page_url
stringlengths 22
450
| title
stringlengths 0
248
| description
stringlengths 0
35.1k
| author
stringlengths 0
124
| date_published
stringlengths 0
11
| download_url
stringlengths 31
32
⌀ | filepath
stringlengths 15
243
⌀ | filesize
int64 0
44.9M
⌀ |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/119093-proekt-bezopasnost-ot-a-do-ya
|
Безопасность от А до Я
|
Цель проекта: углубить знания детей по правилам дорожного движения, пожарной безопасности, закрепить представления детей об опасностях, которые могут возникнуть в быту, на улице, в природе, учить находить выход из сложившейся опасной ситуации.
|
Зверева Ольга Васильевна
|
2024-01-15
|
https://yadi.sk/d/k7hpr3bXxKMS7A
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/116492-konsultatsiya-dlya-roditelej-vliyanie-russkogo-narodnogo-tvorchestva-na-razvitie-rechi-detej-4-5-let
|
Влияние русского народного творчества на развитие речи детей 4–5 лет
|
Развитие связной речи ребенка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего психического развития, поскольку язык и речь выполняют огромную функцию в развитии мышления и речевого общения, в планировании организации деятельности ребенка, самоорганизации поведения, в формировании социальных связей. Язык и речь – это основное средство проявления важнейших психических процессов памяти, восприятия, мышления.
|
Мазурина Татьяна Викторовна
|
2023-10-25
|
https://yadi.sk/d/82o6ZYPYGnNtZw
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/120887-konsultatsiya-dlya-roditelej-bezopasnost-na-vodojomakh-v-vesennij-period
|
Безопасность на водоёмах в весенний период
|
В данной консультации представлен материал по безопасности на водоёмах в весенний период.
|
Храмова Светлана Викторовна
|
2024-03-22
|
https://yadi.sk/d/4LS7x9F2lC6yRA
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/119931-finansovaya-gramotnost-dlya-doshkolnikov
|
Актуальность обучения финансовой грамотности дошкольников
|
Дошкольное детство - самый важный период становления личности. В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер. Именно с дошкольного возраста необходимо внедрять современные технологии образовательного процесса, которые открывают хорошие возможности для успешного развития дошкольников.
|
Аверьянова Елена Александровна
|
2024-02-13
|
https://yadi.sk/d/b-aZvrHO3dji9A
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/115771-vnedrenie-fop-do
|
Внедрение ФОП ДО
|
Выступление на общем родительском собрании.
|
Янбарисова Наталья Владимировна
|
2023-09-22
|
https://yadi.sk/d/cR6_qvGho_KUeg
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/118329-artikulyatsionnaya-gimnastika-doma
|
Артикуляционная гимнастика дома
|
Развитие артикуляции. Для того чтобы звукопроизношение было чистым, нужны сильные, упругие и подвижные органы речи – языка, губ, мягкого небо.Так как все речевые органы состоят из мышц, то, следовательно, они поддаются тренировке.Гимнастика, направленная на развитие органов речи, называется артикуляционной.Такая гимнастика помогает укрепить речевые мышцы и подготавливает базу для чистого звукопроизношения.Важно помнить, что артикуляционная гимнастика является лишь подготовительным этапом в постановке и автоматизации звуков. Непосредственно постановкой звуков должен заниматься только логопед.Большая опасность заключается в том, что многие родители считают, что могут развить у ребенка правильное произношение путем повторения различных скороговорок. Неправильное произношение звуков при повторении скороговорок делает речь ребенка еще более невнятной, непонятной, может развить у него комплекс неполноценности и нежелание исправить нарушенные звуки.
|
Дубовик Ольга Николаевна
|
2023-12-18
|
https://yadi.sk/d/kb2oMmgcjQGWIA
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/119361-osobennosti-formirovaniya-rechi-u-detej-doshkolnogo-vozrasta
|
«Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста»
|
«Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста»Речь – чудесный дар природы – не дается человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы ребенок начал говорить. А взрослые должны приложить немало усилий, чтобы речь у ребенка развивалась правильно и своевременно.В.А. СухомлинскийДошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи – фонематической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном возрасте является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сенситивный период развития. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем. В дошкольном возрасте расширяется круг общения детей. Становясь более самостоятельными, дети выходят за рамки узкосемейных связей и начинают общаться с более широким кругом людей, особенно со сверстниками. Расширение круга общения требует от ребенка полноценного овладения средствами общения, основным из которых является речь. Высокие требования к развитию речи предъявляет и усложняющая деятельность ребенка.С.Л. Рубинштейн говорил о том, что речь – это деятельность общения – выражения, воздействия, сообщения – посредством языка, речь –это язык в действии. Речь, и единая с языком, и отличная от него, является единством определенной деятельности – общения – и определенного содержания, которое обозначает и, обозначая, отражает бытие. Точнее, речь- это форма существования сознания (мыслей, чувств, переживаний) для другого, служащая средством общения с ним, и форма общественного отражения действительности.Речь – это процесс общения, возникает и развивается под влиянием потребности в общении и служит целям общественного объединения людей. Речь является одним из показателей развития ребенка. Она реализует несколько потребностей ребенка: коммуникативная, информативную, познавательную (развивающую), что уже говорит о ее большой значимости.Первоначальная функция речи коммуникативная. Речь есть, прежде всего, средство высказывания и понимания.Развитие речи для ребенка играет основополагающую роль. Развитие речи лежит в основе общения в семье. Развитие речи это основное средство достижения желаний для личности. Без развития речи невозможна полноценная коммуникация человека в обществе. Развитие речи лежит в центре обучения ребенка.Развитие речи дошкольников происходит в течение нескольких возрастных периодов. Самым главным периодом считается возраст с одного года до четырех лет, когда ребенок овладевает основными закономерностями языка.Ребенок в процессе взаимодействия с миром и окружающими его людьми обогащает свой опыт, получает новые впечатления, в связи с этим происходит развитие его умственных способностей, а соответственно и речи.Работа по развитию детской речи должна быть комплексной и решать задачи связанные со всеми сторонами речевого развития – фонематической, лексической, грамматической. Всестороннее влияние на речь ребенка является обязательным условием развития связной речи. Но стихийное развитие речи не может поднять ребенка на высокий уровень, необходима помощь взрослого, т.е. целенаправленное обучение и общение. Кроме того, взрослый пробуждает у ребенка интерес к языку и побуждает его к творчеству.Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном возрасте – одно из основных условий нормального развития ребенка и в дальнейшем его успешного обучения в школе. Любая задержка и любое нарушение в ходе развития речи ребенка отражается на его поведении, а также на его деятельности в разных его формах.Современное и полноценное овладение речью является первым важнейшим условием становления у ребенка полноценной психики и дальнейшего правильного ее развития. Современное – значит начатое с первых дней жизни ребенка. Полноценное – значит достаточное по объему языкового материала, побуждающее ребенка к овладению речью в мере его возможностей на каждой возрастной ступени.Речевое развитие детей рассматривается, как развитие умений понимать и пользоваться языком: развитие фонематического слуха, звукового анализа, словаря, грамматических категорий, развитие коммуникативных умений, навыков и умений связной речи. Среди многих важных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста в детском саду обучение родному языку, развитие речи, речевого общения – одна из главных.1. Особенности развития речи детей 2- 3 лет.К концу года ребенка можно уже говорить о речевом развитии, поскольку формируются основы понимания, ребенок начинает пользоваться несколькими простыми словами. Речевое обращение взрослого к ребенку может успокоить его, побудить выполнить несложные действия.Второй год жизни – период интенсивного формирования речи. Связи между предметом, действием и словами, их обозначающими, формируются в 6 – 10 раз быстрее, чем в конце первого года жизни. К двум годам активный словарь ребенка вырастает до 200 – 300 слов. Ребенок понимает обращенную к нему речь и сам начинает говорить. Именно в 2года речь становится главным средством, которое использует ребенок для общения с близкими людьми.Младший возраст – важнейший период в развитии дошкольника. Именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям с взрослыми, со сверстниками и с окружающим его предметным миром. К 2годам дети практически овладевают навыками употребления форм единственного и множественного числа имен существительных, времени и лица глаголов, используют некоторые падежные окончания. В это время понимание речи взрослого значительно превосходит произносимые возможности.В возрасте 2 – 3 лет наступает пик в развитии речи ребенка. Он начинает активно слушать, причем запоминает и анализирует информацию. На протяжении 2-го и 3-го года жизни ребенка происходит значительное накопление активного и пассивного словаря, вместе с расширением которого происходит и усвоение звуков речи.На третьем году жизни дети рассматривают в книжках картинки, слушают истории. У них увеличивается не только запас общеупотребительных слов, но и появляется стремление к словотворчеству – изобретаются новые слова. К 3м годам возникает потребность к самостоятельности, стремление действовать независимо от взрослых, развивается самооценка. Это находит отражение в речевом поведении, в выборе лексических и эмоционально- выразительных средств. Ребенок начинает говорит о себе в первом лице . К этому времени активный словарь ребенка включает до 1500 слов. Вместо простой двухсложной фразы он начинает использовать развернутые предложения из 5 – 8 слов, овладев множественным числом существительных и глаголов. Ребенок называет свое имя, пол, возраст; понимает значение простых предлогов – выполняет задания типа « положи кубик под чашку», « положи кубик в коробку», употребляет в предложении простые предлоги и союзы- потому что, если, когда. Он понимает прочитанные короткие рассказы и сказки с опорой на картинки и без нее, может оценить свое и чужое произношение, задает вопросы о значении слов. С овладением фразовой речью совершенствуется усвоение грамматической системы языка. К 3 годам ребенок использует в речи все части речи и строит 5 полные грамматически оформленные предложения. Появляются характерные признаки речевого общения. По определению А.Н. Гвоздева, к 3 годам у детей оказываются сформированными все основные грамматические категории.2. Особенности развития речи детей 3- 4 лет.Возраст 3 – 4 года – очень важный этап в жизни ребенка. В этом возрасте формируются основы будущей личности, закладывается « фундамент» физического, умственного, нравственного развития ребенка. Трехлетнему ребенку еще сложно управлять своим поведением. Начинается формирование самооценки, где ведущее место принадлежит взрослому. Развитие речи у детей 3 – 4лет происходит особенно быстро. Как правило, ребенок к 3 годам почти усваивает свой родной язык. Активный словарь детей от 3-х до 4-х лет растет буквально не по дням, а по часам, примерно до 100 новых слов за месяц. Если в три года ребенку для общения достаточно несколько сотен слов, в 4 года эта цифра достигает 1,5 – 2 тысячи слов.Так же быстро улучшается и звуковое оформление слов, более развернутыми становятся фразы. Однако не все малыши имеют одинаковый уровень речевого развития: одни к трем годам часто и правильно произносят слова, а другие говорят недостаточно отчетливо, неправильно произносят слова, третьи говорят недостаточно отчетливо, неправильно произносят отдельные звуки. Наиболее типичными ошибками являются пропуск и замены звуков, перестановка звуков и слогов, нарушение слоговой структуры.Речь трехлеток однотипна. Все глаголы они произносят в настоящем времени. Понятие малыш о прошлом и будущем еще ограниченно. Предложения похожи друг на друга : на пером месте подлежащее, а потом сказуемое затем дополнение. В этом возрасте у детей появляется особый интерес к словам. Они пытаются установить значение слов, их происхождение, создают свои слова (кружинка вместо пружинка). Детей привлекает звуковое оформление слов, и он даже пытается исправить плохо говорящих сверстников, хотя еще не может определить, какой звук или часто в слове произнесено неправильно.В 3 – 4 года дети уже соотносят знания с речевой формой. Наличие определенного жизненного опыта помогает им обогащать свои монологи словами – определениями. По картинке дети даже могут рассказать небольшую знакомую им сказку. Они способны воспринимать короткие рассказы без картинок. В этом возрасте детям свойственна диалогическая речь. Ребенок много говорит сам, любит слушать короткие сказки, рассказы, запоминает стихи и с удовольствием их рассказывает.В 4 года фразы, произнесенные ребенком, включают уже предложения, состоящие из 5 – 6 слов. Встречаются сложносочиненные и сложноподчиненные 6предложения, употребляют предлоги « по, до, вместо», союзы « что, куда, сколько». В этом возрасте они начинают сопровождать свою игру речью. Он активно употребляет обобщающие слова ( одежда, овощи, животные и т.п.), называет широкий круг предметов и явлений окружающей действительности.3. Особенности развития речи детей 4 – 5 лет.Средний дошкольный возраст 4 – 5 лет характеризуется возрастающей произвольностью, преднамеренностью, целенаправленностью психических процессов, что свидетельствует об увеличении участия воли в процессах восприятия, памяти, внимания.Больше всего в ребенке четырех – пяти лет поражает его успехи в усвоении родного языка. К пяти годам словарный запас превышает 2000 слов. В нем появляются абстрактные понятия. Малыш пытается понять смысл общих категорий: счастье, нежность, справедливость, любовь. Ребенок хочет осмысливать значение слов, объяснить их происхождение. Его интересует все характеристики слов: смысл, звуковая форма, мелодия и музыкальность. Ребенок как бы играет словами, как раньше он тщательно и долго обследовал различные предметы. Малыш часами может видоизменять слова, придумывая новые. Он «играет» рифмами, но это не поэзия. Чаще всего рифма не связана с содержанием, а лишь по особому звучит.На пятом году жизни у детей совершенствуется способность к восприятию и произношению звуков, они способны узнавать на слух тот или иной звук в слове, подбирать слова на заданный звук. Произношение отдельных звуков у некоторых детей может быть еще несформированным.В речи ребенка, кроме простых предложений, начинают появляться и сложноподчиненные. Малыш меняет части речи местами, часто использует союзы и предлоги.В этом возрасте в какой – то момент ребенок начинает говорить только вопросительными предложениями – столько, зачем и почему обрушивается на родителей ! Этот возраст называют иногда возрастом « почемучек». Ребенок даже способен задавать вопрос – предвидение: что будет?Его вербальная (словесная) активность направлена на решение глобальных проблем. Если ребенок 2 – 3 лет использует свои двигательные способности для тщательного и мгновенного исследования пространства, так 4 – 5 –й ребенок, освоив язык, использует его для изучения этого неизвестного внешнего мира. Ребенок стремится понять: что хорошо, что и почему?Одновременно с обогащением словаря ребенка интенсивнее овладевает грамматическим строем языка. На вопросы взрослых он отвечает развернутыми фразами. В его речи преобладают простые распространенные члены, существительные и глаголы во множественном числе. В речи детей уменьшается количество сокращений, перестановок, пропусков, появляются слова, образованные по аналогии.На пятом году жизни меняется и морфологический состав за счет более частого использования глаголов, прилагательных и наречий. В их речи появляются предложения с однородными обстоятельствами. Они правильно согласовывают прилагательное с существительными. Это способствует появлению в речи простых распространенных и сложных предложений. Речь становится более связной и последовательной.Дети начинают овладевать монологической речью. В этом возрасте ребенок еще не способен логично и понятно самостоятельно рассказать о событиях. Его речь еще носит ситуативный характер. Но с небольшой помощью взрослых ребенок 4 – 5 лет может передавать содержание хорошо знакомой сказки, прочитать наизусть небольшое стихотворение, описать картину, понятно для окружающих передать свои впечатления об увиденном.Малыш в этом возрасте как никогда легко усваивает правила грамматики и запоминает буквы. При правильной организации обучения ребенка грамоте он способен легко и быстро научиться читать. Особенности развития речи детей 5- 6 лет. Развитие речи в старшем дошкольном возрасте – одна из центральных задач воспитания. Становление и развитие грамматической стороны речи является фундаментом для последующего усвоения родного языка.В совершенствовании грамматического строя речи старших дошкольников центральной задачей становится формирование языковых обобщений, которое строится на обучении детей самостоятельному образованию новых слов, пониманию смысловых оттенков слова, а также на использовании в связном высказывании разнообразных грамматических конструкций и способов связи между предложениями. Осознание словесного состава предложения является основой усвоения грамоты и сознательного оперирования языком в любом связном высказывании.Ребенок 5 – 6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества, постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей. Ребенок совершает положительный нравственный выбор(преимущественно в воображаемом плане).В это время происходит изменение в представлениях ребенка о себе; оценки и мнение товарищей становятся для них существенными. Повышается изобразительность и устойчивость взаимоотношений со сверстниками. Общение становится менее ситуативным.К 5 годам дошкольники обладают довольно большим запасом представлений об окружающем мире, которые они получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать.На данном этапе дети обычно готовы к правильному восприятию и произношению всех звуков родного языка, правильное произношение становится нормой. Ребенок способен сам обнаружить речевые дефекты произношения других детей и некоторые недостатки своей речи.Запас слов у ребенка 5 – 6 лет увеличивается до 2500 – 3000. В активном словаре появляются обобщающие слова, дети правильно называют широкий круг предметов и явлений окружающей действительности. В процессе употребления слов совершенствуется их произношение. В речи ребенка шестого года жизни, как правило, не встречаются пропуски, перестановки слов и звуков. Исключение составляют только некоторые трудные малознакомые слова.Старшие дошкольники свободно используют средства интонационной выразительности, способны регулировать громкость голоса и темп речи. Словарь активно пополняется существительными, глаголами, прилагательными и наречиями.На шестом году жизни продолжается совершенствование всей речевой системы. Словарь обогащается обобщающими понятиями, систематизируется ( усваивают отношения антонимии– синонимии, многозначность). Развивается функция словоизменения: ребенок учится изменять существительное по падежам, глаголы по лицам и числам. Совершенствуется звуковая сторона речи. Ребенок начинает различать недавно усвоенные звуки ( свистящие, шипящие, сонорные).Активно овладевая системой склонения и спряжения, ребенок встречается с историческими чередованиями ( например: косил – кошу, гость – гощу, писал пишу),представляющими сложность для детей этого возраста, особенно на фоне продолжающегося формирования фонематической системы: недостаточно сформированного фонематического восприятия и слухо – произносительных дифференцировок свистящих, шипящих, свистящих – шипящих, и сонорных звуков. Чтобы усвоить эти явления, требуется большая языковая практика.В этом возрасте запас слов детей совершенствуется, обогащается. Дети могут составлять сложноподчиненные предложения, многие пересказывают, составляют рассказы самостоятельно. Диалогическая и монологическая речь детей более совершенна. Дети умеют читать, составлять слово из звуков, выделять место положения звука (вначале, в середине и конце).5. Особенности развития речи детей 6 – 7 лет.В этом возрасте завершается дошкольный период развития ребенка, основным результатом которого является готовность к систематическому обучению.Ребенок старшего дошкольного возраста6 – 7 лет осознает себя как самостоятельный субъект деятельности и поведения. Он может совершать позитивный нравственный выбор не только в воображаемом плане, но и в реальных ситуациях. К концу дошкольного возраста происходит существенные эмоциональной сфере. В это время формируются обобщенные эмоциональные представления, что позволяет им предвосхищать последствие своих действий. Благодаря таким изменениям поведение дошкольника становится менее ситуативным и чаще выстраивается с учетом интересов и потребностей других людей.Звукопроизношение у ребенка вполне сформировано, и работа идет по улучшению дикции, умению правильно пользоваться звуками в потоке речи.У старших дошкольников 6 – 7 года жизни формируется фонематическое восприятие и слухо – произносительные дифференцировки следующих оппозиционных фонем: С –З, Ш –З ( отличаются работой голосовых связок); С_Ш, Сь-Щ, З-Ж (отличается местом образования); Т_Ц, С-Ц, Ть –Ч, Щ-Ч, Р-Л (отличается способом образования).Ребенок уже понимает, что изменение одной фонемы в слове ( дар - дал, сор- бор- хор) или их последовательности ( соль- лось, замок –мазок) меняют смысл или разрушает слово.Умение выделить из множества звуков, воспринять, отделить от других и запомнить определенные смыслоразличительные причины фонем – плод совокупной работы нескольких систем мозга: речеслухового речедвигательного анализаторов.У дошкольников продолжает развиваться речь: звуковая сторона, грамматический строй ,лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, прилагательные и т.д.Словарь ребенка 6 – 7 лет увеличивается до 3000- 3500 слов, в нем активно накапливаются образные слова и выражения, устойчивые словосочетания. Усваиваются грамматические правила изменения слов и соединения их в предложении. Дети точно используют слова для передачи своих мыслей, чувств, представлений. Они могут объяснить значение слов незнакомых или близких по смыслу. Но несмотря на довольно большой запас слов, их употребление характеризуется рядом особенностей: расхождение между активным и пассивным словарем, неточным употреблением слов.В возрасте 6 -7 лет у ребенка хорошо развита диалогическая речь и активно развивается монологическая речь. Ребенок может связно и последовательно пересказывать или рассказывать. Он критически относится к ошибкам, стремится к точности и правильности высказывания. Использует в речи сложные (союзные и бессоюзные) предложения.Дети проявляют творческую активность: придумывают концовку к рассказу, новый сюжет, сочиняют загадки, инсценируют отрывки из произведений.К концу дошкольного возраста ребенок накапливает достаточный читательский опыт.Таким образом, дошкольное детство является периодом интенсивного развития коммуникативных форм и функций языковой деятельности, практических речевых навыков, осознания речевой деятельности.Развитие речи у ребенка совершается как процесс овладения родным языком, богатством его словаря и грамматических форм, необходимых для понимания каждым человеком других людей и умения выразить свои мысли, желания, переживания.Речь развивается в процессе повседневного общения ребенка со взрослыми и сверстниками. Успех развития речи обеспечивается не только богатством и правильностью речи взрослого, но и растущими потребностями ребенка. Потребность в общении, желание узнать, понять новое, стремление быть понятым, сообщить другому о чем – то, необходимость воздействовать на другого являются теми мотивами, которые побуждают ребенка к активному овладению языком.Уровень развития связной речи тесно связан с уровнем овладения всеми сторонами родного языка: словарем, грамматическим строем, звуковым составом.С возрастом все большую роль в общем и специально – речевом развитии ребенка играют слушание, чтение, беседы, споры, рассуждения – специфические формы речевой деятельности человек. В таких формах общения ребенок осваивает речь как средство воздействия на других и на самого себя, как средство самопознания и саморегуляции.Формируясь в процессе общения ребенка со взрослым в разнообразной практической деятельности ребенка, речь проходит в своем развитии ряд этапов: освоение слова как сигнала, обобщающего на основе выделения существенных признаков, и овладение простыми грамматическими формами; овладение ситуативной речью ,быстрое увеличение понимаемых и произносимых слов; переход к овладению ситуативной связной и выразительной речью, усвоение более сложных грамматических структур; возникновение внутренней речи.К моменту поступления ребенка в школу он овладевает правильным звуковым оформлением слов, четко и ясно их произносит, имеет определенный словарный запас, в основном правильную речь: строит различные по конструкции предложения, согласовывает слова в роде, числе, падеже, точно спрягает часто употребляемые глаголы; свободно пользуется монологической речью: способен рассказать о пережитых событиях, пересказать содержание сказки, рассказов, описать окружающие предметы, раскрыть содержание картины, некоторые явления окружающей действительности. Развитие особенности речевого развития рассматривается как стержень полноценного формирования личности ребенка – дошкольника, который представляет богатые возможности для решения многих задач умственного, эстетического и нравственного воспитания.Развитие речи становится актуальной проблемой в современном обществе. Формирование речи подрастающего поколения – это ответственность педагогов, занимающихся развитием речи. Воспитатель МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 33» НМР РТ Сквородникова А.В.
