ID
int64 10.1B
31.2B
| Sentence
stringlengths 2
1.15k
| Word_Count
int64 1
163
| Word
stringlengths 2
992
| Lex
stringlengths 2
779
| D3Tok
stringlengths 2
1.21k
| D3Lex
stringlengths 2
1.15k
| Readability_Level
stringclasses 19
values | Readability_Level_19
int64 1
19
| Readability_Level_7
int64 1
7
| Readability_Level_5
int64 1
5
| Readability_Level_3
int64 1
3
| Annotator
stringclasses 6
values | Document
stringlengths 20
68
| Source
stringclasses 26
values | Book
stringclasses 600
values | Author
stringclasses 215
values | Domain
stringclasses 3
values | Text_Class
stringclasses 3
values |
---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
30,500,270,022 |
الوحدة الأولى: الإسلام السياسي بين الواقع والخرافة
| 8 |
الوحدة الأولى : الإسلام السياسي بين الواقع والخرافة
|
وحدة أول : إسلام سياسي بين واقع خرافة
|
ال+ وحدة ال+ أولى : ال+ إسلام ال+ سياسي بين ال+ واقع و+ ال+ خرافة
|
ال+ وحدة ال+ أول : ال+ إسلام ال+ سياسي بين ال+ واقع و+ ال+ خرافة
|
14-nun
| 14 | 6 | 4 | 3 |
A3
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,270,023 |
التفكير الناقد
| 2 |
التفكير الناقد
|
تفكير ناقد
|
ال+ تفكير ال+ ناقد
|
ال+ تفكير ال+ ناقد
|
11-kaf
| 11 | 4 | 2 | 1 |
A2
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,270,024 |
هو فحص وتقويم الحلول المعروضة من أجل إصدار حكم حول قيمة الشيء.
| 13 |
هو فحص وتقويم الحلول المعروضة من أجل إصدار حكم حول قيمة الشيء .
|
هو فحص تقويم حل معروض من أجل إصدار حكم حول قيمة شيء .
|
هو فحص و+ تقويم ال+ حلول ال+ معروضة من أجل إصدار حكم حول قيمة ال+ شيء .
|
هو فحص و+ تقويم ال+ حل ال+ معروض من أجل إصدار حكم حول قيمة ال+ شيء .
|
11-kaf
| 11 | 4 | 2 | 1 |
A2
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,270,025 |
1 جمع سلسة من الدراسات والأبحاث والمعلومات والوقائع المتصلة بموضوع الدراسة.
| 12 |
1 جمع سلسة من الدراسات والأبحاث والمعلومات والوقائع المتصلة بموضوع الدراسة .
|
1 جمع سلس من دراسة بحث معلوم وقيعة متصل موضوع دراسة .
|
1 جمع سلسة من ال+ دراسات و+ ال+ أبحاث و+ ال+ معلومات و+ ال+ وقائع ال+ متصلة ب+ موضوع ال+ دراسة .
|
1 جمع سلس من ال+ دراسة و+ ال+ بحث و+ ال+ معلوم و+ ال+ وقيعة ال+ متصل ب+ موضوع ال+ دراسة .
|
14-nun
| 14 | 6 | 4 | 3 |
A5
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,270,026 |
2 استعراض الآراء المختلفة المتصلة بالموضوع.
| 7 |
2 استعراض الآراء المختلفة المتصلة بالموضوع .
|
2 ٱستعراض رأي مختلف متصل موضوع .
|
2 استعراض ال+ آراء ال+ مختلفة ال+ متصلة ب+ ال+ موضوع .
|
2 ٱستعراض ال+ رأي ال+ مختلف ال+ متصل ب+ ال+ موضوع .
|
14-nun
| 14 | 6 | 4 | 3 |
A4
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,270,027 |
3 مناقشة الآراء المختلفة لتحديد الصحيح منها وغير الصحيح.
| 10 |
3 مناقشة الآراء المختلفة لتحديد الصحيح منها وغير الصحيح .
|
3 مناقشة رأي مختلف تحديد صحيح من غير صحيح .
|
3 مناقشة ال+ آراء ال+ مختلفة ل+ تحديد ال+ صحيح من +ها و+ غير ال+ صحيح .
|
3 مناقشة ال+ رأي ال+ مختلف ل+ تحديد ال+ صحيح من +ها و+ غير ال+ صحيح .
|
12-lam
| 12 | 5 | 3 | 2 |
A1
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,270,028 |
4 تمييز نواحي القوة ونواحي الضعف في الآراء المتعارضة.
| 10 |
4 تمييز نواحي القوة ونواحي الضعف في الآراء المتعارضة .
|
4 تمييز ناحية قوة ناحية ضعف في رأي متعارض .
|
4 تمييز نواحي ال+ قوة و+ نواحي ال+ ضعف في ال+ آراء ال+ متعارضة .
|
4 تمييز ناحية ال+ قوة و+ ناحية ال+ ضعف في ال+ رأي ال+ متعارض .
|
12-lam
| 12 | 5 | 3 | 2 |
A2
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,270,029 |
5 تقييم الآراء بطريقة موضوعية بعيدة عن التحيز والذاتية.
| 10 |
5 تقييم الآراء بطريقة موضوعية بعيدة عن التحيز والذاتية .
|
5 تقييم رأي طريقة موضوعي بعيد عن تحيز ذاتي .
|
5 تقييم ال+ آراء ب+ طريقة موضوعية بعيدة عن ال+ تحيز و+ ال+ ذاتية .
|
5 تقييم ال+ رأي ب+ طريقة موضوعي بعيد عن ال+ تحيز و+ ال+ ذاتي .
|
13-mim
| 13 | 5 | 3 | 2 |
A5
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,270,030 |
6 البرهنة وتقديم الحجة على صحة الرأي الذي تتم الموافقة عليه.
| 12 |
6 البرهنة وتقديم الحجة على صحة الرأي الذي تتم الموافقة عليه .
|
6 برهنة تقديم حجة على صحة رأي الذي تم موافقة على .
|
6 ال+ برهنة و+ تقديم ال+ حجة على صحة ال+ رأي الذي تتم ال+ موافقة على +ه .
|
6 ال+ برهنة و+ تقديم ال+ حجة على صحة ال+ رأي الذي تم ال+ موافقة على +ه .
|
14-nun
| 14 | 6 | 4 | 3 |
A4
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,270,031 |
7 الرجوع إلى مزيد من المعلومات إذا ما استدعى البرهان والحجة ذلك.
| 13 |
7 الرجوع إلى مزيد من المعلومات إذا ما استدعى البرهان والحجة ذلك .
|
7 رجوع إلى مزيد من معلوم إذا ما ٱستدعى برهان حجة ذلك .
|
7 ال+ رجوع إلى مزيد من ال+ معلومات إذا ما استدعى ال+ برهان و+ ال+ حجة ذلك .
|
7 ال+ رجوع إلى مزيد من ال+ معلوم إذا ما ٱستدعى ال+ برهان و+ ال+ حجة ذلك .
|
14-nun
| 14 | 6 | 4 | 3 |
IAA
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,270,032 |
قراءة النص واستيعابه وتمثله.
