a41400c268db
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
425
],
"text": [
"De staat"
]
}
|
Wat heeft het brede schoolsysteem verwijderd uit het brede schoolmodel?
|
De introductie van het brede schoolmodel in de jaren zeventig verwijderde op controversiële wijze de confessionele basis van de scholen, maar religieuze belangen werden uitgenodigd om vertegenwoordigd te zijn in de raden van bestuur. Brede scholen zijn onderverdeeld in twee modellen: de brede school berust bij de minister van Onderwijs en de brede school berust bij de plaatselijke onderwijs- en opleidingsraad. Community colleges waren meestal fusies van niet-levensvatbare lokale scholen onder de paraplu van een nieuw community school-model, maar community schools waren vaak geheel nieuwe stichtingen.
|
56dc7a7b14d3a41400c268df
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
98
],
"text": [
"de confessionele basis van de scholen"
]
}
|
Wat is een term voor een groepering van lokale scholen die niet onafhankelijk kan bestaan?
|
De introductie van het brede schoolmodel in de jaren zeventig verwijderde op controversiële wijze de confessionele basis van de scholen, maar religieuze belangen werden uitgenodigd om vertegenwoordigd te zijn in de raden van bestuur. Brede scholen zijn onderverdeeld in twee modellen: de brede school berust bij de minister van Onderwijs en de brede school berust bij de plaatselijke onderwijs- en opleidingsraad. Community colleges waren meestal fusies van niet-levensvatbare lokale scholen onder de paraplu van een nieuw community school-model, maar community schools waren vaak geheel nieuwe stichtingen.
|
56dc7a7b14d3a41400c268e1
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
414
],
"text": [
"Community colleges"
]
}
|
In welk jaar werd de Walworth School opgericht?
|
Na de Tweede Wereldoorlog werden de eerste alomvattenden opgericht. In 1946 was Walworth School bijvoorbeeld een van de vijf 'experimentele' scholengemeenschappen die waren opgericht door de London County Council. Een andere vroege scholengemeenschap was de Holyhead County School in Anglesey in 1949. Andere vroege voorbeelden van scholengemeenschappen waren de Woodlands Boys School in Coventry ( geopend in 1954) en Tividale Comprehensive School in Tipton.
|
56dc7afb14d3a41400c268e5
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
71
],
"text": [
"1946"
]
}
|
Wie heeft de Walworth School opgericht?
|
Na de Tweede Wereldoorlog werden de eerste alomvattenden opgericht. In 1946 was Walworth School bijvoorbeeld een van de vijf 'experimentele' scholengemeenschappen die waren opgericht door de London County Council. Een andere vroege scholengemeenschap was de Holyhead County School in Anglesey in 1949. Andere vroege voorbeelden van scholengemeenschappen waren de Woodlands Boys School in Coventry ( geopend in 1954) en Tividale Comprehensive School in Tipton.
|
56dc7afb14d3a41400c268e6
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
191
],
"text": [
"London County Council"
]
}
|
Welke scholengemeenschap werd opgericht in Anglesey?
|
Na de Tweede Wereldoorlog werden de eerste alomvattenden opgericht. In 1946 was Walworth School bijvoorbeeld een van de vijf 'experimentele' scholengemeenschappen die waren opgericht door de London County Council. Een andere vroege scholengemeenschap was de Holyhead County School in Anglesey in 1949. Andere vroege voorbeelden van scholengemeenschappen waren de Woodlands Boys School in Coventry ( geopend in 1954) en Tividale Comprehensive School in Tipton.
|
56dc7afb14d3a41400c268e7
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
258
],
"text": [
"Holyhead County School"
]
}
|
Wanneer is de Holyhead County School opgericht?
|
Na de Tweede Wereldoorlog werden de eerste alomvattenden opgericht. In 1946 was Walworth School bijvoorbeeld een van de vijf 'experimentele' scholengemeenschappen die waren opgericht door de London County Council. Een andere vroege scholengemeenschap was de Holyhead County School in Anglesey in 1949. Andere vroege voorbeelden van scholengemeenschappen waren de Woodlands Boys School in Coventry ( geopend in 1954) en Tividale Comprehensive School in Tipton.
|
56dc7afb14d3a41400c268e8
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
296
],
"text": [
"1949"
]
}
|
Welke scholengemeenschap is geopend in Coventry?
|
Na de Tweede Wereldoorlog werden de eerste alomvattenden opgericht. In 1946 was Walworth School bijvoorbeeld een van de vijf 'experimentele' scholengemeenschappen die waren opgericht door de London County Council. Een andere vroege scholengemeenschap was de Holyhead County School in Anglesey in 1949. Andere vroege voorbeelden van scholengemeenschappen waren de Woodlands Boys School in Coventry ( geopend in 1954) en Tividale Comprehensive School in Tipton.
|
56dc7afb14d3a41400c268e9
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
363
],
"text": [
"Woodlands Boys School"
]
}
|
Wie was verantwoordelijk voor de wildgroei aan scholengemeenschappen in 1965?
|
De grootste uitbreiding van scholengemeenschappen in 1965 was het resultaat van een beleidsbeslissing die in 1965 werd genomen door Anthony Crosland, staatssecretaris van Onderwijs in de Labour-regering van 1964-1970. De beleidsbeslissing werd geïmplementeerd door Circulaire 10/65, een instructie aan lokale onderwijsautoriteiten om plannen te maken voor conversie. Leerlingen legden het 11+ examen af in hun laatste jaar van het basisonderwijs en werden afhankelijk van hun waargenomen bekwaamheid naar een moderne middelbare school, middelbare technische school of gymnasium gestuurd. Secundaire technische scholen werden nooit op grote schaal geïmplementeerd en gedurende 20 jaar was er een virtueel tweeledig systeem dat hevige concurrentie zag om de beschikbare middelbare schoolplaatsen, die varieerde tussen 15% en 25% van het totale aantal middelbare plaatsen, afhankelijk van de locatie.
|
56dc7c3114d3a41400c268ef
|
Comprehensive_school
|
{
"answer_start": [
132
],
"text": [
"Anthony Crosland"
]
}
|
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.