|
Сквородникова Арина Вячеславовна
|
2024-01-22
|
https://yadi.sk/d/iNQBJRDEBs-S0A
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/120317-proekt-v-teatr-igraem-rebenka-razvivaem
|
В театр играем - ребенка развиваем
|
Цель: развитие связной речи, музыкальных и коммуникативных способностей средством театральной деятельности.
|
Герасимова Елена Львовна
|
2024-02-28
|
https://yadi.sk/d/IDBRN8NIDJQLmg
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/117877-konsultatsiya-dlya-roditelej-bezopasnyj-novyj-god
|
Безопасный Новый год
|
Правила безопасности очень просты и заключаются в следующем:1. Приобретать пиротехнику нужно в магазинах , желательно в спец. отделах, а не на базаре или на лотке. При этом обратить внимание на срок годности и происхождение товара. Нельзя покупать изделия сомнительного вида, особенно те, которые имеют повреждения или деформацию корпуса, пусть даже и незначительную.2. У продавца нужно получить подробную инструкцию, как пользоваться покупкой. Что зажигать и куда направлять, нужно знать заранее, а не выяснять методом проб и ошибок. Если у Вас маловато опыта лучше остановиться на несложных изделиях.3. Хранить приобретенные фейерверки нужно в сухих местах, удаленных от нагревательных приборов. Кроме того, необходимо, чтобы это место было труднодоступным для детей.
|
Андреева Ирина Алексеевна
|
2023-12-08
|
https://yadi.sk/d/UyZkehd-ZQTk2w
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/116309-razvlechenie-v-gosti-k-nyulesmurtu
|
В гости к Нюлэсмурту
|
Цель: формировать знания детей о правилах поведения на природе, в лесу; создать эмоционально - радостную, праздничную атмосферу.Задачи Образовательная: продолжать формировать у детей интерес к познанию, научить поведению в лесу.Развивающая: развивать память, речь, логическое мышление, воображение.Воспитательная: воспитывать умение прийти на помощь, дружеские взаимоотношения.
|
Наумова Ольга Владимировна
|
2023-10-18
|
https://yadi.sk/d/5IF8kZgGwhH93Q
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/117481-veselye-vykhodnye-s-rebenkom
|
Веселые выходные с ребенком
|
Колтыпина Наталья Викторовна
|
2023-12-01
|
https://yadi.sk/d/RMNnXvTVLHTw8Q
| null | null |
|
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/11720-vozrastnye-normativy-rechevogo-razvitiya-detej-starshego-doshkolnogo-vozrasta-5-6-let
|
Возрастные нормативы речевого развития детей старшего дошкольного возраста 5 – 6 лет
|
Возрастные нормативы речевого развития детей старшего дошкольного возраста 5 – 6 летВ этом возрасте развиваются все стороны речи ребенка. Под влиянием совершенствующейся мыслительной деятельности происходят изменения в содержании и форме детской речи.Словарь. К старшему дошкольному возрасту у ребенка накапливается значительный запас слов. Многие слова из пассивного словаря переходят в активный, (но ребенок еще не может достаточно свободно пользоваться ими). Ребенок понимает, осознает оттенки значений глаголов, отражающих характер движения и прилагательных оценочного характера, многозначность слов. Появляется умение вычленять наиболее существенное в предмете или явлении. Идет формирование видовых родовых понятий. Отмечается качественное увеличение словаря.
|
Варивода Елена Александровна
|
2015-07-02
|
https://yadi.sk/d/V8YOeR5FhdTLb
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/118546-konsultatsiya-dlya-roditelej-bezopasnyj-novyj-god
|
Безопасный Новый год
|
Консультация для родителей «Безопасный Новый год»Новый год — это удивительное время, когда сбываются желания и случаются чудеса. Главное, сделать так, чтобы для ваших детей чары не рассеялись от совсем не праздничных проблем. А потому продумайте, как устроить безопасный Новый год!В праздничной круговерти порой довольно трудно помнить о всевозможных «мелочах». Но на то мы и взрослые, чтобы думать о важных вещах. Это касается безопасности детей во время долгих новогодних каникул.Это время наполнено волшебством и радостью детей и взрослых, однако не следует забывать о правилах безопасности в эти дни. Простые рекомендации помогут вам сохранить здоровье и получить от зимы только лишь положительные эмоции.Общие рекомендации по безопасности в праздничные дни: При посещении праздников, общественных мест ребенок должен быть одет ярко, чтобы Вы могли его всегда видеть. Предварительно можно сфотографировать ребенка, всегда легче показать фотографию, чем описать, как одет и как выглядит ребенок. Необходимо предупредить детей, что если их угощают (Дед Мороз и Снегурочка, или кто-то другой), то сначала угощения стоит показать родителям. Нужно обязательно сказать детям, что без предупреждения родителей, они никуда не уходят, в том числе за подарками и к Деду Морозу. Каждый ребенок должен знать свою фамилию, имена и фамилии родителей, свой адрес. Не следует оставлять детей дома без присмотра взрослых. Храните бытовую химию, лекарства, легковоспламеняющиеся жидкости, зажигалки в недоступных для детей местах. Будьте внимательны к погоде, не позволяйте детям гулять долго в морозную погоду. Не отпускайте детей на лёд! Расскажите детям, что при пожаре нельзя прятаться в укромные места (в шкафы, под кровати, так как это затруднит их поиск и спасение). Категорически запрещается пользоваться пиротехническими изделиями, а также хлопушками детям. Не следует позволять детям включать самостоятельно электроприборы. Рекомендации по безопасности, если Вы устанавливаете ёлку: Проследите, чтобы подставка была устойчивой, и ёлка не качалась. Нельзя устанавливать ёлку вблизи батарей и нагревательных приборов. Ёлку следует размещать в углу комнаты, чтобы она не загораживала проход. Категорически запрещено размещать электроприборы под ёлкой. Нельзя украшать ёлку игрушками из бумаги, ватой, свечками, так как ёлка с каждым днем становится все суше, и может легко воспламениться. Все ёлочные украшения должны быть сделаны из негорючих или огнестойких материалов Тщательно проверяйте состояние новогодней гирлянды, ее неисправность может привести к пожару! Выключайте все гирлянды, когда ложитесь спать или выходите из дома. В ваше отсутствие может произойти короткое замыкание, которое станет причиной пожара. Подумайте, как с минимальным риском подключить гирлянду, чтобы удлинители не лежали под ногами. Запрещается стоять с бенгальскими огнями рядом с елкой. Рассказывайте детям о пожарной безопасном поведении, будьте примером во всех ситуациях, связанных с соблюдением правил пожарной безопасности! Не разрешайте детям длительно находиться на улице в морозную погоду!Низкая температура может таить опасность. Наиболее чувствительны к ее действию нос, уши, кисти и стопы, особенно пальцы, которые слабее защищены от холода одеждой и находятся в самых неблагоприятных условиях кровообращения, как наиболее отдаленные от сердца. В результате длительного действия низкой температуры может возникать обморожение.Не оставляйте детей одних дома!Спички и зажигалки, легковоспламеняющиеся и горючие жидкости, а также лекарства и бытовую химию храните в недоступных для детей местах. Не разрешайте своему ребенку самостоятельно пользоваться газовыми и электрическими приборами, растапливать печи. Обязательно расскажите, что нужно делать в случае возникновения пожара. Напомните детям, что при пожаре ни в коем случае нельзя прятаться в укромные места (в шкафы, под кровати, так как это затруднит их поиск и спасение.Правила поведения в общественных местах во время проведения Новогодних Ёлок и в других местах массового скопления людей.- Если вы поехали на новогоднее представление с родителями, ни в коем случае не отходите от них далеко, т. к. при большом скоплении людей легко затеряться.-В местах проведения массовых новогодних гуляний старайтесь держаться подальше от толпы, во избежание получения травм.Следует:- Подчиняться законным предупреждениям и требованиям администрации, милиции и иных лиц, ответственных за поддержание порядка, пожарной безопасности.- Вести себя уважительно по отношению к участникам массовых мероприятий, обслуживающему персоналу, должностным лицам, ответственным за поддержание общественного порядка и безопасности при проведении массовых мероприятий.- Не допускать действий, способных создать опасность для окружающих и привести к созданию экстремальной ситуации.- Осуществлять организованный выход из помещений и сооружений по окончании мероприятий- При получении информации об эвакуации действовать согласно указаниям администрации и сотрудников правоохранительных органов, ответственных за обеспечение правопорядка, соблюдая спокойствие.ПОМНИТЕ!! Безопасность детей - дело рук их родителей.! Каждый ребенок должен знать свой домашний адрес и номер домашнего телефона.! Выучите с детьми наизусть номер «112» - телефон вызова экстренных службУважаемые родители, будьте внимательны! Безопасность детей в Ваших руках!Счастливого Вам Нового Года!
|
Рычёва Ирина Викторовна
|
2023-12-22
|
https://yadi.sk/d/NeTtoNP6ePI46Q
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/120511-vzaimodejstvie-semi-i-detskogo-sada-v-sovremennykh-usloviyakh
|
Взаимодействие семьи и детского сада в современных условиях
|
Дошкольное детство - уникальный период в жизни человека, когда формируется здоровье, осуществляется развитие личности. Проблема взаимодействия ДОУ и семьи в последнее время попала в разряд самых актуальных. Изменившаяся современная семья (финансовое и социальное расслоение, обилие новейших социальных технологий, более широкие возможности получения образования и др.). В связи с этим я ищу новые формы взаимодействия, не поощрять принятие родителями позиции потребителя образовательных услуг, а помочь им стать ребенку настоящим другом и авторитетным наставником. Напоминаю папам и мамам, что детский сад - только помощник в воспитании ребенка, потому они не должны перекладывать всю ответственность на педагогов и устраняться от воспитательно-образовательного процесса. Современные родители достаточно грамотны, имеют доступ к педагогической информации. Есть родители, приобретающие педагогическую литературу или выписывающие периодические издания, некоторые родители могут получить необходимую информацию через интернет, но часто они пользуются случайной литературой, бессистемно. Иногда воспитывают детей интуитивно, “как воспитывали меня”, некритично относятся к тем или иным проявлениям ребенка. Я стараюсь активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживаю их уверенность в собственных педагогических возможностях, распространять положительный опыт воспитания в семье: проведение семейных досугов, следование семейным традициям, опыт закаливания детей, семейного чтения и т.д. Тезис о педагогической несостоятельности семьи уже потерял свою актуальность. Мое взаимодействие с родителями предполагает обмен мыслями, чувствами, переживаниями, направлено на повышение педагогической культуры родителей. Стараюсь быть инициатором установления сотрудничества, поскольку профессионально подготовлена к образовательной работе и конечно понимаю, что ее успешность зависит от согласованности и преемственности в воспитании детей.
|
Новикова Ольга Валерьевна
|
2024-03-11
|
https://yadi.sk/d/CtVEuCp2jAh2gA
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/116931-rabochaya-programma-dop-kruzhka-volshebnyj-mikrofon
|
Волшебный микрофон
|
Цель и задачи программы развитие певческих навыков, а именно развитие выразительного исполнения песен, становлению певческому дыханию, правильного звукообразования, четкости дикции.Программа направлена на решение следующих задач: 1.Охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.2.Создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.3.Объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.4.Формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.5.Формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.6.Обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.7.Формирование интереса к вокальному искусству.8.Развитие умений петь естественным голосом, без напряжения; постепенно расширяя диапазон. 9.Развитие чистоты интонирования, артикуляции, правильного певческого дыхания.10.Совершенствование вокально-хоровых навыков.
|
Долгих Юлия Сергеевна
|
2023-11-12
|
https://yadi.sk/d/pJa-UJtE8Ju_5A
|
files/116931-rabochaya-programma-dop-kruzhka-volshebnyj-mikrofon.docx
| 176,756 |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/120621-konsultatsiya-dlya-roditelej-v-detskij-sad-bez-slez-ili-kak-uberech-rebenka-ot-stressa
|
В детский сад без слез или как уберечь ребенка от стресса
|
Консультация для родителей«В детский сад без слез или как уберечь ребенка от стресса!»Адаптационный период - серьезное испытание для малышей 1,5 - 3 года жизни. Вызванные адаптацией стрессовые реакции надолго нарушают эмоциональное состояние малыша. Радостные ожидания от первых посещений сада сменяются озабоченностью: у ребенка регресс во всем достигнутом (в речи, навыках, умении, игре). Может быть заболел? У него и в самом деле насморк, а вчера была температура. Ему не мил детский сад, малыш почти не узнаваем, словно его «подменили». «Подменили» не малыша, а жизнь и обстоятельства, что неизбежно. Организм и душа ребенка – в состоянии между здоровьем и болезнью: вскоре МАЛЫШ, в самом деле, заболевает, если выраженность стресса велика, или снова становится самим собой, в случае легкой адаптации.Чем спровоцирован стресс у ребенка?Ни сколько отрывом от родных, близких ему людей, сколько от несовершенства адаптационных механизмов ребенка. Ведь, чтобы продержаться в незнакомой обстановке, малышу необходимо вести себя в детском саду не так, как дома. Ребенок не знает этой новой формы поведения и от того страдает, боясь, что сделает что-нибудь не так.Утром просыпаемся, в садик собираемся!-Заведите будильник с таким расчетом, чтобы утром было достаточно времени на все сборы и приготовления. Заранее продумайте, какой дорогой вы будете ходить или ездить в садик, сколько времени она занимает, и когда надо выходить из дома.- Запомните, или запишите все вопросы, которые хотите задать воспитателю.-Адаптация детей может длиться одну-две недели, в зависимости от психики и характера ребенка. Полная адаптация наступает где-то через 2-3 месяца.-Стресс у малыша может выплескиваться в виде капризов, агрессии, мокрых штанишек, отказа от еды и сна, мнимой «потери» приобретенных навыков.Что поможет помочь малышу справится с боязнью новой обстановки и с разлукой с родными?-Дайте с собой малышу его любимую игрушку. Пусть игрушка ходит с ним ежедневно и знакомится там с друзьями. Расспрашивайте, что с игрушкой происходило в детском саду, кто с ней дружил, кто обижал, не было ли ей грустно. Таким образом, вы узнаете многое о том, как вашему малышу удается привыкнуть к садику».-Если ребенок по дороге в сад начинает хныкать и замедлять шаги, не уговаривайте его (это только усилит внутреннее напряжение, а похвалите. Скажите: «Какой ты молодец, а я на твоем месте, наверно бы плакала, а ты смелый, знаешь, что в садике…» и т. д). Это тот случай, когда полезно заговорить ребенка. А главное, это придает ребенку уверенность, ведь сильный человек, даже если речь идет о малыше, справится с трудностями.-Когда вы уходите – расставайтесь с ребенком легко и быстро. Конечно же, вы беспокоитесь о том, как будет вашему ребенку в детском саду, но долгие прощания с обеспокоенным выражением лица, у ребенка вызовут тревогу, что здесь с ним может что-то случиться, и он долго не будет вас отпускать. Не травите себе душу, наблюдая за площадкой из-за забора или подслушивая под дверью. Кстати, дети чаще всего быстро успокаиваются сразу после того, как мама исчезает из поля зрения. В семье в этот период необходимо создавать спокойный и бесконфликтный климат для вашего ребенка. Щадите его ослабленную нервную систему! Не реагируйте на его выходки и не наказывайте за капризы. Лучше на время отменить походы в гости, сократить время просмотра телевизора. Постарайтесь в выходные дни соблюдать дома режим, приближенный к режиму детского сада.-Если ребенок стал агрессивным, раздражительным, не ругайте его. Постарайтесь проводить с ребенком больше времени, чаще обнимайте и целуйте его. Главное помните, что это тот же самый любимый, самый дорогой ваш малыш!Адаптационный период делится на несколько этапов. Он начинается за один-два месяца до поступления ребенка в детский сад:1. Максимально приблизьте домашний режим к режиму детского сада.2. Научите контактировать со сверстниками.3. Познакомьте ребенка с воспитателями.4. Измените домашнее меню.5. Научите ребёнка есть ложкой и пить из кружки.6. Научите ребенка самостоятельно выполнять гигиенические процедуры.
|
Рычёва Ирина Викторовна
|
2024-03-15
|
https://yadi.sk/d/K6l6OrQ_AK150Q
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/11984-v-zdorovom-tele-zdorovyj-dukh
|
В здоровом теле - здоровый дух
|
Установлено, что человек, регулярно принимающий закаливающие процедуры, гораздо реже болеет, особенно простудными заболеваниями, а так же легче переносит любое заболевание, быстрее выздоравливает. Это относится не только к взрослым, но и к детям. В результате систематического закаливания создается преобладание бодрого жизнерадостного настроения...