| 5 |
قراءة النص واستيعابه وتمثله .
|
قراءة نص ٱستيعاب تمثل .
|
قراءة ال+ نص و+ استيعاب +ه و+ تمثل +ه .
|
قراءة ال+ نص و+ ٱستيعاب +ه و+ تمثل +ه .
|
11-kaf
| 11 | 4 | 2 | 1 |
A1
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,270,033 |
تحديد الأفكار الأساسية.
| 4 |
تحديد الأفكار الأساسية .
|
تحديد فكر أساسي .
|
تحديد ال+ أفكار ال+ أساسية .
|
تحديد ال+ فكر ال+ أساسي .
|
7-zay
| 7 | 2 | 1 | 1 |
A4
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,270,034 |
تحديد المفاهيم المفتاحية.
| 4 |
تحديد المفاهيم المفتاحية .
|
تحديد مفهوم مفتاحيه .
|
تحديد ال+ مفاهيم ال+ مفتاحيه .
|
تحديد ال+ مفهوم ال+ مفتاحيه .
|
12-lam
| 12 | 5 | 3 | 2 |
A5
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,270,035 |
صياغة محتوى النص ومضمونه في جملة خبرية.
| 8 |
صياغة محتوى النص ومضمونه في جملة خبرية .
|
صياغة محتوى نص مضمون في جملة خبريه .
|
صياغة محتوى ال+ نص و+ مضمون +ه في جملة خبريه .
|
صياغة محتوى ال+ نص و+ مضمون +ه في جملة خبريه .
|
11-kaf
| 11 | 4 | 2 | 1 |
A1
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,270,036 |
إبقاء الجملة الخبرية على شاشة الذهن (أنا أفكر ب . . . ) .
| 15 |
إبقاء الجملة الخبرية على شاشة الذهن ( أنا أفكر ب . . . ) .
|
إبقاء جملة خبريه على شاشة ذهن ( أنا فكر ب . . . ) .
|
إبقاء ال+ جملة ال+ خبريه على شاشة ال+ ذهن ( أنا أفكر ب . . . ) .
|
إبقاء ال+ جملة ال+ خبريه على شاشة ال+ ذهن ( أنا فكر ب . . . ) .
|
11-kaf
| 11 | 4 | 2 | 1 |
A3
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,270,037 |
اعتبار مجموعة الأفكار المتضمنة في النص.
| 7 |
اعتبار مجموعة الأفكار المتضمنة في النص .
|
ٱعتبار مجموعة فكر متضمن في نص .
|
اعتبار مجموعة ال+ أفكار ال+ متضمنة في ال+ نص .
|
ٱعتبار مجموعة ال+ فكر ال+ متضمن في ال+ نص .
|
11-kaf
| 11 | 4 | 2 | 1 |
A1
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,270,038 |
تنظيم المعلومات بطريقة متسلسلة ومنطقية.
| 6 |
تنظيم المعلومات بطريقة متسلسلة ومنطقية .
|
تنظيم معلوم طريقة متسلسل منطقي .
|
تنظيم ال+ معلومات ب+ طريقة متسلسلة و+ منطقية .
|
تنظيم ال+ معلوم ب+ طريقة متسلسل و+ منطقي .
|
11-kaf
| 11 | 4 | 2 | 1 |
A1
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,270,039 |
تقويم المعلومات المنظمة والمتسلسلة المنطقية.
| 6 |
تقويم المعلومات المنظمة والمتسلسلة المنطقية .
|
تقويم معلوم منظم متسلسل منطقي .
|
تقويم ال+ معلومات ال+ منظمة و+ ال+ متسلسلة ال+ منطقية .
|
تقويم ال+ معلوم ال+ منظم و+ ال+ متسلسل ال+ منطقي .
|
14-nun
| 14 | 6 | 4 | 3 |
A5
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,270,040 |
ويمكن تحديد الخطوات التي يمكن أن يسير بها المتعلم لكي تحقق لديه مهارات التفكير الناقد على النحو التالي:
| 19 |
ويمكن تحديد الخطوات التي يمكن أن يسير بها المتعلم لكي تحقق لديه مهارات التفكير الناقد على النحو التالي :
|
أمكن تحديد خطوة الذي أمكن أن سار ب متعلم كي حقق لدى مهارة تفكير ناقد على نحو تالي :
|
و+ يمكن تحديد ال+ خطوات التي يمكن أن يسير ب +ها ال+ متعلم ل+ كي تحقق لدى +ه مهارات ال+ تفكير ال+ ناقد على ال+ نحو ال+ تالي :
|
و+ أمكن تحديد ال+ خطوة الذي أمكن أن سار ب +ها ال+ متعلم ل+ كي حقق لدى +ه مهارة ال+ تفكير ال+ ناقد على ال+ نحو ال+ تالي :
|
12-lam
| 12 | 5 | 3 | 2 |
A3
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,270,041 |
الخطوات التمهيدية للتفكير الناقد
| 4 |
الخطوات التمهيدية للتفكير الناقد
|
خطوة تمهيدي تفكير ناقد
|
ال+ خطوات ال+ تمهيدية ل+ ال+ تفكير ال+ ناقد
|
ال+ خطوة ال+ تمهيدي ل+ ال+ تفكير ال+ ناقد
|
15-sin
| 15 | 6 | 4 | 3 |
A5
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,270,042 |
قيم الولاء
| 2 |
قيم الولاء
|
قيمة ولاء
|
قيم ال+ ولاء
|
قيمة ال+ ولاء
|
12-lam
| 12 | 5 | 3 | 2 |
A3
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,270,044 |
يواصل أبناء الإمارات يومًا بعد يوم تقديم الأدلة الدامغة على مدى حبهم وانتمائهم إلى هذا الوطن الغالي، وعظيم ولائهم ووفائهم لقيادتنا الرشيدة التي وضعت نصب عينيها منذ تأسيس دولة الإمارات العربية المتحدة في عهد المغفور له، بإذن الله تعالى، الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان، طيّب الله ثراه، رخاء المواطن وسعادته وتنميته وتمكينه غايةً أسمى لإطلاق مسيرة الاتحاد.
| 64 |
يواصل أبناء الإمارات يوما بعد يوم تقديم الأدلة الدامغة على مدى حبهم وانتمائهم إلى هذا الوطن الغالي , وعظيم ولائهم ووفائهم لقيادتنا الرشيدة التي وضعت نصب عينيها منذ تأسيس دولة الإمارات العربية المتحدة في عهد المغفور له , بإذن الله تعالى , الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان , طيب الله ثراه , رخاء المواطن وسعادته وتنميته وتمكينه غاية أسمى لإطلاق مسيرة الاتحاد .
|
واصل ٱبن إمارة يوم بعد يوم تقديم دليل دامغ على مدى حب ٱنتماء إلى هذا وطن غالي , عظيم ولاء وفاء قيادة رشيد الذي وضع نصب عين منذ تأسيس دولة إمارة عربي متحد في عهد مغفور ل , إذن الله تعالى , شيخ زايد بن سلطان آل نهيان , طيب الله ثرى , رخاء مواطن سعادة تنمية تمكين غاية ٱسمي إطلاق مسيرة ٱتحاد .