|
Ахмадеева Раиса Владимировна
|
2015-07-22
|
https://yadi.sk/d/FzG2o6joi32vA
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/123289-chem-zanyat-rebjonka-letom
|
"Чем занять ребёнка летом"
|
«25 способов занять дошкольников летом»1. Разбить огородик на балконеМожно посадить базилик, помидоры, редис. Ухаживать за зеленью, а потом приготовить вкусный салат.2. Рисовать на камняхВ теплый день найдите нагретый солнцем камень, возьмите восковые мелки и порисуйте на нем. В процессе рисования восковая пастель будет плавиться и стекать вниз красивыми цветными потоками.3. Наесться летних ягод и фруктовКогда, если не сейчас?4. Сделать аппликациюСоберите красивые листочки, травинки, цветы. Все элементы будущей композиции перед использованием высушите. Составлять картинку можно на листе ватмана или в альбоме. Для работы подойдут клейстер, клей ПВА или обычный канцелярский.5. Устроить пикникВ теплый летний день хорошо сделать себе праздник. Возьмите скатерть, игрушки, корзинку с чем-нибудь вкусненьким, позовите друзей (или бабушек с дедушками) и отдохните на природе.6. Провести ботанический экспериментСоберите белые или светлые по оттенку цветы — ромашки, хризантемы, белый клевер. В стакан с водой добавьте немного пищевого красителя или гуаши. А теперь поставьте букетики в цветную воду и запаситесь терпением. Результат эксперимента будет заметен либо уже минут через десять, либо на следующее утро. Чем светлее растения, тем ярче они окрасятся. То же самое можно сделать с пекинской капустой.7. Поставить палаткуВыбор места, процесс установки, туристический чай увлекут ребенка. Будет что рассказать друзьям!8. Поиграть в ресторанДети обожают готовить каши из песка и салаты из одуванчиков. Если вы поучаствуете в процессе или хотя бы поможете с инвентарем, «кулинарное шоу» будет гораздо веселее. Захватите на прогулку фартук, соорудите поварской колпак, приготовьте пластиковую или игрушечную посуду.9. Создавать лабиринты на землеПроходить лабиринты — один из способов научиться мыслить креативно. Рисуйте их на земле — и предлагайте пройти ребенку.10. Лепить из глиныЕе легко накопать где-нибудь неподалеку от дачного участка. Для малыша это будет целым приключением!11. Рисовать цветным льдомВ каждую ячейку ледовницы добавьте гуашь и налейте кипяченой воды. Попросите ребенка зубочисткой перемешать краску. Заполненную формочку с оставленными в ней зубочистками поставьте на ночь в морозильную камеру — и утром уже можно будет рисовать.12. Поиграть в классикиПомните, как в детстве мы бросали камешки и прыгали по квадратикам? Пора научить этой забаве своих детей.13. Пускать мыльные пузыриПриготовьте побольше мыльного раствора — и надолго займете своего кроху.14. ПоплаватьДаже если не будет возможности улететь к морю, можно весело отдохнуть у реки или в надувном бассейне.15. Понаблюдать за птицамиМаленькие и большие, яркие и невзрачные, скромные и вездесущие, птицы давно стали нашими соседями по городу. Научите малыша за ними наблюдать.16. Построить замок из пескаСолнечные летние деньки — отличный повод отправиться на пляж и построить замок из песка. А если вы проводите каникулы в городе, не отчаивайтесь — это можно сделать и в песочнице.17. Рисовать на асфальтеРадуйтесь простым вещам, например, возможности творить на свежем воздухе! Возьмите цветные мелки и отправляйтесь рисовать всей семьей.18. Понаблюдать за микромиромЗахватите на прогулку лупу и рассмотрите крошечных существ, живущих в соседнем парке. Для вдохновения можете полистать книгу «Живой мир под микроскопом».19. Покататься на велосипеде или самокатеКакие выходные без велосипеда? Срочно достаньте его с балкона и порадуйте своего сорванца.20. Сходить в парк аттракционовПокататься на машинке, сесть в лодочку в виде лебедя, съесть сладкую вату — бесценно.21. Собрать букет полевых цветовМалышу будет приятно подарить его вам!22. Играть шариками, наполненными водойНа даче наполните водой маленькие воздушные шарики и попробуйте бросать их в цель — будет весело.23. Запустить воздушного змеяНе спешите его покупать. Малышам не нужен змей, парящий высоко в небе. Просто нарисуйте на листе ватмана нужное изображение, вырежьте его и прикрепите веревку длиной пару метров. Когда бежишь, он все равно поднимается и даже развевается. И не беда, что летит невысоко и небыстро: детская фантазия безгранична и сама дорисует все, что нужно.24. Начать подготовку к садику или школеНе забывайте о развивающих занятиях.25. Почитать книгиМы не могли об этом не сказать: книги — идеальная компания для дома, дачи, отдыха или дороги. Выбирайте!
|
Мусаева Елена Александровна
|
2024-07-17
|
https://yadi.sk/d/Csr8UM3kSLJnKA
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/120786-vzaimosvyaz-rebjonka-s-prirodoj
|
Взаимосвязь ребёнка с природой
|
Статья «Взаимосвязь ребенка с природой» Всестороннее развитие и воспитание детей осуществляется разными средствами. Одно из них - ознакомление с природой. Природа - неиссякаемый источник духовного обогащения. Бесконечно разнообразный мир природы пробуждает у детей живой интерес, любознательность, побуждает их к игре, трудовой, художественной деятельности. Однако далеко не всё может быть правильно понято детьми при самостоятельном общении с природой, далеко не всегда при этом правильно формируется отношения к растениям и животным. Ввести ребёнка в мир природы, сформировать реалистические представления об её объектах и явлениях, воспитать способность видеть красоту родной природы, любовь, бережное и заботливое отношение к ней - важнейшие задачи работы детского сада. Для того чтобы дети правильно отображали явления природы, необходимо направлять процесс восприятия ими природы. Без приближения детей к природе и широко использования её в воспитательно-образовательной работе ДОУ, нельзя решать задачи всестороннего развития дошкольников - умственного, эстетического, нравственного и физического. Воспитание бережного и заботливого отношения к природе возможно тогда, когда дети будут располагать хотя бы элементарными знаниями о ней, овладеют несложными способами выращивания растений, ухода за животными, научатся любить природу, видеть её красоту. Именно на этой основе формируется любовь к родному краю, Родине. Законы природы выражают связь между отдельными явлениями. Познание природы, проникновение в её причинно-следственные связи между объектами и явлениями развивает мышление и способствует формированию научного мировоззрения. Влияние родной природы каждый из нас в большей или меньшей мере испытывает на себе и знает, что она является источником первых конкретных знаний и тех радостных переживаний, которые часто запоминаются на всю жизнь. Дети всегда в той или иной форме соприкасаются с природой. Зелёные леса и луга, цветы, бабочки, жуки, птицы, звери, движущиеся облака, падающие хлопья снега, ручейки, даже лужицы после летнего дождя - всё это привлекает внимание детей, радует их, даёт богатую пищу для их развития. Пение птиц журчание ручья, плеск воды, шелест травы, шуршание сухих листьев, скрип снега под ногами - всё это позволяет детям чувствовать природу и может служить богатым материалом для развития у них эстетического чувства, сенсорного воспитания. Приобретенное в детстве умение видеть и слышать природу такой, какая она есть в действительности, вызывает у детей глубокий интерес к ней, расширяет их знания, способствует формированию характера и интересов. Ознакомление дошкольников с природой - это средство образования в их сознании реалистических знаний об окружающем мире, основанном на её чувственном опыте. Эти знания необходимы для формирования материалистического миропонимания. Отсутствие у детей знаний, верно отражающих действительность, нередко приводит к образованию у них различных предрассудков. Для того чтобы дети правильно отображали явления природы, необходимо направлять процесс восприятия ими природы. В процессе воспитания в детском саду осуществляется всестороннее развитие детей в различных видах деятельности. Основу содержания любой деятельности ребёнка составляют те знания, которые образуются при ознакомлении с окружающим, в частности с природой. Ознакомление дошкольников с природой - одно из главных средств их развития. Ознакомление дошкольников с природой передает объём знаний о предметах, явлениях неживой и живой природы, воспитание интереса и любви к ней. Формами организации деятельности детей при ознакомлении их с природой являются занятия, экскурсии, прогулки, работа в уголке природы, работа на земельном участке. Занятия - проводятся в определенные часы, по заранее разработанному плану, согласованному с программой. На занятиях воспитатель не только сообщает детям новые знания, но и уточняет, и закрепляет их. Главное в занятии - это усвоение детьми программного материала. Для этого используются разнообразные методы - наблюдение натуральных объектов, труда взрослых, дидактические игры, работа с картинами, чтение художественной литературы, рассказы, беседы. Пребывание на свежем воздухе в лесу или на лугу среди душистых цветов, движения и радостные переживания, обычно с этим связанные, благотворно сказываются и на физическом развитии детей. Прогулки - ежедневные прогулки широко используются для ознакомления детей всех возрастных групп с природой. Они могут носить характер небольших экскурсий, во время которых воспитатель проводит осмотры участка, организует наблюдение за погодой, сезонными изменениями в жизни растений, животных. На прогулках дети знакомятся с природой по намеченному плану, заранее составленному на основе программы и с учётом местных условий. Программное содержание плана осуществляется на ряде прогулок в то время, когда появляются те или иные явления природы. На прогулках воспитатель организует игры с использованием естественного материала - песка, снега, воды, листьев. Во время повседневных прогулок дети участвуют в трудовых процессах: сгребают опавшие листья, очищают дорожки от снега, поливают растения. Работа в уголке природы - работа в уголке природы проводится в часы, отведённые для труда. Дети наблюдают за растениями и животными, привыкают к бережному отношению к ним, приучаются к совместному труду с взрослыми, друг с другом, а затем и самостоятельно. Особое значение по ознакомлению детей с природой придается наблюдениям на прогулке. Дети любят собирать опавшие разноцветные листья разной формы. Для того чтобы развить наблюдательность и расширить кругозор детей необходимо использовать листья в игре. Позднее, осенью, когда под деревьями оставались только сухие листья, можно слушать как они шуршат под ногами. Много внимания, необходимо уделить знакомству детей с неживой природой: землёй, водой, воздухом и .т.д. Дети знакомятся со звуками ветра, причинами и условиями его возникновения. Игра - ведущая деятельность в дошкольном возрасте. В.А.Сухомлинский говорил о ней так: «Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости». Дидактические игры: «Где чей домик?»; «Назови, кто я?»; «Времена года»; «С какого дерева листик»; «Оденем куклу на прогулку» мне очень помогают в ознакомлении детей с животными, птицами, явлениями природы. Словесные игры: «Узнайте по описанию»; «Хорошо - плохо»; «Что лишнее?»; «Волшебная палочка»; «Узнай по голосу»; «Кто как кричит?»; «Это кто к нам пришел?» развивают у детей внимание, воображение, повышают знания об окружающем мире. С помощью игрушек и картинок можно знакомить детей с домашними и дикими животными, воспитывать интерес к ним и их детенышам. Природа оказывает важное влияние на формирование личности, её умственное и нравственное, эстетическое, трудовое и физическое воспитание. Взрослые, вспоминая своё детство, невольно думают о речке, в которой купались, о лесе, где впервые услышали пение птиц, о полянке, на которой собирали землянику. В данной статье рассматриваются различные аспекты взаимоотношения современных детей с природой, анализируются некоторые факторы, влияющие на развитие современного ребенка: окружающая среда, природа, семья, ценности общества. Затрагивается актуальная проблема отчуждения ребенка от природы и последствия этого явления. Отмечаются ограничения в общении современных детей с природой и пути изменения ситуации, в частности роль дошкольных учреждений в создании среды для общения с природойРебенок и природа: что изменилось? Проблема взаимоотношения современных детей с природой имеет множество аспектов. За последние столетие в значительной степени изменился и сам ребенок, и природа, и их взаимоотношения. Для того чтобы понять, что именно произошло, и какие проблемы следует решать, необходимо ответить на ряд вопросов: «Что анализировать?», «Как анализировать?» и «Для чего анализировать?»Мы можем провести опросы современных детей, но не можем сравнить их ответы с ответами детей прошлого столетия, поскольку таковых не существует. Значит, мы должны искать косвенные показатели, и, прежде всего, факторы, которые в наибольшей степени влияют на формирование личности ребенка, его развитие. На наш взгляд, к таким факторам можно отнести природу, окружающую среду, семью, ценности общества. Не менее важeн анализ программ и методик дошкольного образования, детской литературы, характера деятельности ребенка. Проанализируем эти факторы.Природа и окружающая среда Природа за последние десятилетия изменяется быстрыми темпами. Она все больше подвергается отрицательному влиянию человека. Современные дети, живущие в городах, особенно в больших мегаполисах, как Санкт-Петербург, Москва, намного реже общаются с природой, чем их сверстники середины прошлого столетия. Это связано с интенсивной урбанизацией, уменьшением количества зеленых насаждений, с изменением облика городов, более стремительным темпом жизни. В крупных городах детей окружают монотонные серые здания с геометрическими рисунками огромных стеклянных окон. Психологами доказано, что такое окружение способствует развитию психических заболеваний, стрессовых состояний, агрессивности детей и взрослых. Ближайшее окружение нередко негативно воспринимается как детьми, так и взрослыми. Происходит отчуждение ребенка от природы. На заре своей юности человек был частью природы. Он и сейчас ею остается, хотя и живет преимущественно в искусственной среде. Однако даже современный человек, окруженный современной техникой, стремится к природе и ищет ей замену. С рекламных щитов на нас смотрят тигры, орлы, пантеры и собаки, — использование объектов природы для рекламных целей довольно распространено, так как этим привлекается внимание горожан, особенно на фоне серых, монотонных построек. Дети окружены искусственными материалами, похожими на природные: столики в кафе сделаны из пластика под гранит, искусственные растения украшают магазины, улицы, детские игротеки. Весь искусственный материал практически одинаков с точки зрения тактильных ощущений, запаха. Известно, что в лесу, на лугу человек воспринимает природу комплексно: видит, слышит, чувствует запахи. Только такое восприятие эффективно. При просмотре же видеофильма мы только пассивно смотрим. Ребенок должен иметь возможность вдохнуть запах цветка, потрогать лист, кору, побегать босиком по траве, обнять дерево, самостоятельно открыть тайны природы. Общение с природой имеет не только познавательное, но и оздоровительное, релаксационное значение. Для развития органов чувств современный ребенок, как и его сверстники прошлых эпох, нуждается в контакте с природными материалами, которые дают ему разнообразные тактильные и другие ощущения. Поэтому в детском саду должны быть не только искусственные, но и разнообразные природные материалы: шишки, плоды и семена растений, камни, ракушки, песок, глина. Задача педагогов – создавать в детском саду, и, в первую очередь, на его территории, условия для общения с природой, чтобы компенсировать негативное влияние урбанизированной городской среды на здоровье и развитие ребенка.Общение с животными Современные дети городов гораздо меньше общаются с животными, чем их сверстники в середине прошлого века. Это объясняется тем, что они стали гораздо меньше гулять в парках, дворах домов. Во дворах уменьшилось количество растений и животных, увеличилось количество автомобилей. В окрестностях крупных городов резко уменьшилось количество диких животных. Сегодня родители гораздо реже решаются содержать дома морскую свинку или декоративных птиц, а ведь общение с животными очень важно для развития эмоциональной сферы ребенка.Студенческие работы Современные дети меньше общаются и с домашними животными. Если в середине прошлого века они нередко ездили на каникулы в деревню к родственникам, где знакомились с коровой, курами и т. п., то сегодня знакомство с этими животными происходит в основном, благодаря книгам, рисункам, картинам. Показательны такие примеры. Девочка 4 года, увидев впервые курицу, спрашивает, почему у нее так мало ног. По ее мнению, их должно быть больше. Оказывается, в семье всегда покупали в магазине 4 куриных ноги, и у ребенка создалось впечатление, что у птицы должно быть именно столько ног. Еще пример: ребенок, увидев впервые петуха, удивляется, почему тот такой маленький, ведь на рисунках, по которым его знакомили с этой домашней птицей в детском саду, петух и корова были одинакового размера. Многие современные дети вообще боятся общаться с природой, они чувствуют при этом себя некомфортно.Природа реальная и виртуальная Сегодня нередко знакомство детей с природой осуществляется через информационного посредника: телевизор, видеофильм, компьютер и даже через картинки на мобильном телефоне. В этом нет ничего плохого, но только тогда, когда виртуальное общение уравновешивается общением с реальной природой. На наш вопрос «Где ты видел животных?» большинство дошкольников старшего возраста ответили: «По телевизору». Достаточно вспомнить разнообразные электронные игрушки, которые воспитывают у детей равнодушное отношение к природе. Ведь электронного зверька можно забыть покормить, напоить, можно даже его убить и заменить новым. Свои представления о виртуальных животных дети нередко переносят на реальный мир. В одном из детских садов дети средней группы, увидев на занятии морскую свинку, попросили ее «включить». Они не сразу поверили, что она живая.Семья, природа, ребенок Семейные ценности оказывают огромное влияние на формирование отношения ребенка к природе. Изменилась структура семьи. В прошлые времена большую роль в воспитании детей играли бабушки и дедушки, которые нередко жили вместе с молодой семьей. Многие из них работали на земле и считали важной задачей воспитания, приобщения внуков к сельскохозяйственному труду, уходу за огородными растениями. Дети вместе со взрослыми (и не только с бабушками и дедушками, но и с родителями) сажали овощи, ягодные культуры, ухаживали за ними, собирали урожай. Большинство современных родителей крупных городов не включают такой труд в перечень своих ценностей. Зато важной составляющей их системы ценностей стал отдых на природе и путешествия, как по своей стране, так и в другие страны. Такая мобильность способствует формированию у ребенка представлений о разнообразии природы планеты, закладывает основы глобального мышления, формирует представление о том, что место, где он живет, – всего лишь часть общего мира. С другой стороны, многие дети знают природу других стран лучше, чем природу своего ближайшего окружения.Поэтому одна из задач детского сада – научить дошкольников видеть необычное в обычном, развивать их познавательный интерес, эмоциональное отношение к природе ближайшего окружения. К сожалению, многие дошкольные учреждения крайне мало внимания уделяют общению ребенка с природой на территории детского сада, акцентируя внимание на усиленной подготовке к школе. Такая точка зрения поддерживается и многими родителями. В этом возрасте дети должны познавать мир через собственные действия, в том числе наблюдения, опыты, игры в природе. В любом парке и даже лесу можно найти интересные поводы для счета, сравнения, описания. Таким же образом можно использовать и прогулку в детском саду.Деятельность ребенка Изменилась ведущая деятельность ребенка – игра. В частности, стало меньше игр с природным материалом, которые всегда сопровождали развитие человека (камешками, семенами, растениями и т. п.). В то же время в дошкольном образовании появилось новое направление - экологическое образование, в основе которого лежит детская деятельность и интеграция. В дошкольных учреждениях создается специальная развивающая среда для разнообразных видов детской деятельности (детские лаборатории, уголки природы, мини-музеи, изостудии, метеоплощадки и многие другие). С другой стороны, в сегодняшних детских садах все еще мало внимания уделяют самостоятельной деятельности ребенка, проявлению его инициативы. Далеко не всегда дошкольники имеют возможность самостоятельно найти ответы на свои вопросы о природе. Ребенок прошлого столетия имел больше возможностей проводить эксперименты, строить, играть с песком, камнями, водой. Современные родители и педагоги нередко ограничивают естественные стремления ребенка исследовать окружающую среду – лужу, песочницу, камни, опавшие листья в парке. Ведь запретить детские инициативы гораздо проще, чем поддержать. Все это приводит к угасанию у детей любознательности и познавательной деятельности. Задача детского сада – создавать условия для самостоятельной деятельности, в первую очередь исследовательской. В заключение следует отметить, что главные проблемы, которые следует обсуждать и решать, в связи с произошедшими с природой и детьми изменениями, - это формирование новой системы ценности у педагогов, родителей и детей и создание условий для общения детей с природой.
|
Мусаева Елена Александровна
|
2024-03-19
|
https://yadi.sk/d/cyJvPSaqu4mMgg
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/121402-bezopasnoe-leto
|
Безопасное лето
|
Предупреждение детского травматизма – одна из самых актуальных проблем нашего времени. За жизнь и здоровье детей отвечают взрослые, и в первую очередь именно родители должны создать безопасные условия жизнедеятельности детей в летний период, сформировать у них навыки безопасного поведения и умения предвидеть последствия опасных ситуаций. Главное, что должны помнить родители – ни при каких обстоятельствах не оставлять ребенка без присмотра. Защитить себя и своих детей от многих проблем, которыми может столкнуться семья, можно при условии постоянной заботы о безопасности.
|
Чемакина Наталья Николаевна
|
2024-04-15
|
https://yadi.sk/d/pK88nhQwl9qDoQ
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/119141-konsultatsiya-dlya-roditelej-bezopasnost-detej-zabota-vzroslykh
|
Безопасность детей - забота взрослых
|
Консультация для родителей.
|
Корякова Татьяна Дмитриевна
|
2024-01-16
|
https://yadi.sk/d/7LQZCKYYcmhw-Q
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/18238-metodicheskaya-razrobatka
|
Экспериментальное исследование коррекции гиперактивности у детей
|
Методическая разработка на тему.
|
Вороширина Людмила Терентьевна
|
2015-12-01
| null | null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/18263-rabochaya-programma-kluba-mam-osobykh-detej
|
Мамы особых детей
|
Каждый ребенок по-своему уникален, тем более особый. Он проходит свой индивидуальный путь развития, и наша задача - помочь ему полнее раскрыть свои возможности и способностиСемьи, в которых воспитываются дети с детским церебральным параличом, сталкиваются со специфическими проблемами, испытывают затруднения в их разрешении: некомпетентность по вопросам воспитания и развития «особого» ребенка, незнание родителями элементарных психолого-педагогических знаний для коррекционного обучения и воспитания ребенка в домашних условиях в доступном для него формате; искажение контактов с окружающим социумом и, как следствие, отсутствие поддержки со стороны социума и т.д.
|
Дерябина Екатерина Екатерина
|
2015-12-01
| null | null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/122970-adaptatsiya-rebenka-k-detskomu-sdu
|
Адаптация ребенка к детскому сду
|
Каких необходимо придерживаться правил для более быстройадаптации ребенка
|
Никтюк Олеся Валериевна
|
2024-06-23
|
https://yadi.sk/d/Fq55pn4Fsg2BlA
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/123018-zdorovoe-i-bezopasnoe-leto-dlya-detej-doshkolnogo-vozrasta
|
"Здоровое и безопасное лето для детей дошкольного возраста"
|
Лето характеризуется нарастанием двигательной активности и увеличением физических возможностей ребёнка, которые, сочетаясь с повышенной любознательностью и стремлением к самостоятельности, нередко приводят к возникновению опасных ситуаций.Предупреждение детского травматизма – одна из самых актуальных проблем нашего времени. За жизнь и здоровье детей отвечают взрослые, и в первую очередь именно родители должны создать безопасные условия жизнедеятельности детей в летний период, сформировать у них навыки безопасного поведения и умения предвидеть последствия опасных ситуаций.Главное, что должны помнить родители – ни при каких обстоятельствах не оставлять ребенка без присмотра. Защитить себя и своих детей от многих проблем, которыми может столкнуться семья, можно при условии постоянной заботы о безопасности.Многие меры по обеспечению безопасности детей, могут показаться элементарными, однако с ребенком дошкольного возраста необходимо разбирать и обсуждать на первый взгляд кажущиеся очень простыми правила поведения.Необходимо выделить некоторые правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность.
|
Маколова Светлана Сергеевна
|
2024-06-24
|
https://yadi.sk/d/x7tcGQwv-zQ1Pg
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/18268-plan-tematicheskogo-kontrolya-formirovanie-svyaznoj-rechi-u-doshkolnikov
|
Формирование связной речи у дошкольников
|
Содержание.Владение детьми знаний в соответствии с требованиями программы и целью НОД.Наличие навыков связной речи.Уровень навыков общения в игровой деятельности.Методика контроляАнализ диагностических карт.Анализ деятельности детей на занятиях.Беседы с детьми на предложенную тему.Наблюдение за речевым развитием в повседневной деятельности.
|
Валитова Эльвира Рамилевна
|
2015-12-01
| null | null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/122797-podvizhnye-igry-i-uprazhneniya-s-detmi-na-prirode-v-letnij-period
|
"Подвижные игры и упражнения с детьми на природе в летний период"
|
консультация для родителей
|
Агаева Елена Николаевна
|
2024-06-16
|
https://yadi.sk/d/eonFKWcKgDjLXA
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/120894-konsultatsiya-dlya-roditelej-po-pravilam-dorozhnogo-dvizheniya-bezopasnost-detej-v-nashikh-rukakh
|
Безопасность детей в наших руках
|
Консультация для родителей.
|
Лапшова Светлана Николаевна
|
2024-03-22
|
https://yadi.sk/d/7aTRKUdLwkGNJQ
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/18434-esse-muzykalnogo-rukovoditelya
|
Эссе музыкального руководителя
|
В своем эссе я хочу рассказать о своей неординарной и творческой профессии музыкального руководителя. Эта необычная профессия появилась в сороковые годы прошлого столетия. Претерпела на своем пути несколько названий: «музыкальный воспитатель», «музыкальный работник». Хочу опровергнуть общественное мнение в том, что музыкальный руководитель -это аккомпаниатор на утреннике. Это нелепая неправда хочется мне кричать в ответ!
|
Калиуллина Светлана Анатольевна
|
2015-12-02
| null | null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/122316-zdorovye-roditeli-zdorovye-deti
|
«Здоровые родители — здоровые дети!»
|
«Здоровые родители — здоровые дети!»
|
Ирина Сергеевна Рачёва
|
2024-05-27
|
https://yadi.sk/d/Ocp3ebbOaMTSzg
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/122748-chto-takoe-rechevaya-gotovnost-k-shkole
|
"Что такое речевая готовность к школе"
|
Речевая готовность к школе. Что такое обучение грамоте?Сейчас почти каждый родитель ребенка 4-6 лет озабочен тем, чтобы его малыш еще до школы научился бегло читать и считать, знал цифры и буквы.Умение ребенка читать и писать до его поступления в школу стало рассматриваться как необходимый, а иногда и основной показатель готовности малыша к обучению в школе. А умение ребенка — дошколёнка читать, считать и писать — как один из важных показателей «способного ребенка» и свидетельством того, что с ребенком занимаются в семье. Однако грамота подразумевает не просто умение читать и писать слова или тексты, но и точное выразительное изложение собственных мыслей, понимание при чтении смысла текста, т.е. полноценное овладение ребенком письменной речью. Этот процесс требует высокого уровня развития детей — как речевого, так и психологического и физиологического.Овладение письменной речью предусматривает:Наличие у ребенка высокого уровня произвольности (умения управлять своим поведением) и осознанности собственной речи (умение отбирать осознанно точные выразительные средства для передачи своей собственной мысли),Свободное владение лексическими единицами языка: умение почувствовать нюансы значения слов, в том числе многозначных (например,А) чистая вода = прозрачная вода,Б) чистая посуда = вымытая посуда, но нельзя назвать «чистую» посуду «прозрачной» посудой по аналогии с водой,В) чистый воздух = свежий воздух, но нельзя сказать о нем «вымытый воздух»), умение отбирать необходимые яркие и точные языковые средства для решения поставленной речевой задачи, уместное использовать в речи фразеологизмы, пословицы, поговорки, образные сравнения, синонимы, антонимы,Свободное владение грамматическими единицами языка:Использование в речи предложений разных конструкций – сложносочиненных, сложноподчиненных, с однородными членами, с прямой речью, умение образовать новые слова от известных — например, лес – лесник – лесной – лесничий – лесок придумывание новых слов по аналогии: учит – учитель, строит – строитель, пишет – кто? (Писатель), воспитывает малышей – кто? (Воспитатель), спасает людей – кто? (Спасатель)Умение почувствовать значения приставок, суффиксов: например, ехали – приехали – отъехали – объехали – поехали — заехали и другие, утка кря-кря – крякает – кошка мяу-мяу мяукает, но корова Му-Му – мычит) и др.Умения выстраивать текст (повествование, описание, рассуждение) в логической последовательности, связывать предложения в тексте друг с другом разными способами,- умение оценивать выполнение речевой задачи, видеть свои достижения и ошибки, исправлять их, добиваться цели.Почему так важна речевая готовность к школе?Низкий уровень развития устной речи ребенка приводит к значительным трудностям в овладении им в школьном возрасте письменной речью. Исследования доказывают, что не менее трети детей с трудностями в обучении чтению и письму в начальной школе имеют недостатки в развитии устной речи: нарушения звукопроизношения, бедность словарного запаса, грамматические ошибки (неправильное согласование слов в предложении, искажения окончаний слов и т.д.), низкий уровень связности речи и др. Овладение грамотой происходит в школе, однако часть умений формируется в дошкольном детстве в ходе специального обучения в детском саду, на занятиях в детском центре, кружке, студии или дома. Основой для обучения грамоте в дошкольном возрасте является общее речевое развитие дошкольника. Поэтому подготовка к обучению грамоте малышей-дошколят всегда ведется в тесной взаимосвязи со всей системой развития детской речи и ее сторон:Фонетической (овладение звуковой стороной речи),Лексической (овладение словарём русского языка: развитие активного и пассивного словаря, уточнение словаря, развитие языкового чутья),Грамматической (овладение грамматическим строем родного языка),Развития связной речи (умения строить диалог и монолог)Речевая готовность к школе: цельСовременные дошкольные образовательные учреждения работают по различным программам. Все комплексные программы имеют раздел, посвященный развитию речи и подготовке детей к обучению грамоте. Кроме того, используются парциальные программы и технологии: Ушакова О.С. «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду», Рылеева Е.В.Программа развития самосознания дошкольников в речевой активности «Открой себя», Журова Л.Е., Варенцова Н.С., Дурова Н.В., Невская Л.Н. «Обучение дошкольников грамоте» и другие.Все современные программы развития речи дошкольниоков ставят перед педагогами следующую цель – развить «правильную», «хорошую» устную речь дошкольников. Что при этом понимается под «правильной» и «хорошей» речью:«Правильная речь» — речь, в которой все языковые единицы (звуки, слова, словосочетания, предложения) употребляются в соответствии с нормами языка, то есть без ошибок.«Хорошая речь» — речь лексически богатая, точная, выразительная, в которой все слова употребляются с учетом ситуации общения (т.е. с учетом ряда факторов: с кем, где, с какой целью ведется общение).Овладение дошкольниками устной речью является основой формирования коммуникативной компетенции как базисной характеристики личности ребенка, обеспечивающей благополучие дошкольника в социальном и интеллектуальном развитии.Речевая готовность к школе: основные задачиПодготовка детей к обучению грамоте в детском саду предусматривает работу по нескольким направлениям:1.Воспитание звуковой культуры речи – развитие речевого слуха, четкой дикции, правильного звукопроизношения, освоение средств звуковой выразительности речи (тона, тембра, ударения, силы голоса, интонации и др.), воспитание орфоэпической правильности речи.2.Развитие словаря – обогащение и активизация словарного запаса детей, обучение их уместно использовать слова в различных ситуациях общения, отбирать наиболее точные слова и выражения, развитие выразительной образной речи детей.3.Формирование грамматического строя речи – практическое освоение и использование в собственной речи разных типов словосочетаний и предложений, способов образования новых слов, формирование морфологической стороны речи (изменение слов по числам, родам, падежам, практическое усвоение наклонения глаголов – иди, беги, идем, бежим, идемте, побежал бы, пошел бы, употребление прилагательных в разных степенях сравнения – добр – добрее, тихий – тише и др.)4.Развитие связной речи (диалогической и монологической) – развитие умения строить самостоятельные высказывания разных типов – описание, повествование, рассуждение; вести диалог; точно формулировать вопросы и отвечать на них; слушать и понимать речь собеседников; вести себя с учетом ситуации речевого общения.5.Формирование элементарного осознания явлений языка и речи. Детей учат производить звуковой и слоговой анализ слова, состава предложения, знакомят с понятиями «звук», «слово», «слог», «предложение», «гласный/согласный звук», «ударение», «твердый/мягкий согласный звук», «ударный/безударный гласный звук». Дошкольники учатся подбирать родственные (однокоренные) слова . Они знакомятся с явлениями синонимии и антонимии, подбирая слова, близкие/противоположные по значению. У детей также формируются представления о структуре высказывания (начало, середина, конец) и ее особенностях в разных типах текстов.Все эти задачи решаются в увлекательной для детей форме, в играх и занимательных заданиях.Что такое готовность к школе?Речевая готовность к школе – это лишь часть готовности к школьному обучению.В бесплатной книге «Готовим к школе: 5 секретов успеха» Вы найдете ответы на вопросы:Как развить у ребенка желание учиться, пойти в школу чтобы познавать новое?Почему это желание пропадает у многих современных детей? И зачем они идут в школу?Как оценивать работы малыша чтобы пробуждать в нем стремление к развитию, к достижению цели?И какое развитие нужно детям?Что ждет семью, когда в ней появится первоклашка?Какие подводные камни встречаются при выборе, кому доверить подготовку к школе, и как их избежать?Умение учиться. Из чего оно состоит и что для него нужно?Как научить ребенка выполнять задания по правилу и образцу, по словесной инструкции?Как развить произвольность – основу основ готовности к школе?Как научить ребенка быть внимательным? Что такое внимание и каковы его свойства? Какие игры и упражнения развивают внимание и как их проводить, чтобы получить отличный результат?Как развивать память и обучать детей приемам запоминания – мнемотехники? В чем отличия памяти мальчиков и памяти девочек?Как научить ребенка сравнивать, анализировать, делать выводы, отличать главное от второстепенного, а не просто запоминать и воспроизводить учебную информацию?Что такое восприятие и зачем оно нужно в обучении? Зачем нужно воображение? Игры и занятия для его развития.Какие знания нужны ребенку до поступления в первый класс? Чему нужно научить ребенка в разных областях – развитии речи, обучении грамоте, математике, знакомстве с окружающим миром?Что важнее – количество или качество знаний, и в чем это качество знаний выражается по отношению к дошкольнику?Как отвечать на вопросы ребенка, чтобы своими ответами развивать его познавательную активность?Какие книги для родителей могут Вам помочь и дадут ответы на многие вопросы?Развитие речи – это активный, творческий процесс познания малышами языковой действительности, их игры — «экспериментирования» со словами, звуками, словосочетаниями, предложениями.В освоении дошкольником родного языка значительную роль играет формирование «чувства языка», воспитание интереса детей к слову, к обсуждению языковых явлений, к наблюдению за собственной речью и речью других людей.Систему заданий, которая воспитывает у дошкольников языковое чутье, развивает языковые и интеллектуальные способности детей и готовит малышей к школьному обучению Вы можете найти в пособиях, разработанных доктором педагогических наук О. С. Ушаковой – одним из ведущих специалистов нашей страны по методике развития речи детей.
|
Андронова Светлана Александровна
|
2024-06-13
|
https://yadi.sk/d/zR4HXJ1VpNtgzQ
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/18558-vospitanie-lichnostnykh-kachestv-rebenka-posredstvam-teatralizovannoj-deyatelnosti
|
Воспитание личностных качеств ребенка посредствам театрализованной деятельности
|
В настоящее время всё чаще поднимается вопрос о том, что необходимо использовать все имеющиеся педагогические ресурсы для эффективного развития ребёнка. Современная педагогическая наука, смотрящая на образование как на воспроизведение духовного потенциала человека, располагает разнообразными сферами образовательного воздействия на ребенка.
|
Федорова Инна Алексеевна
|
2015-12-03
| null | null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/118520-artikulyatsionnaya-gimnastika-dlya-podgotovki-artikulyatsionnogo-apparata-k-postanovke-shipyashchikh-zvukov
|
Артикуляционная гимнастика для подготовки артикуляционного аппарата к постановке шипящих звуков
|
Материал содержит рекомендации по проведению артикуляционной гимнастики для подготовки к постановке шипящих звуков.
|
Юрьева Маргарита Руслановна
|
2023-12-21
|
https://yadi.sk/d/WWM4SNtlGQ7J4g
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/119818-doklad-aktualnost-nravstvenno-patrioticheskogo-vospitaniya-detej-doshkolnogo-vozrasta
|
АКТУАЛЬНОСТЬ НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
|
Патриотическое воспитание дошкольников - актуальная проблема в условиях современной России. Актуальность заключается в том, что в настоящее время наша страна переживает непростой исторический период. Война, антирусская пропаганда Запада. Проблемы обесценивания традиционных норм и ценностей, неопределенность в оценке событий исторического прошлого русского народа негативно влияют на нравственные и патриотические ценности подрастающего поколения.
|
Козлова Наталья Николаевна
|
2024-02-09
|
https://yadi.sk/d/ADaM3n9C_rD-zg
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/119753-programma-azbuka-bezopasnosti
|
Азбука безопасности
|
Цель кружка:– воспитание у воспитанников ответственного отношения к личной и общественной безопасности и формирование у них опыта безопасной жизнедеятельности.
|
Михеева Олеся Владимировна
|
2024-02-06
|
https://yadi.sk/d/xMmsJvIoBVmz8g
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/119726-konsultatsiya-na-temu-bezopasnost-detej-doma-kakie-bezopasnye-usloviya-neobkhodimo-dlya-nego-sozdat
|
Безопасность детей дома. Какие безопасные условия необходимо для него создать
|
Консультация.
|
Андреева Галина Анатольевна
|
2024-02-05
|
https://yadi.sk/i/dJ1kKHC5byY3Ag
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/122851-cherez-muzyku-k-zdorovyu
|
«Через музыку к здоровью»
|
В условиях современной жизни, оздоровление детей - одна из самых важных задач всех ДОУ. Поэтому современные здоровьесберегающие методы должны присутствовать во всех видах педагогической деятельности. Ведь здоровье ребёнка - это не только отсутствие болезни и физических дефектов, но и полное физическое, психическое и социальное благополучие. Каждое занятие необходимо начинанать с валеологической песни - распевки, которая даёт позитивный настрой ребятам на весь день.
|
Красанова Наталья Владимировна
|
2024-06-18
|
https://yadi.sk/d/rrk0NwmTDXsnYA
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/121461-formirovanie-u-detej-starshego-doshkolnogo-vozrasta-predstavlenij-o-professiyakh-posredstvom-igrovoj-deyatelnosti-samoobrazovanie
|
«Формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений о профессиях посредством игровой деятельности» самообразование
|
Актуальность работы по ознакомлению детей с профессиями обоснована и ФГОС к структуре Основной общеобразовательной программы дошкольного образования, которые определяют содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательных областей.Перед дошкольниками не стоит проблема выбора профессии. Но поскольку профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах, то дошкольный возраст можно рассматривать как подготовительный, закладывающий основы для профессионального самоопределения в будущем. Основное направление в работе с детьми старшего дошкольного возраста ориентировано на выявление на ранних ступенях развития способностей детей дошкольного возраста, к разным видам деятельности; обеспечение реализации интересов, склонностей дошкольников. Таким образом, формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий - это необходимый процесс, который актуален в современном мире.Цель: повышение своего теоретического уровня знаний, профессионального мастерства и компетентности по теме самообразования. Систематизировать работу по формированию у дошкольников представлений о профессиях посредством игровой деятельностиЗадачи: создать условия для самореализации творческих способностей детей; развитие умения применять полученные знания о трудовой деятельности взрослых в сюжетно – ролевых играх; воспитание уважения к труду взрослых. Формировать у детей представления о разных профессиях, в том числе своих родителей, показать значимость профессиональной деятельности взрослых для общества и детей. Формировать представление о предметном мире, созданном руками человека, о роли человека в нем. Развивать интерес к миру взрослых, желание следовать поступкам взрослых людей. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу; пополнение развивающей предметно-пространственной среды группы; повышать взаимодействие с родителями воспитанников в контексте работы над темой самообразования в течение учебного года посредством включения в сотрудничество инновационных форм работы с семьями детей.