|
يواصل أبناء ال+ إمارات يوما بعد يوم تقديم ال+ أدلة ال+ دامغة على مدى حب +هم و+ انتماء +هم إلى هذا ال+ وطن ال+ غالي , و+ عظيم ولاء +هم و+ وفاء +هم ل+ قيادة +نا ال+ رشيدة التي وضعت نصب عيني +ها منذ تأسيس دولة ال+ إمارات ال+ عربية ال+ متحدة في عهد ال+ مغفور ل +ه , ب+ إذن الله تعالى , ال+ شيخ زايد بن سلطان آل نهيان , طيب الله ثرى +ه , رخاء ال+ مواطن و+ سعادة +ه و+ تنمية +ه و+ تمكين +ه غاية اسمي ل+ إطلاق مسيرة ال+ اتحاد .
|
واصل ٱبن ال+ إمارة يوم بعد يوم تقديم ال+ دليل ال+ دامغ على مدى حب +هم و+ ٱنتماء +هم إلى هذا ال+ وطن ال+ غالي , و+ عظيم ولاء +هم و+ وفاء +هم ل+ قيادة +نا ال+ رشيد الذي وضع نصب عين +ها منذ تأسيس دولة ال+ إمارة ال+ عربي ال+ متحد في عهد ال+ مغفور ل +ه , ب+ إذن الله تعالى , ال+ شيخ زايد بن سلطان آل نهيان , طيب الله ثرى +ه , رخاء ال+ مواطن و+ سعادة +ه و+ تنمية +ه و+ تمكين +ه غاية ٱسمي ل+ إطلاق مسيرة ال+ ٱتحاد .
|
13-mim
| 13 | 5 | 3 | 2 |
A3
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,270,045 |
واليوم، وفي وقت ترجمت فيه قيادتنا الرشيدة، وعلى رأسها صاحب السمو الشيخ خليفة بن زايد آل نهيان، رئيس الدولة، حفظه الله، رؤى السلف الحكيمة نهجًا رائدًا عبرت من خلاله بشعب الإمارات ليُتوج كأحد أسعد شعوب المعمورة، يتسابق أبناء وبنات الإمارات في جميع ميادين الحياة والعلم والعمل والتضحية لردّ الجميل إلى وطنهم، مسطرين عبر التفافهم خلف قيادتهم وتفانيهم في خدمة دولتهم وصون مكتسباتها، ملحمة وطنية عزّ نظيرها أبهرت القاصي والداني بما زخرت به من قوة التلاحم والتعاضد في البيت متوحد عصيٍّ على كل مكائد وشرور الفتن
| 93 |
واليوم , وفي وقت ترجمت فيه قيادتنا الرشيدة , وعلى رأسها صاحب السمو الشيخ خليفة بن زايد آل نهيان , رئيس الدولة , حفظه الله , رؤى السلف الحكيمة نهجا رائدا عبرت من خلاله بشعب الإمارات ليتوج كأحد أسعد شعوب المعمورة , يتسابق أبناء وبنات الإمارات في جميع ميادين الحياة والعلم والعمل والتضحية لرد الجميل إلى وطنهم , مسطرين عبر التفافهم خلف قيادتهم وتفانيهم في خدمة دولتهم وصون مكتسباتها , ملحمة وطنية عز نظيرها أبهرت القاصي والداني بما زخرت به من قوة التلاحم والتعاضد في البيت متوحد عصي على كل مكائد وشرور الفتن
|
يوم , في وقت ترجم في قيادة رشيد , على رأس صاحب سمو شيخ خليفة بن زايد آل نهيان , رئيس دولة , حفظ الله , رؤى سلف حكيم نهج رائد عبر من خلال شعب إمارة توج أحد أسعد شعب معمور , تسابق ٱبن بنت إمارة في جميع ميدان حياة علم عمل تضحية رد جميل إلى وطن , مسطر عبر ٱلتفاف خلف قيادة تفاني في خدمة دولة صون مكتسب , ملحمة وطني عز نظير أبهر قاصي داني ما زخر ب من قوة تلاحم تعاضد في بيت متوحد عصي على كل مكائد شر فتنة
|
و+ ال+ يوم , و+ في وقت ترجمت في +ه قيادة +نا ال+ رشيدة , و+ على رأس +ها صاحب ال+ سمو ال+ شيخ خليفة بن زايد آل نهيان , رئيس ال+ دولة , حفظ +ه الله , رؤى ال+ سلف ال+ حكيمة نهجا رائدا عبرت من خلال +ه ب+ شعب ال+ إمارات ل+ يتوج ك+ أحد أسعد شعوب ال+ معمورة , يتسابق أبناء و+ بنات ال+ إمارات في جميع ميادين ال+ حياة و+ ال+ علم و+ ال+ عمل و+ ال+ تضحية ل+ رد ال+ جميل إلى وطن +هم , مسطرين عبر التفاف +هم خلف قيادة +هم و+ تفاني +هم في خدمة دولة +هم و+ صون مكتسبات +ها , ملحمة وطنية عز نظير +ها أبهرت ال+ قاصي و+ ال+ داني ب+ ما زخرت ب +ه من قوة ال+ تلاحم و+ ال+ تعاضد في ال+ بيت متوحد عصي على كل مكائد و+ شرور ال+ فتن
|
و+ ال+ يوم , و+ في وقت ترجم في +ه قيادة +نا ال+ رشيد , و+ على رأس +ها صاحب ال+ سمو ال+ شيخ خليفة بن زايد آل نهيان , رئيس ال+ دولة , حفظ +ه الله , رؤى ال+ سلف ال+ حكيم نهج رائد عبر من خلال +ه ب+ شعب ال+ إمارة ل+ توج ك+ أحد أسعد شعب ال+ معمور , تسابق ٱبن و+ بنت ال+ إمارة في جميع ميدان ال+ حياة و+ ال+ علم و+ ال+ عمل و+ ال+ تضحية ل+ رد ال+ جميل إلى وطن +هم , مسطر عبر ٱلتفاف +هم خلف قيادة +هم و+ تفاني +هم في خدمة دولة +هم و+ صون مكتسب +ها , ملحمة وطني عز نظير +ها أبهر ال+ قاصي و+ ال+ داني ب+ ما زخر ب +ه من قوة ال+ تلاحم و+ ال+ تعاضد في ال+ بيت متوحد عصي على كل مكائد و+ شر ال+ فتنة
|
15-sin
| 15 | 6 | 4 | 3 |
A4
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,270,046 |
ولا يختلف اثنان على أن ميدان الخدمة العسكرية كان ولا يزال، أحد أنبل الميادين التي يبرهن فيها أبناء الإمارات وبناتها كلّ يوم على إيمانهم بقيم حب الوطن والتفاني في خدمته، والتضحية بالأرواح وبذل كل غالٍ ونفيس في سبيل الذود عنه والدفاع عن مكتسباته.