|
Галина Ивановна Куцерубова
|
2024-04-18
|
https://yadi.sk/d/hMvxgKfmBBCgrg
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/120301-bezopasnye-sposoby-snyatiya-agressii
|
Безопасные способы снятия агрессии
|
Для того, чтобы ситуация не доходила до крайности, важно изначально правильно объяснить ребенку, что такое злость и почему он ее испытывает.
|
Никишова Марина Ивановна
|
2024-02-27
|
https://yadi.sk/d/aTOvcwOtzrQkNg
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/120513-konspekt-ood-v-gruppe-rannego-vozrasta-vetochka-dlya-ptichki
|
Веточка для птички
|
Цели: совершенствовать память и внимание; учить правильно держать кисточку, обмакивать кисть всем ворсом в краску, упражнять в умении промывать кисть, побуждать задумываться над тем, что дети нарисовали, рисовать прямые линии, подбирать краску по образцу; различать спокойную и бодрую мелодии.
|
Шавлова Светлана Ивановна
|
2024-03-11
|
https://yadi.sk/d/lkXDywh-IOJ1dw
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/123259-vzaimodejstvie-vospitatelya-i-uchitelya-logopeda-v-opredelenii-detej-nuzhdayushchikhsya-v-krr
|
Взаимодействие воспитателя и учителя-логопеда в определении детей, нуждающихся в КРР
|
Взаимодействие воспитателя и учителя-логопеда в определении детей, нуждающихся в КРР
|
Гриценко Валентина Владимировна
|
2024-07-12
|
https://yadi.sk/d/mMjKKNcOgHWjSg
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/117606-pamyatka-dlya-roditelej-bezopasnyj-novyj-god
|
Безопасный Новый год
|
Консультация для родителей.
|
Видякина Ирина Ивановна
|
2023-12-04
|
https://yadi.sk/d/h_ItO7_n4R25WQ
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/120055-proekt-vzaimodejstvie-s-semej-i-sotsiumom
|
Взаимодействие с семьей и социумом
|
Социальное партнерство в образовании – это совместная коллективная распределенная деятельность различных социальных групп, которая приводит к позитивным и разделяемым всеми участниками данной деятельности эффектам. При этом указанная деятельность может осуществляться как перманентно, так и в ситуативных, специально планируемых в рамках социального партнерства акциях.Цель:создание благоприятных условий для эффективной совместной деятельности участников образовательных отношений.
|
Сергеева Нина Владимировна
|
2024-02-18
|
https://yadi.sk/d/kB0ZLYUU0UdKIA
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/122777-organizatsiya-igrovoj-deyatelnosti-doshkolnikov-v-letnij-period
|
"Организация игровой деятельности дошкольников в летний период"
|
Виды игр и особенности организации деятельности с дошкольниками в летний период
|
Парфенова Юлия Юрьевна
|
2024-06-14
|
https://yadi.sk/d/tpD4L-W9LoIW6A
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/117141-stsenarij-kinoskazki-volk-i-semero-kozlyat-dlya-detej-mladshej-gruppy
|
Волк и семеро козлят
|
Сценарий предназначен для съемки кинофильма "Волк и семеро козлят" с детьми младшей группы.
|
Сидоркина Светлана Юрьевна
|
2023-11-19
|
https://yadi.sk/d/05ZhZDbrk1TAwA
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/120189-buklet-bezopasnost-na-doroge
|
Безопасность на дороге
|
Цель данного буклета:- предоставить родителям базовые знания для формирования основ безопасного поведения на дороге;- поддерживать у родителей устойчивый интерес к безопасности и здоровью детей как участников дорожного движения.
|
Пензина Людмила Егоровна
|
2024-02-22
|
https://yadi.sk/d/GyMeGPc3zCr1cA
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/121305-matematika-vokrug-nas
|
«Математика вокруг нас»
|
Воспитывать любовь к математике
|
Л.А. Сидорова
|
2024-04-11
|
https://yadi.sk/d/zKPDdM8V4yLXOA
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/122003-teatralizovannye-igry-v-detskom-sadu
|
"Театрализованные игры в детском саду"
|
Статья для дошкольников. Театрализованные игры в детском саду. Театрализованные игры в детском саду.Театрализованная деятельность в детском саду – это возможность раскрытия творческого потенциала ребёнка, воспитания творческой направленности личности. Дети учатся замечать в окружающем мире интересные идеи, воплощать их, создавать свой художественный образ персонажа, у них развиваются творческое воображение, ассоциативное мышление, умение видеть необычное в обыденном. Занятия театральной деятельностью с детьми развивают не только психические функции личности ребёнка, художественные способности, творческий потенциал, но и общечеловеческую способность к межличностному взаимодействию, творчеству в любой области, помогают адаптироваться в обществе, почувствовать себя успешным.В нашем детском саду № 88 города Сыктывкара, с напарницей работаем во второй младшей группе, и мы изначально решили, что будем вводить во все виды деятельности, театр. И вот уже с первой младшей группы вместе с детьми играем, используя маски, пальчиковый театр, настольный театр, фланелеграф. Детям очень нравится, когда читая сказку, не просто показываешь картинки, а представляешь всю сказку на фланелеграфе. Наглядность сосредотачивает внимание, развивает зрительную память, логическое мышление.Существует множество форм обучения и воспитания как процесса всестороннего развития детей, но театральная деятельность стоит в этом ряду “на особинку”. Это тот вид деятельности, где игра воспитание и обучение неразрывно связаны. Театр позволяет строить взаимодействие и общение его участников с учетом возрастных возможностей и индивидуальных особенностей. И в то же время дети учатся смотреть на себя со стороны, изображая подчас характеры и поступки осуждаемые всеми: жадность, хитрость, леность и пр.Выступления на сцене, перед аудиторией позволяют свободно держаться в повседневной жизни. Театр в нашей группе начинался уже в ясельном возрасте. В группе для малышей нашими руками оборудован мини-театр, подобраны различные виды театров: рукавички, кукольный, би-ба-бо, театр игрушек, фланелеграф, а также различные маски. Двухлетние малыши надевали на ручку рукавичку с изображением мордочки кошки, собачки или козленка и подражали их голосам, движениям. На физкультурных занятиях учатся “прыгать как зайчики”, красться “как кошка за мышкой”. Прочитанные стихи Агнии Барто превращаются в игры-драматизации, где все дети — актеры. Представьте, как трудно двухлетнему малышу изобразить бычка, который идет по доске, а она “качается”. И малыши старательно “боятся”: поджимают ручки, закрывают “от страха” глаза. Очень хорошо помогала инсценировка в режимных моментах. Дети, расставаясь с мамой, очень стревоженные, плачут, но увидя у воспитателя на руках веселого, приветливого «зайчика», сразу же все внимание подает на него и малыш успокаивается.Со второй младшей группы начали применять приемы театральной деятельности на всех занятиях: сюрпризный момент (приходит сказочный персонаж и что то приносит.), на лепку «забежала» Таня, упал в речку мячик, как помочь ей? В группе оборудован уголок ряжания: различные головные уборы, юбки, фартуки, халаты, Дети с удовольствием разыгрывают небольшие этюды, сценки из знакомых сказок, изображают своих мам, пап, героев из мультфильмов, сказок.Мы также привлекаем и родителей к активному участию в театрализованных занятиях. В любом случае союз педагогов и родителей способствует интеллектуальному, эмоциональному и эстетическому развитию детей. В нашей группе сложилась традиция – устраивать театральный показ для родителей на каждый праздник, на каждое родительское собрание. Родителям очень нравится, видят своих детей в другом образе, в другом характере. Они довольны, видя наш результат работы с детьми. Вот такие показательные выступления детей сильно сближает педагога с родителями, что немало важно в нашей работе. Родителей мы не только привлекаем к просмотру, но и к участию в изготовлению костюмов. Они шьют для своих детей не только костюмы, но и делают маски, атрибуты, декорации к сказкам. Мы очень благодарны своим родителям за помощь и понимание. У нас есть задумка,, со средней группы, на будущий год, привлекать родителей к участию вместе с детьми в постановках сказок. Но и не только, а ставить небольшие произведения для детей.Совместная творческая деятельность детей и взрослых позволяет преодолеть традиционный подход к режиму жизни ДОУ, которому присущи зарегламентированность и искусственная изоляция детей разного возраста от взрослых. Кроме того, в такой совместной деятельности можно лучше узнать детей, особенности их характера, темперамента, мечты, желания. Создается микроклимат, в основе которого лежит уважение к личности маленького человека, забота о нем, доверительные отношения между взрослыми и детьми.Выбор спектакля — серьезная задача. Конечно, в младшем дошкольном возрасте сказку, стихотворение или какой то этюд выбирает воспитатель, но уже хорошо известные сказки, дети сами выбирают и играют в самостоятельной, творческой деятельности. Педагог прежде всего выбирает для малышей произведения с несложным и многоролевым сюжетом, где присуще элементарные действия и краткость фраз. Ели дети испытают какую либо сложность, то пропадет интерес и ничего не получится. А с детьми старшего возраста можно и нужно выбирать вместе произведения, причем и обсуждать выбор ролей. Мы делаем так, чтобы ни один ребенок не остался в стороне от решения этой проблемы. Дети обсуждают количество ролей, назначают актеров, продумывают декорации, озвучивание. Здесь они учатся решать вопросы на основе диалога и демократического общения. Учатся правильно оценивать свои возможности, возможности товарищей, удовлетворяют потребности в личностном общении со взрослыми: музыкальным руководителем, воспитателем. Педагоги стараются сделать это так, чтобы каждый ребенок чувствовал себя нужным и значительным в этой работе. Воспитатели испытывают определенные трудности при организации театрализованной деятельности, в частности постановки спектакля, так как приходится заниматься индивидуально с каждым ребенком, продумывать режим детской деятельности, подбирать для каждого оптимальный вариант сложности.Однако наш опыт свидетельствует, что занятия театром дают большой эффект в развитии интеллекта, в воспитании выдержки, внимания, памяти, чувства ответственности. Соблюдение принципа добровольного участия в спектакле позволяет стимулировать активность каждого ребенка в соответствии с его индивидуальными возможностями, потому что, если предлагаемое не нравится ребенку, не соответствует его внутренним возможностям, он имеет право не участвовать в самом спектакле. Но он не остается в стороне: постановка спектакля — дело многогранное. Для каждого найдется работа.Включить малышей в театральную деятельность несложно. Дети очень любят наряжаться, изображать каких-то героев. Любая сюжетно-ролевая игра — это, по сути, спектакль, просто он проходит обыденно, не на показ, не для зрителей. Мы заметили, что любая задача любого занятия решается детьми легче, проще и быстрее, если они ее обыгрывают. Поэтому театрализованная деятельность стала значительным помощником для нас при подготовке и проведении занятий.Мы также используем прием олицетворения геометрических фигур, форм., которые приходят из страны Геометрии. Благодаря необычному сказочному сюжету, занятия позволяют заинтересовать детей, так как естественная потребность вмешаться в ход событий и повлиять на них, заставляет детей приложить максимум усилий для выполнения заданий. Кроме того, они реально видят, для чего нужно выполнить это задание и каков будет результат (например: подобрать ключик правильной формы, чтобы открыть сундук и выручить белочку.). Это помогает детям лучше понять, как можно использовать математические знания в жизни.В ходе работы над спектаклями создаются условия для речевого развития детей. В этом плане невозможно переоценить роль родного языка, который помогает детям осознанно воспринимать окружающий мир и является средством общения.Процесс развития речи предполагает освоение не только содержательной, но и образной, эмоциональной стороны языка. Выразительность речи развивается в течение всего дошкольного возраста: от непроизвольной эмоциональной у малышей к интонационной речевой у детей средней группы и к языковой выразительности речи детей старшего дошкольного возраста.Анализ психолого-педагогической литературы позволяет констатировать, что понятие “выразительность речи” имеет интегрированный характер и включает в себя вербальные (интонация, лексика и синтаксис) и невербальные (мимика, жесты, поза) средства.Для развития выразительной стороны речи необходимо создание таких условий, в которых каждый ребенок мог бы проявить свои эмоции, чувства, желания, взгляды, причем не только в обычном разговоре, но и публично, не стесняясь присутствия посторонних слушателей. К этому важно приучить еще в раннем детстве, поскольку нередко бывает, что люди с богатым духовным содержанием, с выразительной речью оказываются замкнутыми, стеснительными, избегают публичных выступлений, теряются в присутствии незнакомых лиц.Привычку к выразительной публичной речи можно воспитать в человеке только путем привлечения его с малолетства к выступлению перед аудиторией. В нашей группе в этой работе огромную помощь оказывают театрализованные занятия. Они всегда радуют детей и пользуются у детей неизменной любовью. Если же еще в начале года больше половины детей стеснялись выходить рассказывать стихи даже перед своими товарищами в группе, то в конце года наши детки показывали уже несколько раз инсценировку сказок всему садику в музыкальном зале. Им аплодируют, и это нравится. С нашими детками ездили выступать на городские выступления: «Волшебный мир К. И. Чуковского».Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и д.р.). Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Именно способность ребенка к такой идентификации с полюбившимся образом позволяет воспитателям через театрализованную деятельность оказывать позитивное влияние на детей.Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом, театрализованные занятия помогают всесторонне развивать ребенка.Безусловно, что в театрализованной деятельности огромную роль играет воспитатель. Следует подчеркнуть, что театрализованные занятия выполняют одновременно познавательную, воспитательную и развивающую функции и не в коей мере не сводятся только к подготовке выступлений. Их содержание, формы и методы проведения способствуют одновременному достижению трех основных целей: развитию речи и навыков театрально-исполнительской деятельности; созданию атмосферы творчества; социально-эмоциональному развитию детей.Мы также привлекаем и родителей к активному участию в театрализованных занятиях в качестве исполнителей ролей, авторов текста, изготовителей декораций, костюмов и т.д. В любом случае союз педагогов и родителей способствует интеллектуальному, эмоциональному и эстетическому развитию детей.Подготовку спектакля мы обычно строим по следующей примерной схеме: мы вместе читаем сказку, обсуждаем его, выбираем, кто кем хотел бы быть, какой тот или иной герой: плохой, хороший. рисуем персонажей (воспитатель) лепим сказку (с учетом возраста), как бы моделируя спектакль в пластилине. слушаем музыку и вместе выбираем определенные фрагменты для разных сцен спектакля (фонограмму предоставляет педагог сам), при необходимости подбираем шумовые инструменты; по возможности создаем необходимые костюмы или элементы костюмов, делаем декорации, украшаем помещение, где будет наше действие, готовим подарки гостям; репетируем, играем, стараясь вслушиваться в музыку, которая создает настрой, помогает лучше передать образ героя и создает необходимую атмосферу. В своей работе мы учитываем то, что дети могут захотеть меняться ролями, и эту возможность им предоставляем. Для этого мы показываем спектакль сначала с одним составом, а затем с другим. Если никто из детей не хочет исполнять роль отрицательного персонажа, то мы заменяем его куклой. Используем и такую форму спектакля, когда дети не говорят, а только действуют, показывают то, о чем рассказывает взрослый рассказчик.Во время спектакля мы разыгрываем настоящую праздничную театральную атмосферу – раздаем билеты, разносим на подносах угощение гостям, при этом звучит музыка, царит праздник.Театральная деятельность позволяет каждому ребенку проявить собственную активность, полностью раскрыть скрытые эмоциональные возможности, раскрепостить движения. Дети не зажаты, выразительно и эмоционально читают стихи.
|
Башушкова Елена Васильевна
|
2024-05-15
|
https://yadi.sk/d/cVDdewb50liejw
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/123408-adaptatsionnye-igry-dlya-detej-mladshego-doshkolnogo-vozrasta
|
Адаптационные игры для детей младшего дошкольного возраста
|
Адаптационные игры для детей младшего дошкольного возраста в летний период Игры привлекают малышей своей эмоциональностью, разнообразием сюжетов и двигательных заданий. Игры являются не только средством физического воспитания с раннего возраста, но и способствуют закаливанию и оздоровлению. Они способствуют развитию познавательных процессов, приобретению опыта общения со сверстниками и взрослыми, что является одним из условий успешной адаптации. Взрослый и воспитатель являются активными участниками игр. Одновременно действуя вместе с детьми, являются образцом для подражания. Объяснение и показ действий происходит в ходе игры. Интонацией взрослый подчеркивает характерные черты игрового персонажа. На протяжении всей игры взрослый поддерживает интерес детей к игре, следит за их действиями, поощряет самостоятельность, инициативу, активность. Продолжительность игры зависит от характера движений, числа игроков, условий проведения, настроения детей, ориентировочно от 5 до 8 минут. Количество повторений в течение прогулки 4-6 раз. Поиграйте в игры со своим ребёнком. После освоения ребёнком игры (через несколько дней) расширяйте социальные контакты, включая в игру с вами все большее количество детей. Каждая выбранная игра проводится в течение 1 месяца, пока большинство детей не запомнят и не начнут участвовать. В выученные игры можно вносить изменения.
|
Ольга Александровна Чиндяева
|
2024-08-04
|
https://yadi.sk/d/Ij04fyKr82R9vQ
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/120844-kratkosrochnyj-proekt-dlya-detej-podgotovitelnoj-gruppy-vesna-prishla
|
Весна пришла
|
Цель проекта: создание необходимых условий для: развития у детей познавательного интереса, желания наблюдать исследовать, сравнивать, сопоставлять полученные знания, умения, навыки; формирования у ребенка элементов экологической культуры, экологически грамотного поведения в природе, гуманного отношения к живым объектам флоры и фауны.Задачи проекта:- расширять представления детей о весне, ее характерных признаках и явлениях, изменениях в природе, формировать умение получать сведения о живой природе путем проведения опытов и наблюдений;- рзвивать диалогическую и монологическую речь;- воспитывать бережное отношение к растениям, представителям живого мира, природе.