| 46 |
ولا يختلف اثنان على أن ميدان الخدمة العسكرية كان ولا يزال , أحد أنبل الميادين التي يبرهن فيها أبناء الإمارات وبناتها كل يوم على إيمانهم بقيم حب الوطن والتفاني في خدمته , والتضحية بالأرواح وبذل كل غال ونفيس في سبيل الذود عنه والدفاع عن مكتسباته .
|
لا ٱختلف ٱثن على أن ميدان خدمة عسكري كان لا زال , أحد أنبل ميدان الذي برهن في ٱبن إمارة بنت كل يوم على إيمان قيمة حب وطن تفاني في خدمة , تضحية روح بذل كل غال نفيس في سبيل ذود عن دفاع عن مكتسب .
|
و+ لا يختلف اثنان على أن ميدان ال+ خدمة ال+ عسكرية كان و+ لا يزال , أحد أنبل ال+ ميادين التي يبرهن في +ها أبناء ال+ إمارات و+ بنات +ها كل يوم على إيمان +هم ب+ قيم حب ال+ وطن و+ ال+ تفاني في خدمة +ه , و+ ال+ تضحية ب+ ال+ أرواح و+ بذل كل غال و+ نفيس في سبيل ال+ ذود عن +ه و+ ال+ دفاع عن مكتسبات +ه .
|
و+ لا ٱختلف ٱثن على أن ميدان ال+ خدمة ال+ عسكري كان و+ لا زال , أحد أنبل ال+ ميدان الذي برهن في +ها ٱبن ال+ إمارة و+ بنت +ها كل يوم على إيمان +هم ب+ قيمة حب ال+ وطن و+ ال+ تفاني في خدمة +ه , و+ ال+ تضحية ب+ ال+ روح و+ بذل كل غال و+ نفيس في سبيل ال+ ذود عن +ه و+ ال+ دفاع عن مكتسب +ه .
|
14-nun
| 14 | 6 | 4 | 3 |
A1
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,270,047 |
وقد جاء قانون الخدمة الوطنية والاحتياطية الاتحادي الذي أصدره صاحب السمو الشيخ خليفة بن زايد آل نهيان رئيس الدولة، حفظه الله، في يونيو من عام 2014، تأكيدًا لما ورد في المادة 43 من دستور دولة الإمارات العربية المتحدة، التي تنص على أن الدفاع عن الاتحاد فرض مقدس على كل مواطن وأداء الخدمة العسكرية شرف للمواطنين ينظمه القانون، وما وازاه وتلاه من ترحيب شعبي كبير والتفاف حقيقي أبداه أبناء الإمارات حول هذا القرار، ليعكس بكل فخر المعدن الأصيل للشعب الإماراتي الوفي لوطنه وقيادته والمستعد دومًا، من دون أي تردد، لتلبية النداء المقدس للمشاركة في قواتنا المسلحة درع الوطن الحامي لسيادته ومكتسباته.
| 109 |
وقد جاء قانون الخدمة الوطنية والاحتياطية الاتحادي الذي أصدره صاحب السمو الشيخ خليفة بن زايد آل نهيان رئيس الدولة , حفظه الله , في يونيو من عام 2014 , تأكيدا لما ورد في المادة 43 من دستور دولة الإمارات العربية المتحدة , التي تنص على أن الدفاع عن الاتحاد فرض مقدس على كل مواطن وأداء الخدمة العسكرية شرف للمواطنين ينظمه القانون , وما وازاه وتلاه من ترحيب شعبي كبير والتفاف حقيقي أبداه أبناء الإمارات حول هذا القرار , ليعكس بكل فخر المعدن الأصيل للشعب الإماراتي الوفي لوطنه وقيادته والمستعد دوما , من دون أي تردد , لتلبية النداء المقدس للمشاركة في قواتنا المسلحة درع الوطن الحامي لسيادته ومكتسباته .
|
قد جاء قانون خدمة وطني ٱحتياطي ٱتحادي الذي أصدر صاحب سمو شيخ خليفة بن زايد آل نهيان رئيس دولة , حفظ الله , في يونيو من عام 2014 , تأكيد ما ورد في مادة 43 من دستور دولة إمارة عربي متحد , الذي نص على أن دفاع عن ٱتحاد فرض مقدس على كل مواطن أداء خدمة عسكري شرف مواطن نظم قانون , ما وازى تلا من ترحيب شعبي كبير ٱلتفاف حقيقي أبدى ٱبن إمارة حول هذا قرار , عكس كل فخر معدن أصيل شعب إماراتي وفي وطن قيادة مستعد دوم , من دون أي تردد , تلبية نداء مقدس مشاركة في قوة مسلح درع وطن حامي سيادة مكتسب .
|
و+ قد جاء قانون ال+ خدمة ال+ وطنية و+ ال+ احتياطية ال+ اتحادي الذي أصدر +ه صاحب ال+ سمو ال+ شيخ خليفة بن زايد آل نهيان رئيس ال+ دولة , حفظ +ه الله , في يونيو من عام 2014 , تأكيدا ل+ ما ورد في ال+ مادة 43 من دستور دولة ال+ إمارات ال+ عربية ال+ متحدة , التي تنص على أن ال+ دفاع عن ال+ اتحاد فرض مقدس على كل مواطن و+ أداء ال+ خدمة ال+ عسكرية شرف ل+ ال+ مواطنين ينظم +ه ال+ قانون , و+ ما وازى +ه و+ تلا +ه من ترحيب شعبي كبير و+ التفاف حقيقي أبدى +ه أبناء ال+ إمارات حول هذا ال+ قرار , ل+ يعكس ب+ كل فخر ال+ معدن ال+ أصيل ل+ ال+ شعب ال+ إماراتي ال+ وفي ل+ وطن +ه و+ قيادة +ه و+ ال+ مستعد دوما , من دون أي تردد , ل+ تلبية ال+ نداء ال+ مقدس ل+ ال+ مشاركة في قوات +نا ال+ مسلحة درع ال+ وطن ال+ حامي ل+ سيادة +ه و+ مكتسبات +ه .
|
و+ قد جاء قانون ال+ خدمة ال+ وطني و+ ال+ ٱحتياطي ال+ ٱتحادي الذي أصدر +ه صاحب ال+ سمو ال+ شيخ خليفة بن زايد آل نهيان رئيس ال+ دولة , حفظ +ه الله , في يونيو من عام 2014 , تأكيد ل+ ما ورد في ال+ مادة 43 من دستور دولة ال+ إمارة ال+ عربي ال+ متحد , الذي نص على أن ال+ دفاع عن ال+ ٱتحاد فرض مقدس على كل مواطن و+ أداء ال+ خدمة ال+ عسكري شرف ل+ ال+ مواطن نظم +ه ال+ قانون , و+ ما وازى +ه و+ تلا +ه من ترحيب شعبي كبير و+ ٱلتفاف حقيقي أبدى +ه ٱبن ال+ إمارة حول هذا ال+ قرار , ل+ عكس ب+ كل فخر ال+ معدن ال+ أصيل ل+ ال+ شعب ال+ إماراتي ال+ وفي ل+ وطن +ه و+ قيادة +ه و+ ال+ مستعد دوم , من دون أي تردد , ل+ تلبية ال+ نداء ال+ مقدس ل+ ال+ مشاركة في قوة +نا ال+ مسلح درع ال+ وطن ال+ حامي ل+ سيادة +ه و+ مكتسب +ه .
|
15-sin
| 15 | 6 | 4 | 3 |
A5
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,001 |
مدخل الوحدة الثانية
| 3 |
مدخل الوحدة الثانية
|
مدخل وحدة ثاني
|
مدخل ال+ وحدة ال+ ثانية
|
مدخل ال+ وحدة ال+ ثاني
|
5-ha
| 5 | 2 | 1 | 1 |
A2
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,002 |
الدين والسياسة
| 2 |
الدين والسياسة
|
دين سياسة
|
ال+ دين و+ ال+ سياسة
|
ال+ دين و+ ال+ سياسة
|
5-ha
| 5 | 2 | 1 | 1 |
A2
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,003 |
الوحدة
| 1 |
الوحدة
|
وحدة
|
ال+ وحدة
|
ال+ وحدة
|
3-jim
| 3 | 1 | 1 | 1 |
A3
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,004 |
يتعرف المفاهيم الواردة في الرؤية.
| 6 |
يتعرف المفاهيم الواردة في الرؤية .
|
تعرف مفهوم وارد في رؤية .
|
يتعرف ال+ مفاهيم ال+ واردة في ال+ رؤية .
|
تعرف ال+ مفهوم ال+ وارد في ال+ رؤية .
|
15-sin
| 15 | 6 | 4 | 3 |
A5
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,005 |
يستنتج مخاطر الجماعات السياسية الدينية.
| 6 |
يستنتج مخاطر الجماعات السياسية الدينية .
|
ٱستنتج مخاطر جماعة سياسي ديني .
|
يستنتج مخاطر ال+ جماعات ال+ سياسية ال+ دينية .
|
ٱستنتج مخاطر ال+ جماعة ال+ سياسي ال+ ديني .
|
14-nun
| 14 | 6 | 4 | 3 |
A4
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,006 |
يبرز دور الباني المؤسس الشيخ زايد بن سلطان رحمه اللّه في دعم القضايا العربية.
| 15 |
يبرز دور الباني المؤسس الشيخ زايد بن سلطان رحمه الله في دعم القضايا العربية .
|
برز دور ألباني مؤسس شيخ زايد بن سلطان رحم الله في دعم قضية عربي .
|
يبرز دور ألباني ال+ مؤسس ال+ شيخ زايد بن سلطان رحم +ه الله في دعم ال+ قضايا ال+ عربية .
|
برز دور ألباني ال+ مؤسس ال+ شيخ زايد بن سلطان رحم +ه الله في دعم ال+ قضية ال+ عربي .
|
12-lam
| 12 | 5 | 3 | 2 |
A1
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,007 |
يستشعر أهمية الأمن والاستقرار في رقي الشعوب.
| 8 |
يستشعر أهمية الأمن والاستقرار في رقي الشعوب .
|
ٱستشعر أهمية أمن ٱستقرار في رقي شعب .
|
يستشعر أهمية ال+ أمن و+ ال+ استقرار في رقي ال+ شعوب .
|
ٱستشعر أهمية ال+ أمن و+ ال+ ٱستقرار في رقي ال+ شعب .
|
11-kaf
| 11 | 4 | 2 | 1 |
A2
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,008 |
يقارن بين التيارات العامة المختلفة في الاسلام السياسي.
| 9 |
يقارن بين التيارات العامة المختلفة في الاسلام السياسي .
|
قارن بين تيار عام مختلف في إسلام سياسي .
|
يقارن بين ال+ تيارات ال+ عامة ال+ مختلفة في ال+ إسلام ال+ سياسي .
|
قارن بين ال+ تيار ال+ عام ال+ مختلف في ال+ إسلام ال+ سياسي .
|
14-nun
| 14 | 6 | 4 | 3 |
A2
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,009 |
يناقش الانتقادات الموجهة للإسلام السياسي كحركة تستخدم الدين.
| 9 |
يناقش الانتقادات الموجهة للإسلام السياسي كحركة تستخدم الدين .
|
ناقش ٱنتقاد موجه إسلام سياسي حركة ٱستخدم دين .
|
يناقش ال+ انتقادات ال+ موجهة ل+ ال+ إسلام ال+ سياسي ك+ حركة تستخدم ال+ دين .
|
ناقش ال+ ٱنتقاد ال+ موجه ل+ ال+ إسلام ال+ سياسي ك+ حركة ٱستخدم ال+ دين .
|
11-kaf
| 11 | 4 | 2 | 1 |
A3
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,010 |
يبرز دور دولة الإمارات العربية المتحدة في مواجهة الجماعات الدينية السياسية.
| 12 |
يبرز دور دولة الإمارات العربية المتحدة في مواجهة الجماعات الدينية السياسية .
|
برز دور دولة إمارة عربي متحد في مواجهة جماعة ديني سياسي .
|
يبرز دور دولة ال+ إمارات ال+ عربية ال+ متحدة في مواجهة ال+ جماعات ال+ دينية ال+ سياسية .
|
برز دور دولة ال+ إمارة ال+ عربي ال+ متحد في مواجهة ال+ جماعة ال+ ديني ال+ سياسي .
|
8-Ha
| 8 | 3 | 2 | 1 |
A1
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,011 |
يعدد الأسباب التي أدت إلى الخلط بين الدين والسياسة.
| 10 |
يعدد الأسباب التي أدت إلى الخلط بين الدين والسياسة .
|
عدد سبب الذي أدى إلى خلط بين دين سياسة .
|
يعدد ال+ أسباب التي أدت إلى ال+ خلط بين ال+ دين و+ ال+ سياسة .
|
عدد ال+ سبب الذي أدى إلى ال+ خلط بين ال+ دين و+ ال+ سياسة .
|
10-ya
| 10 | 4 | 2 | 1 |
A3
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,012 |
يتعرف فترة النهضة والتنوير أهدافها وأسباب فشلها.
| 8 |
يتعرف فترة النهضة والتنوير أهدافها وأسباب فشلها .
|
تعرف فترة نهضة تنوير هدف سبب فشل .
|
يتعرف فترة ال+ نهضة و+ ال+ تنوير أهداف +ها و+ أسباب فشل +ها .
|
تعرف فترة ال+ نهضة و+ ال+ تنوير هدف +ها و+ سبب فشل +ها .
|
11-kaf
| 11 | 4 | 2 | 1 |
A2
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,013 |
يبرز دور دولة الإمارات العربية المتحدة في خلق روح التسامح الدين والتعايش السلمي.
| 14 |
يبرز دور دولة الإمارات العربية المتحدة في خلق روح التسامح الدين والتعايش السلمي .
|
برز دور دولة إمارة عربي متحد في خلق روح تسامح دين تعايش سلمي .
|
يبرز دور دولة ال+ إمارات ال+ عربية ال+ متحدة في خلق روح ال+ تسامح ال+ دين و+ ال+ تعايش ال+ سلمي .
|
برز دور دولة ال+ إمارة ال+ عربي ال+ متحد في خلق روح ال+ تسامح ال+ دين و+ ال+ تعايش ال+ سلمي .