|
Холкина Наталья Ивановна
|
2024-03-20
|
https://yadi.sk/i/7u-8mJb0mzmbZw
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/121230-usloviya-organizatsii-syuzhetno-rolevykh-igr-v-detskom-sadu
|
"Условия организации сюжетно ролевых игр в детском саду"
|
Условия организации сюжетно-ролевой игры в ДОУ на современном этапе в соответствии с ФГОССюжетная игра - это главный и самый развивающий вид деятельности ребенка. Отличительный признак – создание мнимой воображаемой ситуации, когда ребенок действует и в реальном и в придуманном им пространстве. В такой игре наиболее интенсивно формируется все психические качества и особенности личности ребенка: произвольность поведения, мышление в плане образов и представлений, воображение, самосознание, общение и т.д.Л.С.Выгодский писал: «Ребёнок не символизирует в игре, но желает, исполняет желание, пропускает через переживание основные категории действительности. Детство – это игра, игра – это детство».Современная жизнь и масштабные перемены в ней, ставят перед педагогами сложную задачу – подготовить дошколят к жизни в стремительно меняющемся мире. В связи с внедрением ФГОС в образовательный процесс, изменились методы и формы организации воспитательно-образовательной деятельности. Одной из основных задач ФГОС является создание благоприятных условий для развития способностей и творческого потенциала дошкольников, формирование их индивидуальности, создание оптимальных условий для накопления жизненного опыта.В последнее время воспитатели и психологи отмечают снижение уровня ролевых игр у дошкольников. Дети играют меньше, чем 20-30 лет назад, их ролевые игры более примитивны и однообразны. Это, по-видимому, связано с тем, что дети всѐ более отдаляются от взрослых, они не видят и не понимают деятельности взрослых, плохо знакомы с их трудовыми и личными отношениями. Усложнилось производство; труд взрослых, раньше такой понятный и доступный детям, оказался для них за семью печатями. Многие дошкольники не знают, чем занимаются их родители, кто они по профессии. И если раньше первое, что обыгрывали дети, был труд их родителей, а естественное желание быть «как мама» или «как папа» воплощалось в исполнении профессий, то теперь малыши вынуждены свести все к «семейному быту». И так сложилось, что основной игрой детей стала игра в «дочки- матери». Конечно, ничего плохого в этом нет, однако все богатство сюжетов и взаимоотношений между людьми сводится лишь к семейным сценам, а остальные стороны действительности и отношения внутри них оказываются вне поля зрения ребенка. Это, безусловно, обедняет игру и плохо сказывается на развитии воображения.Как изменился мир игры современного дошкольника?Жизнь современного ребенка заполнена телевидением, компьютерными играми. На игру у ребенка остается крайне мало времени и дома, и в детском саду. Между тем дети хотят играть, считают игру, самым любим видом деятельности. Существуют игры, которые остаются в игровом репертуаре многие десятилетия «Больница», «Магазин», «Семья», «Гости». У дошкольников XXI века появились новые игровые роли: банкир, агент, клиент, визажист, оператор и тд. ) и новые игровые сюжеты «Салон сотовой связи», «Путешествия», «Служба спасения», «Банк» и т.д. В то же время замечено, что современные дошкольники предпочитают воспроизводить в своих играх сюжеты, заимствованные из телевизионных сериалов и брать на себя роли телевизионных героев. Телевидение оказывает наибольшее влияние на воображение дошкольников. (Человек-паук, энгрибердс, Черепашки Ниндзя, телеведущая и т.д.) . Это говорит о том, что наши дошкольники, проводящие слишком много времени у телевизора, лучше знакомы с жизнью и отношениями иностранных героев фильмом, чем окружающих их реальных взрослых.Современный ребенок дошкольного возраста стремится отражать в сюжетно- ролевой игре ту социальную действительность, в которой он живет и в которой развивается. А это означает, что тематика сюжетно-ролевых игр должна меняться с изменениями социума Часто игра сводится к манипулированию с яркой, модной игрушкой или к накопительству, потому что иметь как можно больше, трансформеров, покемонов в детской субкультуре считается престижным. Однако, часто дети не знают, как играть, как развивать игровой сюжет. Такая ситуация во многом обусловлена тем, что в детском саду ребенок находится в обществе сверстников – детей, играющих также, как и он сам. Игровой опыт не передается от старших детей к младшим,(как это было раньше-дворовые игры) Современному ребенку негде научиться играть. В такой ситуации игровой опыт ребенку должен передать воспитатель детского сада.Обучение игре включает: непосредственное взаимодействие воспитателя с детьми в игре, наблюдение за игрой детей, изучение детских возможностей и перспектив развития игры. Воспитателю необходимо стать привлекательным для ребенка игровым партнером, который приносит в детскую игру новое содержание и новые умения.Таким образом необходимо помнить: Во-первых, на то, что игра – любимый вид деятельности дошкольников. И как бы ни были важны занятия, подготовка к школьному обучению, природа ребенка требует реализации потребности в игре. Во-вторых, на то, что изменилась игровая субкультура дошкольников, иными стали любимые роли и сюжеты. Следовательно, игровую субкультуру детей надо изучать и учитывать её особенности в педагогическом процессе. В-третьих, при формировании игровых умений необходимо одновременно ориентировать ребенка, как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам – взрослому или сверстникам. Принципы организации сюжетно-ролевой игры: 1 принцип. Воспитатель должен играть вместе с детьми. Важным является характер поведения взрослого во время игры: он должен занимать позицию «играющего партнера», у которого превосходство заключается лишь в умении интересно играть. Стратегия воспитателя должна заключаться в том, чтобы дети были поставлены перед необходимостью использовать более сложный, новый способ построения игры. 2 принцип. Воспитатель должен играть с детьми на протяжении всего дошкольного детства, но на каждом этапе игру следует развертывать так, чтобы дети сразу «открывали» и усваивали новый, более сложный способ ее построения. Чтобы успешно играть с кем-то, ребенку необходимо хорошо понимать смысл действий партнера и самому быть понятым другими детьми. Поэтому взрослому в совместной игре необходимо оговаривать свои действия и стимулировать к этому ребенка. Также важной является как можно более ранняя ориентация на сверстника. 3 принцип. Чтобы взаимодействие воспитателя с детьми было успешным необходимо знать: - социометрический статус ребенка; - индивидуальные особенности каждого ребенка (тип темперамента, личностные особенности); - как складываются отношения детей в коллективе (кому ребенок отдает предпочтение, на кого оказывает влияние, особенности взаимоотношений и распределение ролей в семье). Условия организации сюжетно-ролевых игр на современном этапе1. Выполнение санитарно-гигиенических требований (влажная уборка, проветривание, мытье игрушек).2. Наличие игрушек. Сюжетно – образная игрушка. Это игрушка, отражающая в себе образ одушевленного существа (мишки, зайцы, котики и т.д.). Важный аспект таких игр – постановка определенного сюжета (сказки, жизненной ситуации) – поэтому они называются – сюжетными Техническая игрушка. Она отражает средства передвижения, технику , используемую в труде, средства связи и информации. Игрушка – забава. Это – смешные человечки, фигурки зверей, домашних животных. В основе их лежит движение, сюрприз, неожиданность. Маскарадно – елочная игрушка. (Она лишь чем – то напоминает тот или иной персонаж, например – хвост, клюв, ушки) Но этого достаточно, , что бы дети играли, жили в образе. Спортивно – моторная игрушка . Предназначена для осуществления задач физического воспитания Музыкальная игрушка. Удовлетворяет интерес к звукам. Театральная игрушка. Она служит целям эстетического воспитания, развивает речь, мышле6ние, воображение, способность воспроизведения. Дидактическая игрушка. Предназначена для сенсорного и умственного развития, обучения ребенка (шары, пирамиды, матрешки, парные картинки) Строительный материал. Назначение – развитие внимания, сообразительности, конструктивных способностей детей. Игрушка – самоделка. При изготовлении игрушки ребенок мыслит, преодолевает затруднения, радуется успеху. Требования к игрушкам.- должна побуждать детей к творчеству, формировать дружеские взаимоотношения, организованность, справедливость- должна быть динамичной- отражать здоровый юмор,- должна быть окрашена стойкими, безопасными красками,- легко подвергаться обработке3. Организация игрового пространства (организация предметно – игровой среды с учетом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников; атрибуты для сюжетно – ролевой игры должны быть красочными, эстетичными, прочными; создание безопасных условий игры; игровое пространство должно соответствовать содержанию игры и количеству играющих; атрибуты для сюжетно – ролевых игр должны быть доступны детям)Предметно-игровая среда в современных дошкольных учреждениях должна отвечать определенным требования: это прежде всего свобода достижения ребенком темы, сюжета игры, тех или иных игрушек, места и времени игры. При этом нельзя не учитывать возрастные особенности детей дошкольного возраста и то обстоятельство, что они находятся в дошкольном образовательном учреждении, работающем по определенной образовательной программе. Это означает, что, создавая в дошкольном учреждении условия для осуществления детьми права на игру, необходимо предложить им не только наиболее удобное в распорядке дня время для игры, но и выделитьподходящее место, оборудовав его универсальной предметно-игровой средой, пригодной для организации различных видов игр.Принцип универсальности предметно-игровой среды является очень важным, так как он позволяет самим детям и детям вместе с воспитателями строить и менять игровую среду, трансформируя ее в соответствии с видом игры, ее содержанием и перспективами развития.Именно поэтому предметно-игровая среда должна быть развивающей, т.е. она должна функционально моделировать развитие игры и ребенка через игру.Развивающая предметно-игровая среда отвечает также и принципу системности, который представлен самостоятельностью ее отдельных элементов между собой и с другими предметами, составляющими целостность игрового пространства. В состав предметно-игровой среды входят: игровое оборудование; игрушки; игровая атрибутика разного рода; игровые материалы. Игровые средства обязательно должны быть сомасштабны друг другу и другим предметам интерьера. Это означает, что интерьер должен не содержать ничего лишнего и органично сочетаться в эстетическом отношении с игровыми средствами. Все игровые и неигровые предметы должны отвечать принципу безопасности.Предметно-игровая среда обязательно должна быть динамична (гибко изменяться) в зависимости от содержания знаний, полученных детьми, от игровых интересов детей и уровня развития их игры.Участие детей в создании игровой обстановки, бережное отношение к ней со стороны педагога оказывает влияние на развитие игр. Дети должны иметь возможность приспосабливать, передвигать мебель, т. е. самостоятельно организовывать и преобразовывать игровое пространство.Педагог, принимая участие в организации сюжетно-ролевой игры, должен передавать постепенно усложняющийся опыт построения сюжетной игры, заботится о создании предметно-игровой обстановки в группе, которая будет являться стимулом развития самостоятельной сюжетно-ролевой игры.Только при соблюдении всех выше названных требований предметно-игровая среда будет мощным средством воздействия взрослого на самостоятельную игру ребенка, на степень овладения им игровым опытом и обогащением содержания игры.Педагогическая ценность макета в организации предметно-игровой среды ДОУ.Макет-это, уменьшенный образец пространства и объектов воображаемого мира (реалистического или фантастического). В этом и есть огромное преимущество макетов в сравнении с иным оборудованием сюжетно-ролевых игр.Используя макет, ребёнок может удовлетворять свои интересы, реализовывать свои возможности, создавать игровой сюжет и реализовать его, проявлять индивидуальные особенности игрового творчества.В детских садах используются следующие виды макетов:Универсальные макеты, из них:1. Макеты-модели:Макет-модель представляет собой небольшую плоскость с закрепленными на ней устойчивыми сооружениями (дома, церковь, светофор), добавлением служат тематические фигурки-персонажи и предметы, обозначающие действия-события, мелкий транспорт - автомобили, самолеты, наборы мелких фигурок – персонажей - семья, солдатики, сказочные персонажи, фантастические персонажи, антураж (деревья, цветы).2. Макеты-карты:Макеты-карты представляют собой плоскости с обозначенными на них местами для расположения возможных объектов и несколькими ключевыми объектами – маркерами пространства. Так, на макете-карте «Улицы города» цветом выделяются дороги, площадки для зданий, территория дополняется несколькими соразмерными объектами (дома, гаражи, бензоколонки0 и дополнением служат предметы, обозначающие события – действия - это транспорт.«Универсальный» макет - это всего лишь знак, «наводящий» детей на возможную воображаемую ситуацию, объединяющий участников совместной игры, очерчивающий границы игрового пространства, в рамках которого осуществляется «сборка» игровых замыслов в общем сюжетном движении. Макет «оживает», наполняется и дополняется разнообразным предметным материалом в зависимости от игровых замыслов детей.Ландшафтный макет-карта - это плоскость с обозначенной цветом природной территорией (лес-зеленый цвет, река – голубой цвет, земля – коричневый цвет), которая дополняется несколькими свободно размещаемыми на ней мелкими маркерами-деревьями, цветами и т.д.В играх с макетами дети обозначают конкретную цель, самостоятельно дополняют их по своему желанию, применяя продуктивную деятельность. Меняется отношение к выполнению рисунков, поделок, ведь все это может пригодиться в игре. Отмечаются старание, желание достичь хорошего результата.У детей повышается уровень любознательности и познавательного интереса. В повседневной жизни они задают вопросы, касающиеся предметов и явлений, лежащих за кругом непосредственного наблюдения. У дошкольников отмечается интерес к познавательной литературе (о природе, исторических событиях, космосе, здоровье человека), дети включают свои новые представления в сюжеты игры, в темы рисунков.Наиболее значимым приёмом в повышении интереса детей к играм с макетами является художественная литература, которая создает в воображении детей разнообразные «миры» с удивительными персонажами и сюжетами. Художественные тексты, а также мультфильмы, заинтересовывают детей, помогают определиться с подбором персонажей и тематической конкретизацией макета. Так, макет-карта «Улицы города» может на время превратиться в Цветочный город Незнайки и его друзей, ландшафтный макет-карта - в опушку леса, где живет Винни - Пух или Баба - Яга.Обитатели-персонажи, дополнительный антураж к макету, да и сам макет могут быть сделаны в процессе продуктивной совместной деятельности детей с воспитателем (из бумаги, картона, проволоки, соленого теста, природного материала), что способствует развитию творчества в различных видах деятельности (в ручном труде, конструировании и изготовлении макетов).Т.е. макет может быть результатом конструктивно - творческой деятельности и очень привлекательное игровое пространство. Он может быть напольным, настольным, подиумным (на специальных подставках), настенным (объекты на переднем плане, а изображение на заднем).Следует отметить, что макет-это центральный элемент, организующий предметную среду для игры с мелкими игрушками. Он выступает в роли «пускового механизма», способствующего разворачиванию воображения и детского творчества, где педагог, не принимая непосредственного участия в игре выступает как создатель проблемно-игровых ситуаций и помощник в реализации игровых замыслов.Таким образом, с принятием ФГОС игра становится содержанием и формой организации жизни детей в ДОУ.Игровые моменты, ситуации и приёмы включаются во все виды детской деятельности и общения воспитателя с дошкольниками. Это означает, что мы-педагоги должны максимально насытить жизнь детей игрой и яркими эмоциональными событиями.
|
Мусаева Елена Александровна
|
2024-04-07
|
https://yadi.sk/d/SSVvoJKw-Y0HeA
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/119423-volshebnyj-pesok-v-rukakh-rebjonka
|
ВОЛШЕБНЫЙ ПЕСОК В РУКАХ РЕБЁНКА
|
Никишова Марина Ивановна
|
2024-01-23
|
https://yadi.sk/d/-ZO1ZQ1NwElrSA
|
files/119423-volshebnyj-pesok-v-rukakh-rebjonka.docx
| 16,223 |
|
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/118158-konsultatsiya-dlya-roditelej-bezopasnost-vo-vremya-novogodnikh-prazdnikov
|
Безопасность во время новогодних праздников
|
Консультация для родителей.
|
Людмила Владимировна Коморникова
|
2023-12-13
|
https://yadi.sk/d/KU0vG6jipAGhWA
|
files/118158-konsultatsiya-dlya-roditelej-bezopasnost-vo-vremya-novogodnikh-prazdnikov.docx
| 15,891 |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/1942-ya-i-moe-ob-edinenie
|
Я и мое объединение
|
Творческое выступление вожатой с детьми на конкурс "Вожатый года".
|
Артемова Елена Александровна
|
2014-11-29
|
https://yadi.sk/d/FHf4D66te7Mft
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/121453-rol-semi-v-vospitanii-poznavatelnykh-interesov-i-lyuboznatelnosti-rebenka
|
"Роль семьи в воспитании познавательных интересов и любознательности ребенка"
|
Роль семьи в воспитании познавательных интересов и любознательности ребенка Источником воспитания ребёнка является семья. Значение семьи в воспитании определено тем, что в семье ребенок находится в течение значительной части своей жизни. Познавательная активность не является врождённой. Она формируется на протяжении всей сознательной жизни человека. Любознательность и познавательные интересы влияют на развитие ребенка. Они побуждают его к самостоятельному расширению и углублению знаний в интересующей области. Семья обладает большими возможностями для последовательного развития у ребенка интереса к познанию. Родители и старшие члены семьи хорошо знают особенности ребенка, могут воздействовать на его чувства, закладывают основу положительного отношения к тем или иным сторонам действительности. Известна подражательность дошкольников, поэтому они легко «заражаются» теми интересами, которые свойственны родителям. Так, рассказы членов семьи о своей профессии часто служат причиной для возникновения у детей интереса к ней, желания продолжить дело старших. В беседах с детьми воспитатели детских садов слышат такие высказывания: «Хочу быть врачом, как моя мама», «Буду, как бабушка, учительницей», «Пойду на завод, как мой старший брат». Познавательный интерес и любознательность ребенка особенно отчетливо проявляются в общении: он делится со взрослыми своими сомнениями, просит их рассказать, прочитать, объяснить, ответить на возникший вопрос. Родители должны уметь расположить ребенка к себе, вызвать у него потребность общаться. В современных семьях имеются все возможности для организации различных видов деятельности, в которых реализуются знания, впечатления детей об интересующем предмете или явлении. Например, у ребенка возник интерес к птицам. Родители привлекают его к подкормке птиц, обращают внимание на особенности их внешнего вида, повадок, предлагают рассказать о результатах наблюдений, нарисовать об этом. Особое влияние на развитие любознательности и познавательных интересов оказывает совместная деятельность родителей и детей, организовать которую по силам каждой семье. В процессе такой деятельности старшие члены семьи разумно поощряют усилия ребенка, оказывают поддержку и своевременную помощь при встретившихся трудностях, положительно оценивают достигнутые результаты. Все это укрепляет познавательные интересы и любознательность дошкольника.
|
Новикова Ольга Валерьевна
|
2024-04-17
|
https://yadi.sk/d/7Z2xC8n84xNCwA
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/121410-ura-v-detskij-sad-priekhala-pozharnaya-mashina
|
"Ура, в детский сад приехала пожарная машина!"
|
Проживите незабываемый момент вместе с воспитаниками нашего сада.