|
11-kaf
| 11 | 4 | 2 | 1 |
A4
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,014 |
الرؤية الأولى
| 2 |
الرؤية الأولى
|
رؤية أول
|
ال+ رؤية ال+ أولى
|
ال+ رؤية ال+ أول
|
7-zay
| 7 | 2 | 1 | 1 |
A1
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,015 |
نشأة الإسلام السياسي
| 3 |
نشأة الإسلام السياسي
|
نشأة إسلام سياسي
|
نشأة ال+ إسلام ال+ سياسي
|
نشأة ال+ إسلام ال+ سياسي
|
11-kaf
| 11 | 4 | 2 | 1 |
A4
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,016 |
الرؤية الثانية
| 2 |
الرؤية الثانية
|
رؤية ثاني
|
ال+ رؤية ال+ ثانية
|
ال+ رؤية ال+ ثاني
|
5-ha
| 5 | 2 | 1 | 1 |
A1
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,017 |
التيارات العامة في الإسلام السياسي
| 5 |
التيارات العامة في الإسلام السياسي
|
تيار عام في إسلام سياسي
|
ال+ تيارات ال+ عامة في ال+ إسلام ال+ سياسي
|
ال+ تيار ال+ عام في ال+ إسلام ال+ سياسي
|
14-nun
| 14 | 6 | 4 | 3 |
A2
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,018 |
الرؤية الثالثة
| 2 |
الرؤية الثالثة
|
رؤية ثالث
|
ال+ رؤية ال+ ثالثة
|
ال+ رؤية ال+ ثالث
|
5-ha
| 5 | 2 | 1 | 1 |
A3
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,019 |
الدين والسياسة علاقة تاريخية وصراع دائم
| 6 |
الدين والسياسة علاقة تاريخية وصراع دائم
|
دين سياسة علاقة تاريخي صراع دائم
|
ال+ دين و+ ال+ سياسة علاقة تاريخية و+ صراع دائم
|
ال+ دين و+ ال+ سياسة علاقة تاريخي و+ صراع دائم
|
15-sin
| 15 | 6 | 4 | 3 |
A5
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,020 |
الوحدة الثانية: الدين والسياسة
| 5 |
الوحدة الثانية : الدين والسياسة
|
وحدة ثاني : دين سياسة
|
ال+ وحدة ال+ ثانية : ال+ دين و+ ال+ سياسة
|
ال+ وحدة ال+ ثاني : ال+ دين و+ ال+ سياسة
|
5-ha
| 5 | 2 | 1 | 1 |
A5
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,021 |
مهارة حل المشكلات:
| 4 |
مهارة حل المشكلات :
|
مهارة حل مشكلة :
|
مهارة حل ال+ مشكلات :
|
مهارة حل ال+ مشكلة :
|
6-waw
| 6 | 2 | 1 | 1 |
A1
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,022 |
تعريف المشكلة: موقف أو سؤال محير يمثل تحديًا للفرد يحتاج إلى حل.
| 14 |
تعريف المشكلة : موقف أو سؤال محير يمثل تحديا للفرد يحتاج إلى حل .
|
تعريف مشكلة : موقف أو سؤال محير مثل تحدي فرد ٱحتاج إلى حل .
|
تعريف ال+ مشكلة : موقف أو سؤال محير يمثل تحديا ل+ ال+ فرد يحتاج إلى حل .
|
تعريف ال+ مشكلة : موقف أو سؤال محير مثل تحدي ل+ ال+ فرد ٱحتاج إلى حل .
|
14-nun
| 14 | 6 | 4 | 3 |
A4
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,023 |
تعريف حل المشكلة: مجموعة الإجراءات والأنشطة العقلية والعملية التي يتخذها الفرد لحل المشكلة.
| 15 |
تعريف حل المشكلة : مجموعة الإجراءات والأنشطة العقلية والعملية التي يتخذها الفرد لحل المشكلة .
|
تعريف حل مشكلة : مجموعة إجراء نشاط عقلي عملي الذي ٱتخذ فرد حل مشكلة .
|
تعريف حل ال+ مشكلة : مجموعة ال+ إجراءات و+ ال+ أنشطة ال+ عقلية و+ ال+ عملية التي يتخذ +ها ال+ فرد ل+ حل ال+ مشكلة .
|
تعريف حل ال+ مشكلة : مجموعة ال+ إجراء و+ ال+ نشاط ال+ عقلي و+ ال+ عملي الذي ٱتخذ +ها ال+ فرد ل+ حل ال+ مشكلة .
|
14-nun
| 14 | 6 | 4 | 3 |
A5
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,024 |
يسير حل المشكلة في خطوات تكاد تتفق عليها معظم المراجع والكتب العلمية وهي كما يلي:
| 16 |
يسير حل المشكلة في خطوات تكاد تتفق عليها معظم المراجع والكتب العلمية وهي كما يلي :
|
سار حل مشكلة في خطوة كاد ٱتفق على معظم مرجع كتاب علمي هي ما ولي :
|
يسير حل ال+ مشكلة في خطوات تكاد تتفق على +ها معظم ال+ مراجع و+ ال+ كتب ال+ علمية و+ هي ك+ ما يلي :
|
سار حل ال+ مشكلة في خطوة كاد ٱتفق على +ها معظم ال+ مرجع و+ ال+ كتاب ال+ علمي و+ هي ك+ ما ولي :
|
14-nun
| 14 | 6 | 4 | 3 |
A4
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,025 |
يأتي الشعور بالمشكلة إما نتيجةً للملاحظة، أو لتجربة معينة مر بها الشخص،
| 14 |
يأتي الشعور بالمشكلة إما نتيجة للملاحظة , أو لتجربة معينة مر بها الشخص ,
|
أتى شعور مشكلة إما نتيجة ملاحظة , أو تجربة معين مر ب شخص ,
|
يأتي ال+ شعور ب+ ال+ مشكلة إما نتيجة ل+ ال+ ملاحظة , أو ل+ تجربة معينة مر ب +ها ال+ شخص ,
|
أتى ال+ شعور ب+ ال+ مشكلة إما نتيجة ل+ ال+ ملاحظة , أو ل+ تجربة معين مر ب +ها ال+ شخص ,
|
9-ta
| 9 | 3 | 2 | 1 |
A4
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,026 |
هذا الشعور يمثل دافعًا للفرد نحو الحاجة إلى إيجاد حل لهذه المشكلة،
| 13 |
هذا الشعور يمثل دافعا للفرد نحو الحاجة إلى إيجاد حل لهذه المشكلة ,
|
هذا شعور مثل دافع فرد نحو حاجة إلى إيجاد حل هذا مشكلة ,
|
هذا ال+ شعور يمثل دافعا ل+ ال+ فرد نحو ال+ حاجة إلى إيجاد حل ل+ هذه ال+ مشكلة ,
|
هذا ال+ شعور مثل دافع ل+ ال+ فرد نحو ال+ حاجة إلى إيجاد حل ل+ هذا ال+ مشكلة ,
|
11-kaf
| 11 | 4 | 2 | 1 |
A2
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,027 |
وليس من الضروري أن تكون المشكلة كبيرةً وخطيرةً تحتاج إلى بحث علمي متعمق، وإنما يمكن أن تكون هذه المشكلة سؤالًا فقهيًّا محيرًا، أو تساؤلًا يخص مسألةً عقديةً معينةً أو شخصيةً من الشخصيات الإسلامية تحتاج إلى دراسة تفاصيل حياتها،
| 41 |
وليس من الضروري أن تكون المشكلة كبيرة وخطيرة تحتاج إلى بحث علمي متعمق , وإنما يمكن أن تكون هذه المشكلة سؤالا فقهيا محيرا , أو تساؤلا يخص مسألة عقدية معينة أو شخصية من الشخصيات الإسلامية تحتاج إلى دراسة تفاصيل حياتها ,
|
ليس من ضروري أن كان مشكلة كبير خطير ٱحتاج إلى بحث علمي متعمق , إنما أمكن أن كان هذا مشكلة سؤال فقهي محير , أو تساؤل خص مسألة عقدي معين أو شخصي من شخصية إسلامي ٱحتاج إلى دراسة تفصيل حياة ,
|
و+ ليس من ال+ ضروري أن تكون ال+ مشكلة كبيرة و+ خطيرة تحتاج إلى بحث علمي متعمق , و+ إنما يمكن أن تكون هذه ال+ مشكلة سؤالا فقهيا محيرا , أو تساؤلا يخص مسألة عقدية معينة أو شخصية من ال+ شخصيات ال+ إسلامية تحتاج إلى دراسة تفاصيل حياة +ها ,
|
و+ ليس من ال+ ضروري أن كان ال+ مشكلة كبير و+ خطير ٱحتاج إلى بحث علمي متعمق , و+ إنما أمكن أن كان هذا ال+ مشكلة سؤال فقهي محير , أو تساؤل خص مسألة عقدي معين أو شخصي من ال+ شخصية ال+ إسلامي ٱحتاج إلى دراسة تفصيل حياة +ها ,
|
14-nun
| 14 | 6 | 4 | 3 |
A2
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,028 |
ومن المهم أن تكون المشكلة متصلةً بحياة المتعلم، وأن تكون في مستوى المتعلمين وتتحدى قدراتهم، وأن ترتبط بأهداف الدرس.
| 22 |
ومن المهم أن تكون المشكلة متصلة بحياة المتعلم , وأن تكون في مستوى المتعلمين وتتحدى قدراتهم , وأن ترتبط بأهداف الدرس .
|
من مهم أن كان مشكلة متصل حياة متعلم , أن كان في مستوى متعلم تحدى قدرة , أن ٱرتبط هدف درس .
|
و+ من ال+ مهم أن تكون ال+ مشكلة متصلة ب+ حياة ال+ متعلم , و+ أن تكون في مستوى ال+ متعلمين و+ تتحدى قدرات +هم , و+ أن ترتبط ب+ أهداف ال+ درس .
|
و+ من ال+ مهم أن كان ال+ مشكلة متصل ب+ حياة ال+ متعلم , و+ أن كان في مستوى ال+ متعلم و+ تحدى قدرة +هم , و+ أن ٱرتبط ب+ هدف ال+ درس .
|
11-kaf
| 11 | 4 | 2 | 1 |
A5
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,029 |
الشعور بمشكلة يحتاج إلى تحديد وصياغة لهذه المشكلة، حتى يتمكن الفرد من دراستها،
| 15 |
الشعور بمشكلة يحتاج إلى تحديد وصياغة لهذه المشكلة , حتى يتمكن الفرد من دراستها ,
|
شعور مشكلة ٱحتاج إلى تحديد صياغة هذا مشكلة , حتى تمكن فرد من دراسة ,
|
ال+ شعور ب+ مشكلة يحتاج إلى تحديد و+ صياغة ل+ هذه ال+ مشكلة , حتى يتمكن ال+ فرد من دراسة +ها ,
|
ال+ شعور ب+ مشكلة ٱحتاج إلى تحديد و+ صياغة ل+ هذا ال+ مشكلة , حتى تمكن ال+ فرد من دراسة +ها ,
|
12-lam
| 12 | 5 | 3 | 2 |
A5
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,030 |
ولعل من المفيد في تحديد المشكلة صياغتها في صورة سؤال رئيس يتفرع منه عدة أسئلة فرعية تكون الإجابة عن الأسئلة هي حل المشكلة.
| 24 |
ولعل من المفيد في تحديد المشكلة صياغتها في صورة سؤال رئيس يتفرع منه عدة أسئلة فرعية تكون الإجابة عن الأسئلة هي حل المشكلة .
|
لعل من مفيد في تحديد مشكلة صياغة في صورة سؤال رئيس تفرع من عدة سؤال فرعي كان إجابة عن سؤال هي حل مشكلة .
|
و+ لعل من ال+ مفيد في تحديد ال+ مشكلة صياغة +ها في صورة سؤال رئيس يتفرع من +ه عدة أسئلة فرعية تكون ال+ إجابة عن ال+ أسئلة هي حل ال+ مشكلة .
|
و+ لعل من ال+ مفيد في تحديد ال+ مشكلة صياغة +ها في صورة سؤال رئيس تفرع من +ه عدة سؤال فرعي كان ال+ إجابة عن ال+ سؤال هي حل ال+ مشكلة .
|
15-sin
| 15 | 6 | 4 | 3 |
A5
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,031 |
ويساعد في تحديد المشكلة وضع حدود للمشكلة، وتحديد مصطلحات البحث فيها والهدف منها وأهميتها.
| 16 |
ويساعد في تحديد المشكلة وضع حدود للمشكلة , وتحديد مصطلحات البحث فيها والهدف منها وأهميتها .
|
ساعد في تحديد مشكلة وضع حد مشكلة , تحديد مصطلح بحث في هدف من أهمية .
|
و+ يساعد في تحديد ال+ مشكلة وضع حدود ل+ ال+ مشكلة , و+ تحديد مصطلحات ال+ بحث في +ها و+ ال+ هدف من +ها و+ أهمية +ها .
|
و+ ساعد في تحديد ال+ مشكلة وضع حد ل+ ال+ مشكلة , و+ تحديد مصطلح ال+ بحث في +ها و+ ال+ هدف من +ها و+ أهمية +ها .
|
10-ya
| 10 | 4 | 2 | 1 |
IAA
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,032 |
حتى تتضح المشكلة أكثر وحتى يتوصل المتعلم إلى صياغة فروض مقبولة لحل المشكلة لا بد أولًا من الرجوع إلى مصادر المعلومات المختلفة ومنها:
| 24 |
حتى تتضح المشكلة أكثر وحتى يتوصل المتعلم إلى صياغة فروض مقبولة لحل المشكلة لا بد أولا من الرجوع إلى مصادر المعلومات المختلفة ومنها :
|
حتى ٱتضح مشكلة أكثر حتى توصل متعلم إلى صياغة فرض مقبول حل مشكلة لا بد أول من رجوع إلى مصدر معلوم مختلف من :
|
حتى تتضح ال+ مشكلة أكثر و+ حتى يتوصل ال+ متعلم إلى صياغة فروض مقبولة ل+ حل ال+ مشكلة لا بد أولا من ال+ رجوع إلى مصادر ال+ معلومات ال+ مختلفة و+ من +ها :
|
حتى ٱتضح ال+ مشكلة أكثر و+ حتى توصل ال+ متعلم إلى صياغة فرض مقبول ل+ حل ال+ مشكلة لا بد أول من ال+ رجوع إلى مصدر ال+ معلوم ال+ مختلف و+ من +ها :
|
14-nun
| 14 | 6 | 4 | 3 |
A5
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,033 |
الخبرات السابقة للمتعلم نفسه.