|
Марудина Мария Алексеевна
|
2024-04-16
|
https://yadi.sk/d/3cfNcdD2CJiIjg
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/121231-igry-na-razvitie-vnimaniya-u-doshkolnikov
|
"Игры на развитие внимания у дошкольников"
|
Игры на развитие внимания у дошкольников. Внимание - это психический процесс, который обеспечивает концентрацию сознания на каком-то объекте. Оно помогает из большого потока информации выделить наиболее важную , для человека. Учитывая психические процессы ребенка и при этом участие или неучастие воли, можно выделить произвольное и непроизвольное внимание. Непроизвольное (ещё его называют пассивным) возникает спонтанно, оно не зависит от намерений человека, у произвольного же есть сознательная цель. Непроизвольное внимание в период старшего дошкольного детства доминирует над произвольным, ребенок еще не умеет управлять своим внимание и чаще всего оно зависит от внешних впечатлений. Ребенок еще быстро отвлекается, не может долго концентрироваться на одном объекте. В возрасте 5-6 лет у детей начинает появляться произвольное внимание уже не по указке взрослого, а под влиянием самоинструкции (дошкольник регулирует этот процесс при помощи внутренней речи). Произвольное внимание возрастает по мере развития его главных свойств (концентрация, объем и др.) и к семи годам дети уже удерживают свое внимание на интеллектуально важных для них объектах. Старший дошкольный возраст характеризуют такие психические процессы ребенка, как переход от непроизвольного внимания к произвольному. Для психики ребенка это очень важный и значимый период. В это время дети могут удерживать внимание на какой-либо картинке около десяти минут, переключать его с одного предмета на другой, разделять между несколькими предметами. Во время игр, например, дети могут играть уже с несколькими игрушками. Это свидетельствует о том, что увеличивается объем внимания. В период дошкольного детства психические процессы ребенка таковы, что устойчивость внимания еще невелика, дети не могут долго задерживать интерес на одном и том же предмете, но к старшему дошкольному возрасту устойчивость существенно увеличивается. Это видно на примере игр. Если в младшем дошкольном возрасте дети могут играть в одну и ту же игру всего полчаса, то в старшем это время увеличивается до двух часов. Ребенок под руководством взрослого может выполнять довольно неинтересную для него работу, если он понимает, что это дело нужное и его нужно обязательно закончить. Он не отвлекается, даже , на более интересную для него работу, пока не закончит начатое. Бывает и так, что поначалу неинтересная для дошкольника работа заинтересовывает его и становится увлекательной. Развитие свойств внимания в старшем дошкольном возрасте связано с изменением организации жизни. Кроме игры появляются такие виды деятельности, как учебная и трудовая. В качестве заключения выделим особенности внимания, характерные для этого возрастного периода: возрастает объем внимания (ребенок уже способен воспроизводить до нескольких предметов сразу); возрастает устойчивость за счет интереса к учебе и познавательной деятельности; у детей мало практического опыта, поэтому способность к быстрому переключению, а также распределению развиты слабо; Длительное время удерживать внимание в этом возрасте ребенок еще не может, но эта характеристика уже на порядки выше, чем в младшем и среднем дошкольном возрасте.Внимание – это проявление избирательной направленности процессов сознания. Уровень его развития во многом определяет успешность ребенка при обучении. Внимание – необходимое условие любой деятельности: учебной, игровой, познавательной.На протяжении дошкольного возраста - внимание развивается от непроизвольного, то есть возникающего само собой, под влиянием внешних впечатлений, до произвольного, управляемого сознательным усилием воли. Неорганизованность поведения детей, их повышенная импульсивность и неусидчивость, как правило, являются следствием неумения управлять своим поведением и вниманием. Сам ребенок не может преодолеть эти недостатки. Произвольное внимание развивается довольно интенсивно, если взрослые оказывают ребёнку помощь.Внимания требует любая игра, однако обычно этот аспект выступает как вспомогательный, сопутствующий решению других задач. Для того чтобы развить у малыша целенаправленность, устойчивость и сосредоточенность внимания, нужны специальные игры, где эта задача стоит в центре деятельности ребенка и взрослого.Упражнения и игры для тренировки внимания, многие из которых не требуют специальной подготовки и которые могут проводиться, где угодно, широко известны: выкладывание по образцу, картинки «Найди отличия», «Найди два одинаковых», «Вычеркни букву», «Что перепутал художник?» и др. Главное, систематичность, разнообразие и увлечённость взрослых и детей. Игра «Раз, два, три - говори!»Задача игры:Научить детей выделять несколько разных условий решения задачи и учитывать их при выполнении игровых действий. Одни из этих условий требуют познавательной активности, а другие – волевых усилий.Описание игры:В качестве игрового материала используются картинки, отражающие предметное окружение ребенка (вещи, животные, одежда, деревья и т. п.).Взрослый предлагает детям поиграть с картинками: «Я буду показывать их по одной, а вы называть. Только называть нужно после моего сигнала. Сначала внимательно посмотрите, что нарисовано, и вспомните, как это называется. Но ничего не говорите, пока я не скажу: «Раз, два, три — говори!» Кто первый назовет картинку после моего сигнала, тот ее и получит. Давайте попробуем». Перед последним словом (говори) выдерживается небольшая пауза. Тот, кто первый называет картинку, получает ее. Необходимо иметь дубликаты картинок на тот случай, если сразу несколько детей дадут правильный ответ.Затем игра меняется. Отгадывать предлагается не всем детям одновременно, а двум-трем. Группы формируются в порядке очередности.Правила игры:1. Прежде чем дать ответ, нужно внимательно посмотреть на картинку и вспомнить, как называется изображенный предмет.2. Называть предмет можно только после слов: «Раз, два, три — говори!»Игра « Поставь пальчик.»Задача игры:Развитие целенаправленного внимания.Описание игры:Ребенок должен выбрать из большого количества знакомых ему предметов, изображённых на картинках, тот, который назвал взрослый, и быстро указать на него пальцем. Трудность состоит в том, что ребенок должен преодолеть внешнюю привлекательность других картинок и сосредоточить внимание только на той, которую назовет воспитатель. Найденную картинку ребенок получает в качестве приза. Основное требование игры – искать картинку глазами, а не руками, и лишь в последний момент поставить на нее пальчик. Можно помочь ребенку сдержать себя, предложив ему держать палец у края стола, пока не будет названа картинка.В начале игры детям предлагается посмотреть все картинки, назвать изображённые на них предметы. После этого приглашается пара детей, перед которыми раскладываются все картинки. Объясняют правила игры. Затем произносят слова: «Кто из вас раньше найдёт и укажет пальчиком, где находится яблоко?» Дети показывают картинку, а воспитатель обращается к остальным: Кто раньше поставил свой пальчик на яблоко? Дети отвечают, и победитель получает картинку. Второму ребенку дается возможность «отыграться», но если он и на этот раз не найдёт картинку, вызывается следующая пара детей. Отданные детям картинки заменяются новыми.Правила игры:1. Держать палец правой руки у края стола, пока взрослый не назовёт предмет. Запрещается снимать палец со стола раньше времени.2. Картинку получает тот, кто раньше поставит на нее свой палец.3. Победителя называют все участники игры. Игра « Прятки с игрушками»Задача игры:Развитие у детей устойчивости внимания.Описание игры:Взрослый ставит на стол несколько новых игрушек, подзывает к себе троих детей и предлагает им по очереди выбрать игрушку, которая больше всего нравится. Дети должны внимательно рассмотреть свои игрушки. Затем дети встают лицом к стене и закрывают глаза. Пока дети стоят с закрытыми глазами, взрослый прячет каждую из игрушек в какое-нибудь заметное место. Игрушка должна находиться среди других знакомых детям предметов (кукла среди кукол, машина среди машинок). Остальным детям сообщается, что они не должны раскрывать секрета, где прячутся игрушки. Каждый водящий должен сам найти свою игрушку. «Пора», — говорят хором взрослый и дети, и водящие начинают искать. Когда они возвратятся с игрушками, взрослый спрашивает остальных детей: «Кто первый нашел игрушку? Он свою игрушку нашел?». Победителю даётся какой-нибудь приз. Игра повторяется сначала, причем теперь игрушки прячут сами дети.Правила игры:1. Искать только ту игрушку, которую выбрал, не отвлекаясь на другие.2. Не подсказывать водящим. Нарушителя не выберут искать игрушки.3. Когда прячут игрушки, нельзя открывать глаза.Игра «Отзовись, не зевай!»Задача игры:Развитие у детей устойчивого сосредоточенного внимания.Описание игры:Дети садятся в два ряда друг напротив друга. Взрослый раздаёт детям картинки с изображением животных, детей, птиц, причём у детей из одного ряда должны быть те же самые картинки, что и у детей из второго ряда, т. е. каждая картинка должна иметь пару. Взрослый объясняет детям, что у каждого зверя, птицы или человечка на картинке есть дружок, т. е. точно такая же картинка. Каждый персонаж должен позвать своего друга соответствующим голосом (если на картинке корова, то помычать, если собачка, то полаять, если мальчик или девочка – позвать по имени). Вся инструкция наглядно поясняется. Каждый, кого позвали, должен быстро отозваться. Друзья должны подойти к взрослому, показать друг другу свои картинки и убедиться в том, что они одинаковые. Затем игру продолжают другие дети.Правила игры:1. Подает голос и вызывает свою пару только тот, кого назвал взрослый.2. Нужно быть внимательным и вовремя откликнуться на зов своей пары.3. Запрещается показывать раньше времени полученную картинку. До поры-до времени – это секрет каждого ребенка.Игра « Найди ошибку»Задача игры:Развитие слухового внимания и памяти.Описание игры:1 вариант. Взрослый просит слушать внимательно и медленно читает стихотворение, потом предлагает детям сказать, что повар положил и куда.Повар готовил обед,А тут отключили свет.Повар леща берётИ опускает в компот.Бросает в котёл поленья,В печку кладёт варенье,Мешает суп кочерёжкой,Угли бьет поварёшкой,Сахар сыплет в бульон,И очень доволен он.То-то был винегрет,Когда починили свет (О. Григорьев)2 вариант. Прослушать стихотворение-путаницу и сказать, что в нем неправильно.Тёплая весна сейчас –Виноград созрел у нас.Конь рогатый на лугуЛетом прыгает в снегу.Поздней осенью медведьЛюбит в речке посидеть.А зимой среди ветвей«Га-га-га» - пел соловей.Быстро дайте мне ответ –Это правда или нет? (Л. Станичев)Правила игры:1. Не выкрикивать ответ, пока стихотворение не будет прочитано до конца. Игра «Зачеркни кружок с точкой»Задача игры: Развитие распределения внимания.Описание игры:На листе бумаги нарисовать 25 кругов диаметром с пятирублёвую монету. Внутри некоторых поставить точку. Пока пересыпается песок в песочных часах, зачеркнуть точку внутри кругов. Игра «Слушаем и хлопаем»Задача игры: развитие избирательности внимания, мышления.Описание игры:Детям предлагается слушать внимательно и хлопнуть в ладоши, когда услышат среди называемых слов название животного. Набор слов может быть таким:Ёлка, ландыш, слон, ромашка.Кукла, заяц, гриб, машина.Виноград, река, лес, белка.Лыжи, жираф, самолет, ваза.По аналогии можно использовать названия растений, игрушек и т. д.Еще несколько игр на развитие внимания и памяти. Игра «Что появилось?»Взрослый ставит на стол несколько предметов: кубик, маленькую игрушку, чашку, свечку, песочные часы и др. Дети смотрят на предметы в течение 1-2 мин. Затем просит детей отвернуться и добавляет к ряду предметов ещё несколько. Просит повернуться одного из детей и назвать, что появилось. Потом этот ребенок снова отворачивается. Для каждого из детей – разные дополнительные предметы.
|
Башушкова Елена Васильевна
|
2024-04-07
|
https://yadi.sk/d/l4g9_A26E1U5Mw
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/121512-muzykalno-teatralizovannaya-deyatelnost-kak-sredstvo-razvitie-kommunikativnykh-kompetentsij-u-detej-doshkolnogo-vozrasta
|
«Музыкально-театрализованная деятельность, как средство развитие коммуникативных компетенций у детей дошкольного возраста»
|
«Музыкально-театрализованная деятельность, как средство развитие коммуникативных компетенций у детей дошкольного возраста» Музыкальные руководители: Сытина Н. В. Куклина Т. В. Цель: формирование и совершенствование коммуникативных компетенций у детей через вовлечение их в театральную деятельность.Задачи: создание благоприятной, дружественной атмосферы между детьми в группе; формирование вокально-исполнительских умений; выработка навыков исполнения основных танцев, движений, фигур; развитие творческого воображения, фантазии; привитие культуры поведения на сцене. В современном обществе стоит большая проблема в развитии у детей коммуникативных способностей. Ни для кого не секрет, что лучший друг для современного ребёнка – это телевизор или компьютер, а просмотр мультфильмов или компьютерные игры – любимое занятие, от которого очень трудно бывает ребенка отвлечь. Дети стали меньше общаться не только со взрослыми, но и друг с другом. А ведь умение общаться с самыми разными людьми всегда поможет во взрослой жизни, научит простым правилам мирного сосуществования.Близкие взрослые обычно внимательны и доброжелательны к малышу, они окружают его теплом и заботой, учат определенным навыкам и умениям. Со сверстниками все происходит иначе. Дети менее внимательны и доброжелательны, они обычно не слишком стремятся помочь друг другу, поддержать и понять сверстника. Удовольствие от совместного времяпрепровождения, совместных занятий, сильное желание их продолжать – все это помогает детям преодолевать трудности, связанные с разницей мнений, желаний, намерений.Для успешного развития коммуникативных компетенций ребенку необходимо создать определенные условия, ведь каждый по-своему отвечает требованиям воспитателя и сверстников и создает отношение к себе.Эффективно развивать коммуникативные способности ребенка, безусловно, помогает музыкально - театрализованная деятельность. Ведь в отличие от других отдельно взятых видов искусств – это их синтез. Музыкально – театральное творчество включает в себя практически все виды детской деятельности: песенную, танцевальную, игровую, речевую, художественную, импровизации на детских музыкальных инструментах, а также практически все виды театра – от пальчикового до драматического. Этот вид творческой деятельности обладает сильным воздействием на внутренний мир человека, вызывает яркие эмоции. В музыкально-театрализованной деятельности можно использовать различные способы взаимодействия ребенка как со взрослым, так и с детьми своего возраста (совместное пение, музицирование, музыкальные игры и т. д). Музыкально-театральное творчество активизирует межличностную коммуникацию, «общение по душам», одновременно способствуя преодолению разного рода коммуникационных барьеров.Особые коммуникационные трудности у детей встречаются при формировании разновозрастных компенсирующих групп с ТНР. Дети стесняются говорить, так как к 5, 6 годам уже начинают осознавать свои проблемы. Очень важно на начальном этапе формирования такой группы сплотить детский коллектив, сделать всё возможное, чтобы ребенок почувствовал себя комфортно. Найти для каждого ребенка посильную роль в музыкальной постановке, представив его в наиболее выгодном свете, сделать привлекательным для других детей.В прошлом году как только была сформирована группа с «ТНР» мы приступили к разучиванию мини-мюзикла «Принцесса на горошине» по мотивам одноименной сказки Г. Х. Андерсена. Декорации и костюмы, были изготовлены заранее, мы их часто используем для создания сказочной обстановки. Литературная основа сценария была взята с интернет ресурсов, а музыкальный материал подбирали сами, используя классическую музыку в современной обработке и эстрадную: «В дороге» музыка «Смелый наездник» Р. Шумана танцевальная композиция для мальчиков с деревянными лошадками (инструментальная обр.) «Оркестр прекрасных дев» музыка «К Элизе» Л. Бетховена (совр. обр) «Танец принцесс с цветами» музыка Вальс из «Детского альбома» П. Чайковского (инструментальная обр.) Композиция с тканью «Ночь» муз. «Hijo de la Luna» (сисп. — «Сын Луны») (инструментальная обр.) Финальная песня «Принцесса на горошине» муз. С. Савенкова Наибольшие трудности были связаны с работой над ритмическим ансамблем, как в песнях, так и в танцах. В силу своих психологических и возрастных особенностей, кто-то был медлителен и заторможен, у кого-то наблюдалась тенденция к ускорению темпа. Попутно решая музыкальные задачи, мы делали акцент на то чтобы раскрепостить ребенка, создать ему благоприятную обстановку, вызвать положительно-эмоциональный настрой от общения.Так как мы не могли показать нашу сказку родителям (в связи с сан-эпид. обстановкой), мы опубликовали её на сайте детского сада, в качестве подарка мамам к Дню Матери, а также получили диплом лауреата 3 степени в международном конкурсе детского театрального творчества «ПЕТРУШКА».При театрализации музыкальных сказок в группах с большим количеством детей часто возникает проблема, что делать если в сказке «Репка» всего семь главных героев? Эту проблему легко решить, если включить в театрализацию общие хоровые песни, танцы по типу музыкальной разминки или подгрупповые танцы, которые легко вплетаются в канву сюжета сказки. Например, «Танец солнечных лучиков», флэш-моб «Веселая зарядка», хоровод «Капуста» и заключительная песня «Репка» из репертуара музыкального интернет шоу «Кукутики». Необходимо отметить особое влияние совместного пения на развитие чувства коллективизма у детей.На первых занятиях мы с детьми все превращаемся то в одного героя, то в другого, вспоминаем их повадки, поведение. Для каждого персонажа подбираем музыку в жанре, соответствующем его характеру. Некоторые элементы рождаются в процессе совместной импровизации, причем дети многое могут подсказать сами. Уже в процессе работы становится ясно, кому какие можно доверить роли. Каждый ребенок солист, не важно, какую роль он играет. В нашем театре нет главных и второстепенных ролей. Потому что каждый персонаж сказки это весомая, выразительная музыкальная и театральная линия.Для того чтобы повысить интерес к музыкально-театральной деятельности, удивлять детей и погрузить в мир сказки мы пытаемся создавать сценические эффекты, чаще всего звуковые и световые. Например, при театрализации фрагментов сказки «Королевство кривых зеркал» перед нами стояла проблема создания волшебного зеркала. Как мы её реализовали можно увидеть на видео.«Просмотр видео»С помощью программы Audacity был записан мой голос, который я обработала, понизив на несколько тонов и добавив эффект «эхо», затем создала вторую дорожку фон - звенящую волшебную музыку и совместила их вместе. Удивление и восторг вызвала у детей и подсветка зеркала лазерным проектором.Как известно, человек запоминает наиболее эмоционально окрашенные моменты своей жизни. Играя, дети чувствуют себя настоящими артистами, слышат настоящие аплодисменты, получают удовольствие от удачно сыгранной роли. Систематическая работа по развитию коммуникативных компетенций через музыкально-театрализованную деятельность способствует улучшению социального статуса ребёнка.Литература:1. Сорокина Н. А. «Театр, творчество, дети».2. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. – Вопросы психологии, 1996, № 6.3. Буренина А. И. «Ритмическая мозаика».4. https://youtu.be/K96EO4ohRGw
|
Сытина Наталья Викторовна
|
2024-04-20
|
https://yadi.sk/d/pdPpT2pX0pkhkA
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/120042-volshebnyj-mir-konstruirovaniya
|
Волшебный мир конструирования
|
Агаева Елена Николаевна
|
2024-02-18
|
https://yadi.sk/d/sWwt34OZuVudow
|
files/120042-volshebnyj-mir-konstruirovaniya.docx
| 12,449 |
|
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/120059-proekt-skazki-g-kh-andersena
|
В гостях у Г.Х. Андерсена
|
Цель проекта: расширение знаний детей о творчестве Х.К. Андерсена, повышение уровня нравственно-эстетической воспитанности детей. Обогащение предметной среды группы, улучшение взаимоотношений между взрослыми и детьми, детьми между собой.
|
Ширяева Олеся Юрьевна
|
2024-02-19
|
https://yadi.sk/d/Xs5sY6KeOs8hIg
|
files/120059-proekt-skazki-g-kh-andersena.doc
| 158,208 |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/115343-azbuka-bezopasnosti
|
Азбука безопасности
|
Программа "Азбукаа безопасности"Цель кружка – воспитание у воспитанников ответственного отношения к личной и общественной безопасности и формирование у них опыта безопасной жизнедеятельности.
|
Лапшова Светлана Николаевна
|
2023-08-28
|
https://yadi.sk/d/_UVOYqvoNPi7Rg
|
files/115343-azbuka-bezopasnosti.doc
| 252,928 |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/121455-podvizhnye-kazachi-igry-kak-sredstvo-razvitiya-dvigatelnoj-aktivnosti-vospitannikov-dou
|
«Подвижные казачьи игры как средство развития двигательной активности воспитанников ДОУ»
|
Цель в казачьих играх – донести до потомков национальный колорит обычаев, оригинальность самовыражения того или иного народа, своеобразие языка, формы и содержания разговорных текстов. В казачьих играх много юмора, шуток, соревновательного задора; движения точны и образны, часто сопровождаются неожиданными веселыми моментами, заманчивыми и любимыми детьми считалками, жеребьевками, потешками. Они сохраняют свою художественную прелесть, эстетическое значение и составляют ценнейший, неповторимый игровой фольклор. А ещё обогащают у ребёнка двигательный опыт, создают условия для его оптимальной двигательной деятельности, средство для освоения спортивных упражнений, элементов спортивных игр.
|
Архипова Елена Юрьевна
|
2024-04-17
|
https://yadi.sk/d/dbr6xwsNe5Fw5w
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/18204-v-gostyakh-u-mastera-karandasha
|
В гостях у мастера Карандаша
|
Развлечение для детей старшего дошкольного возраста.Цель . Поддержать интерес к изобразительному искусству.Задачи. Закреплять знания о цветах основных и производных, теплых и холодных, порядке расположения цветов в спектре. Познакомить с историей возникновения карандаша.
|
Лопаткина Юлия Викторовна
|
2015-12-01
|
https://yadi.sk/d/ZCVgaWXaks55y
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/123805-mnogofunktsionalnyj-kejs-po-finansovoj-gramotnosti-rublik-finansist-dlya-starshego-doshkolnogo-vozrasta
|
Многофункциональный кейс по финансовой грамотности «Рублик — финансист» для старшего дошкольного возраста
|
Как известно, дети во многом берут пример с родителей и усваивают модель поведения своей семьи. Не исключением является и финансовое поведение. Какие бы усилия не прилагали педагоги на занятиях по основам финансовой грамотности, все же ведущую роль играет поведение родителей в той или иной жизненной ситуации.
|
Любушкина Алёна Викторовна
|
2024-09-05
|
https://yadi.sk/d/eoxH7aOTKBAL1A
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/123657-zachem-rebenku-muzyka-konsultatsiya-dlya-roditelej
|
"Зачем ребенку музыка?" - консультация для родителей
|
Зачем ребёнку музыка? Думают многие родители. А ведь ребенок очень любит слушать музыку. Причем дети любят слушать разнообразные музыкальные произведения народного, классического и современного репертуара.
|
Коронацкая Наталья Алексеевна
|
2024-08-26
|
https://yadi.sk/d/ilIWpjiJVT1_ng
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/123501-sekrety-uvlekatelnogo-zanyatiya
|
"Секреты увлекательного занятия"
|
Любое учебное заведение должно заниматься качественным выполнением своей основной функции – обучением, воспитанием и развитием.«Наши дети – это наша старость. Правильное воспитание – это наша счастливая старость; плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной». А.С. МакаренкоСекретами увлекательного урока когда-то давно поделилась с педагогами замечательная женщина, педагог, методист, автор методических пособий для учителей и воспитателей – Л.П. Кибардина.
|
Красанова Наталья Владимировна
|
2024-08-12
|
https://yadi.sk/d/gGsFqKJgYA3BaA
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/13547-dolgosrochnyj-proekt-9-maya-den-pobedy
|
9 Мая - День Победы
|
Проект направлен на повышение уровня знаний дошкольников об истории страны, о событиях ВОВ, нравственно-патриотическое воспитание дошкольников.
|
Шарова Олеся Викторовна
|
2015-09-18
|
https://yadi.sk/d/nT8OhHKgjArQR
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/12694-proekt-na-temu-bezopasnoe-dorozhnoe-dvizhenie-glavnoe-dlya-detej-umenie
|
Безопасное дорожное движение – главное для детей умение
|
Детский дорожно-транспортный травматизм является одной из самых болезненных проблем современного общества. Поэтому пропаганда соблюдения правил дорожного движения, правил поведения на прогулке, во дворе играет большую роль для сохранения жизни нашего будущего поколения. Проект направлен на освоение разделов программ дошкольного образования, связанных с безопасностью жизнедеятельности и изучением правил дорожного движения.
|
Третьякова Юлия Владимировна
|
2015-08-25
|
https://yadi.sk/d/0yBFVS4MifAqB
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/123550-den-muzyki-v-mladshej-gruppe
|
«День музыки» в младшей группе
|
Цель: Воспитывать у детей устойчивый интерес к музыке, расширять музыкальные впечатления.Задачи:Развитие художественно-эстетического воспитания.Побуждение к активной творческой деятельности.Формирование отношений, основанных на сотрудничестве и взаимопомощи.
|
Ясницкая Ирина Викторовна
|
2024-08-16
|
https://yadi.sk/d/XTwvFAaYQqBlTg
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/123500-imena-i-ritmy
|
"Имена и ритмы"
|
Цель:- Развивать у детей чувства ритма.Ход игры:- Сколько слогов в имени Стас?(Сколько раз открывается рот, столько и слогов, правильно)- Если слоги заменить хлопками, сколько хлопков придется на имя Стас?Конечно, один.- А сколько слогов в имени Оля? Верно, два.- Какой слог в имени Оля ударный, а какой безударный?(Для того, чтобы определить ударный, пропойте имя, сразу догадаетесь, потому что ударный слог всегда будет долее протяжным.)- Разумеется, ударный слог в слове Оля – первый. Какой же хлопок долженбыть сильнее, если первый слог ударный? Да, первый хлопок соответствуетударному слогу и поэтому должен быть сильнее, чем второй.Затем детям предлагается пропеть и прохлопать другие имена.
|
Красанова Наталья Владимировна
|
2024-08-12
|
https://yadi.sk/d/7vjy4osOtCkidg
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/120879-konsultatsiya-dlya-roditelej-po-teme-berezhjom-zdorove-s-detstva
|
Бережём здоровье с детства
|
Консультация для родителей.
|
Лапшова Надежда Юрьевна
|
2024-03-22
|
https://yadi.sk/d/Z_M-CJHOvcKEtg
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/123824-pravila-dorozhnogo-dvizheniya-s-malyshami
|
Правила дорожного движения с малышами
|
Отчет по ПДД в младшей группе (3-4 года) общеразвивающей направленности «Пингвин» МА ДОУ №44
|
Казина Ямиля Иксановна
|
2024-09-07
|
https://yadi.sk/d/57o1rKcYsI4NtQ
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/21929-yadovitye-rasteniya
|
Ядовитые растения
|
Тест по предмету окружающий мир.
|
Демченко Елена Анатольевна
|
2016-01-19
|
https://yadi.sk/d/G7_gRzM8nP5dw
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/123702-ispolzovanie-igrovykh-tekhnologij-v-razvitii-rechi-detej
|
«Использование игровых технологий в развитии речи детей»
|
В современной педагогике и психологии была и остаётся главной проблема развития речи у детей дошкольного возраста.
|
Елена Юрьевна Давыдова
|
2024-08-28
|
https://yadi.sk/d/iwozBlHnx55ROw
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/17580-konspekt-otkrytogo-meropriyatiya-po-matematike-puteshestvie-v-tsvetochnyj-gorod
|
Путешествие в цветочный город
|
Создание условий для раскрытия интеллектуального потенциала дошкольников, сохранения и стремления к познанию, удовлетворения детской потребности в активной познавательной деятельности, формирование личностных качеств воспитанников и общеучебных умений.
|
Киселёва Олеся Владимировна
|
2015-11-26
|
https://yadi.sk/d/B7HGZ29QkjoTb
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/18350-gotovnost-detej-k-shkole
|
Готовность детей к школе
|
Цель:оценка уровня сформированности предпосылок к учебной деятельности, определение интеллектуального и мотивационного уровня готовности.
|
Насырова Ольга Михайловна
|
2015-12-02
|
https://yadi.sk/d/OKTqFmUrktyvK
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/15481-vozrastnye-osobennosti-slukha-i-golosa-detej-starshego-doshkolnogo-vozrasta
|
Возрастные особенности слуха и голоса детей старшего дошкольного возраста.
|
Анализ возрастных особенностей слуха и голоса детей старшего дошкольного возраста.
|
Юдникова Екатерина Евгеньевна
|
2015-10-28
|
https://yadi.sk/d/8gO_C_VLk4axt
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/122829-formirovanie-osnov-finansovoj-gramotnosti-u-doshkolnikov-cherez-igrovuyu-deyatelnost
|
"Формирование основ финансовой грамотности у дошкольников через игровую деятельность"
|
Экономическое воспитание дошкольников - это процесс формирования экономического круга интересов, достижение таких личностных свойств как трудолюбие, рачительность, предприимчивость. Современным малышам предстоит жить в среде непростых социальных и экономических отношений. Одна из трудных, но при этом значимых проблем современности - приобщение детей к миру экономической реальности.Финансовая грамотность – это особенное качество личности, которое развивается с самого раннего возраста и отражает возможность самостоятельно зарабатывать деньги и грамотно ими распоряжаться. В связи с этим, чтобы ребенок в будущем жил благоустроенной жизнью, взрослые должны объяснить малышам следующие вопросы: «Что такое деньги? Откуда они берутся? Как их правильно использовать?» И если ребенок не усвоит эти понятия, то у него появится собственное, как правило, ложное мнение. Чем раньше дети осознают роль денег в индивидуальной, семейной и общественной жизни, тем быстрее разовьются у них полезные экономические навыки.
|
Новикова Ольга Валерьевна
|
2024-06-17
|
https://yadi.sk/d/Q7qRtaw1_hoVfg
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/119940-berezhnoe-otnoshenie-k-detskomu-golosu
|
Бережное отношение к детскому голосу
|
Пение — наиболее доступный исполнительский вид музыкальной деятельности детей дошкольного возраста. Они любят петь. Поют охотно, с удовольствием, что способствует развитию у них активного восприятия музыки, умения искренне, глубоко выразить свои чувства, переживания.
|
Красанова Наталья Владимировна
|
2024-02-13
|
https://yadi.sk/d/JHKfE54tlct8TA
|
files/119940-berezhnoe-otnoshenie-k-detskomu-golosu.docx
| 24,067 |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/14074-ni-tatarcha-bels-bala-da-bel
|
Әни татарча белсә, бала да белә
|
Казанда татар бакчалары бармы? Юк. Хәзер татар дигән сүз кәгазьдә генә бит ул. Мондый сүзләрне еш ишетергә туры килә. Без баш-калабыз бакчаларында татар теленең торышы бе¬лән кызыксынырга булдык.
|
Хаярова Рамиля Феолетовна
|
2015-09-30
|
https://yadi.sk/d/_7pT8bMhjSJW2
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/123820-pokhod-po-sadiku-zdorovya
|
«Поход по садику Здоровья!»,
|
Сценарий мероприятия квест -игры
|
Татьяна Евгеньевна Баяндина
|
2024-09-07
|
https://yadi.sk/d/GODO5ArjTDma5w
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/120485-kratkosrochnyj-proekt-v-gruppe-rannego-vozrasta-v-mire-teatra
|
В мире театра
|
Цель: создание необходимых условий для знакомства детей с театром. Воспитание у детей любви к театру, посредством театрализации сказок.Задачи v Создать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности.v Учить детей различным средствам импровизации.v Сформировать представления детей о различных видах театра и театральных жанрах.v Обеспечить условия для взаимосвязи театрализованной и других видов деятельности.v Привлекать детей к драматизации небольших произведений.v Учить передавать в движениях повадки животных, создавать игровые образы, прививать коммуникативные качества, умение двигаться в характере музыки.v Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателем и родителями.v Создать условия для совместной деятельности детей и взрослых.
|
Динаева Ирина Викторовна
|
2024-03-10
|
https://yadi.sk/d/GcKhv42l71jQjg
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/14193-rabochaya-programma-kruzhka-ya-ne-volshebnik-ya-tolko-uchus
|
Я не волшебник, я только учусь
|
Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем, ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности уже на первых этапах ее становления.Необходимость в создании данного направления существует, так как она рассматривается как многосторонний процесс, связанный с развитием у детей творческих способностей, фантазии, внимания, логического мышления и усидчивости.Цель: развитие самостоятельности, творчества, индивидуальности детей, художественных способностей путем экспериментирования с различными материалами, нетрадиционных техник; формирование художественного мышления и нравственных черт личности, эмоциональной отзывчивости к прекрасному.
|
Гайнутдинова Гульнара Масхутовна
|
2015-10-04
|
https://yadi.sk/d/3yFCbazbjW7V4
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/17892-kosultatsiya-dlya-roditelej-vtoroj-mladshej-gruppy-adaptatsiya-detej-k-usloviyam-detskogo-sada
|
Адаптация детей к условиям детского сада
|
Консультация для родителей.
|
Орлова Татьяна Сергеевна
|
2015-11-29
|
https://yadi.sk/d/fk4EYudjkpHWJ
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/123534-sunduchok-igr
|
"Сундучок игр"
|
Сундочок игр с неговорящими детьми
|
Ленюская Анжелина Меликовна
|
2024-08-15
|
https://yadi.sk/d/UhepVslSqZhPAg
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/12682-pedagogicheskij-proekt-v-mire-professij
|
В мире профессий
|
Обновление системы дошкольного образования ставит перед педагогами задачу воспитания у дошкольников предпосылок нового человека конкурентноспособной личности успешно реализующей себя в профессиональной среде обладающими чертами исследователей, изобретателей, предпринимателей, новаторов.
|
Казаева Наталья Прокофьевна
|
2015-08-25
|
https://yadi.sk/d/Iz_qbZEPieuZN
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/14116-proekt-v-gosti-skazki-k-nam-prishli
|
В гости сказки к нам пришли
|
Проект для развития речи детей.
|
Круглыхина Светлана Николаевна
|
2015-10-01
|
https://yadi.sk/d/IgjnqppgjSYtG
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/121860-berezhnoe-otnoshenie-k-detskomu-golosu
|
«Бережное отношение к детскому голосу»
|
Пение — наиболее доступный исполнительский вид музыкальной деятельности детей дошкольного возраста. Они любят петь. Поют охотно, с удовольствием, что способствует развитию у них активного восприятия музыки, умения искренне, глубоко выразить свои чувства, переживания.Встреча с песней, общение с ней окрашиваются для детей светлой радостью, вызывают положительные эмоции. У ребенка появляется заинтересованное отношение к музыке, эмоциональная отзывчивость на нее. Пение развивает у детей музыкальные способности, музыкальный слух, память и чувство ритма, расширяет общий музыкальный кругозор. Приучая детей в процессе пения к совместным действиям, объединяя их общим настроением, педагог воспитывает у ребят дружеские взаимоотношения, чувство коллективизма.
|
Красанова Наталья Владимировна
|
2024-05-08
|
https://yadi.sk/d/WtXOI_FanII-wQ
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/18128-razvlechenie-utro-v-sosnovom-lesu-2-ya-ml-gr
|
Развлечение. Утро в сосновом лесу. 2-я мл.гр.
|
Учить детей активно участвовать в развлечении - танцевать, играть, активно включаться в действие.Развивать умение переключаться с активной деятельности (танцы, подвижная игра) на пассивно-активную(просмотр кукольного театра, игра с природным материалом).Закрепить знания о художественном творчестве, рассмотреть с детьми знакомую картину "УТРО В СОСНОВОМ ЛЕСУ" художника Ивана Шишкина.Учить детей отвечать на вопросы по сюжету и композиции картины. Учить детей в играх и танцах передавать в позах, жестах, звукоподражании сходство с героями картины - медведями.Закрепить знания о деревьях в лесу (сосне, берёзе).Учить детей играть с поделкой из природного материала, сделанной ими ранее, использовать изготовленный ими коллективный рисунок большого формата как стимулятор игры.Учить моделировать в процессе игры с поделкой домик (шалашик) из сосновых веточек, " водить" мишек по бревну (березовой толстой ветке)обыгрывая сюжет картины .
|
Журбина Вера Владимировна
|
2015-11-30
|
https://yadi.sk/d/R9SKW0ubkrQnz
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/122507-buklet-kak-vospitat-malenkogo-patriota
|
Буклет "Как воспитать маленького патриота"
|
Каждый родитель хочет вырастить доброго, умного, трудолюбивого, отзывчивого, любящего и уважающего своих родителей человека. То есть, мы все хотим вырастить патриота своей Родины.
|
Байлычева Светлана Михайловна
|
2024-05-30
|
https://yadi.sk/d/acoMBu57mjUVTA
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/112732-tekhnologicheskaya-karta-organizatsii-sovmestnoj-igrovoj-deyatelnosti-s-detmi-v-forme-didakticheskoj-igry-dorozhnye-situatsii-v-starshej-gruppe
|
Дорожные ситуации
|
Задачи1.Формирование осознанного поведения в дорожно-транспортных ситуациях.2 Обучение детей элементарной дорожной грамотности.3 Привитие навыков конкретных действий безопасного поведения на проезжей части, на улице, во дворе.4 уточнить знания детей об элементах дороги (тротуар, пешеходный переход, проезжая часть), участниках дорожного движения, сигналах светофора.5 Воспитывать культуру поведения на улице, развивать осознание необходимости соблюдать правила дорожного движения.6 Воспитание чувства ответственности, самостоятельности.7 Развивать умение детей вести диалогическую речь.8 Обогащать активный и пассивный словарный запас.9 Тренировать внимание, зрительную память.
|
Мишарина Елена Ивановна
|
2023-04-12
|
https://yadi.sk/d/kNY1ay29gqdkfg
|
files/112732-tekhnologicheskaya-karta-organizatsii-sovmestnoj-igrovoj-deyatelnosti-s-detmi-v-forme-didakticheskoj-igry-dorozhnye-situatsii-v-starshej-gruppe.docx
| 39,044 |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/119850-proekt-blokada-leningrada
|
Блокада Ленинграда
|
Цель проекта Расширить представление детей о героическом подвиге жителей блокадного Ленинграда в годы Великой Отечественной войны.
|
Зверева Ольга Васильевна
|
2024-02-10
|
https://yadi.sk/d/-0RdQx4G_LHArw
|
files/119850-proekt-blokada-leningrada.docx
| 854,822 |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/122053-den-pobedy-glavnyj-prazdnik
|
"День победы - главный праздник!"
|
Празднование 9 мая в детском саду.
|
Парфенова Юлия Юрьевна
|
2024-05-17
|
https://yadi.sk/d/dmOa7BMzsfbmZQ
|
files/122053-den-pobedy-glavnyj-prazdnik.docx
| 694,565 |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/13462-konsultatsiya-dlya-roditelej
|
Адаптация к ДОУ
|
Ранний возраст: адаптация к ДОУ.При поступлении в дошкольное образовательное учреждение все дети проходят через адаптационный период.Адаптация — от лат. «приспособляю» — это сложный процесс приспособления организма, который происходит на разных уров¬нях: физиологическом, социальном, психологическом.
|
Волошина Наталья Анатольевна
|
2015-09-16
|
https://yadi.sk/d/GokUgy-gj7vEb
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/123033-v-detskij-sad-bez-sljoz
|
В детский сад без слёз
|
В детский сад без слёз
|
Надежда Степановна Кравченко
|
2024-06-25
|
https://yadi.sk/d/0dMIYyRmZvp0gw
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/122971-adaptatsiya-rebjonka-k-detskomu-sadu
|
Адаптация ребёнка к детскому саду
|
Каких необходимо придерживаться правил для более быстройадаптации ребенка
|
Никитюк Олеся Валериевна
|
2024-06-23
|
https://yadi.sk/d/KfXVGfrmosDlsw
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/121861-parovoz-privez-nas-v-les
|
«Паровоз привез нас в лес»
|
Паровоз привез нас в лес: Ходьба по залу с согнутыми в локтях рукамиЧух-чух-чух! Чух-чух-чух!Там полно-полно чудес. Удивленно произносить «М-м-м» на выходе, одновременно постукивая пальцами по крыльям носа.Вот идет сердитый еж:П-ф-ф-ф, п-ф-ф-ф, п-ф-ф-ф! Низко наклониться, обхватить руками грудь, - свернувшись в клубок, как ежик.Где же носик? Не поймешь.Ф-ф-р! Ф-ф-р! Ф-ф-р!Вот веселая пчела детям меда принесла:З-з-з! З-з-з!Села нам на локоток:З-з-з! З-з-з!Полетела на носок:З-з-з! З-з-з!Осу ослик испугал: - Й-а-а! Й-а-а! Й-а-а!Гуси по небу летят, Медленная ходьба, руки – «крылья» поднимать на вдохе, опускать со звуком.Гуси ослику гудят:Г-у-у! Г-у-у! Г-у-у!Устали? Нужно отдыхать Сесть и сладко позевать. Дети садятся на ковер и несколько раз зевают.
|
Красанова Наталья Владимировна
|
2024-05-08
|
https://yadi.sk/d/3mYlaLpruPsbXA
|
files/121861-parovoz-privez-nas-v-les.docx
| 31,467 |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/121260-vliyanie-muzyki-na-psikhiku-rebenka
|
«Влияние музыки на психику ребенка»
|
Музыка обладает сильным психологическим воздействием на человека. Она влияет на состояние нервной системы (успокаивает, расслабляет или, наоборот, будоражит, возбуждает), вызывает различные эмоциональные состояния (от умиротворенности), покоя и гармонии до беспокойства, подавленности или агрессии).В связи с этим важно обратить внимание на то, какую музыку слушаете вы и ваши дети.
|
Красанова Наталья Владимировна
|
2024-04-09
|
https://yadi.sk/d/lNBi3YxHGYl9tw
|
files/lNBi3YxHGYl9tw
| null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/115539-igra-viktorina-na-temu-voda-istochnik-zhizni
|
Вода – источник жизни
|
Цель: выявить уровень знаний детей о природе.
|
Шкирдова Ирина Сергеевна
|
2023-09-14
|
https://yadi.sk/i/rdO084aRnP4VEw
| null | null |
https://конспекты-уроков.рф/detsad/raznoe/file/122827-bezopasnost-detej-letom
|
Безопасность детей летом
|
безопасность детей летом
|
Светлана Владимировна Гаврилюк
|
2024-06-17
|
https://yadi.sk/d/BN2qzD2u86N7GA
|
files/BN2qzD2u86N7GA
| null |
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.