| 5 |
الخبرات السابقة للمتعلم نفسه .
|
خبرة سابق متعلم نفس .
|
ال+ خبرات ال+ سابقة ل+ ال+ متعلم نفس +ه .
|
ال+ خبرة ال+ سابق ل+ ال+ متعلم نفس +ه .
|
14-nun
| 14 | 6 | 4 | 3 |
A4
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,034 |
الكتب والمراجع والإنترنت.
| 4 |
الكتب والمراجع والإنترنت .
|
كتاب مرجع إنترنت .
|
ال+ كتب و+ ال+ مراجع و+ ال+ أنترنت .
|
ال+ كتاب و+ ال+ مرجع و+ ال+ إنترنت .
|
7-zay
| 7 | 2 | 1 | 1 |
A5
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,035 |
سؤال أهل الاختصاص.
| 4 |
سؤال أهل الاختصاص .
|
سؤال أهل ٱختصاص .
|
سؤال أهل ال+ اختصاص .
|
سؤال أهل ال+ ٱختصاص .
|
11-kaf
| 11 | 4 | 2 | 1 |
A4
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,036 |
والفروض هي حلول مؤقتة للمشكلة، وتتصف الفروض الجيدة بأن تكون:
| 12 |
والفروض هي حلول مؤقتة للمشكلة , وتتصف الفروض الجيدة بأن تكون :
|
فرض هي حل مؤقت مشكلة , ٱتصف فرض جيد أن كان :
|
و+ ال+ فروض هي حلول مؤقتة ل+ ال+ مشكلة , و+ تتصف ال+ فروض ال+ جيدة ب+ أن تكون :
|
و+ ال+ فرض هي حل مؤقت ل+ ال+ مشكلة , و+ ٱتصف ال+ فرض ال+ جيد ب+ أن كان :
|
14-nun
| 14 | 6 | 4 | 3 |
A4
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,037 |
مصاغةً صياغةً لغويةً واضحةً يسهل فهمها.
| 7 |
مصاغة صياغة لغوية واضحة يسهل فهمها .
|
مصاغ صياغة لغوي واضح سهل فهم .
|
مصاغ +ه صياغة لغوية واضحة يسهل فهم +ها .
|
مصاغ +ه صياغة لغوي واضح سهل فهم +ها .
|
11-kaf
| 11 | 4 | 2 | 1 |
A1
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,038 |
ذات علاقة مباشرة بعناصر المشكلة.
| 6 |
ذات علاقة مباشرة بعناصر المشكلة .
|
ذات علاقة مباشر عنصر مشكلة .
|
ذات علاقة مباشرة ب+ عناصر ال+ مشكلة .
|
ذات علاقة مباشر ب+ عنصر ال+ مشكلة .
|
11-kaf
| 11 | 4 | 2 | 1 |
A4
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,039 |
قابلةً للقياس والتقويم بالتجريب أو بالملاحظة.
| 7 |
قابلة للقياس والتقويم بالتجريب أو بالملاحظة .
|
قابل قياس تقويم تجريب أو ملاحظة .
|
قابلة ل+ ال+ قياس و+ ال+ تقويم ب+ ال+ تجريب أو ب+ ال+ ملاحظة .
|
قابل ل+ ال+ قياس و+ ال+ تقويم ب+ ال+ تجريب أو ب+ ال+ ملاحظة .
|
14-nun
| 14 | 6 | 4 | 3 |
A4
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,040 |
قليلة العدد حتى لا تؤدي إلى التشتت.
| 8 |
قليلة العدد حتى لا تؤدي إلى التشتت .
|
قليل عدد حتى لا أدى إلى تشتت .
|
قليلة ال+ عدد حتى لا تؤدي إلى ال+ تشتت .
|
قليل ال+ عدد حتى لا أدى إلى ال+ تشتت .
|
8-Ha
| 8 | 3 | 2 | 1 |
A2
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,041 |
ويكون اختبار صحة الفروض إما بالتجريب أو بالملاحظة،
| 9 |
ويكون اختبار صحة الفروض إما بالتجريب أو بالملاحظة ,
|
كان ٱختبار صحة فرض إما تجريب أو ملاحظة ,
|
و+ يكون اختبار صحة ال+ فروض إما ب+ ال+ تجريب أو ب+ ال+ ملاحظة ,
|
و+ كان ٱختبار صحة ال+ فرض إما ب+ ال+ تجريب أو ب+ ال+ ملاحظة ,
|
13-mim
| 13 | 5 | 3 | 2 |
A5
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,042 |
وعلى أساس التجربة والملاحظة يمكن رفض الفروض التي يثبت خطؤها وقبول الفروض أو الفرض الذي ثبتت صحته.
| 18 |
وعلى أساس التجربة والملاحظة يمكن رفض الفروض التي يثبت خطؤها وقبول الفروض أو الفرض الذي ثبتت صحته .
|
على أساس تجربة ملاحظة أمكن رفض فرض الذي أثبت خطأ قبول فرض أو فرض الذي ثبت صحة .
|
و+ على أساس ال+ تجربة و+ ال+ ملاحظة يمكن رفض ال+ فروض التي يثبت خطأ +ها و+ قبول ال+ فروض أو ال+ فرض الذي ثبتت صحة +ه .
|
و+ على أساس ال+ تجربة و+ ال+ ملاحظة أمكن رفض ال+ فرض الذي أثبت خطأ +ها و+ قبول ال+ فرض أو ال+ فرض الذي ثبت صحة +ه .
|
14-nun
| 14 | 6 | 4 | 3 |
A5
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,043 |
بعد التوصل إلى الفرض الصحيح والذي يمثل النتيجة وإعادة اختباره للتأكد من صحته يتم التوصل إلى النتائج وتسجيلها، ثم تعميم الظاهرة أو القانون الذي تم التوصل إليه وثبتت صحته، ومن ثم تطبيق التعميم في مواقف جديدة.
| 39 |
بعد التوصل إلى الفرض الصحيح والذي يمثل النتيجة وإعادة اختباره للتأكد من صحته يتم التوصل إلى النتائج وتسجيلها , ثم تعميم الظاهرة أو القانون الذي تم التوصل إليه وثبتت صحته , ومن ثم تطبيق التعميم في مواقف جديدة .
|
بعد توصل إلى فرض صحيح الذي مثل نتيجة إعادة ٱختبار تأكد من صحة تم توصل إلى نتيجة تسجيل , ثم تعميم ظاهرة أو قانون الذي تم توصل إلى ثبت صحة , من ثم تطبيق تعميم في موقف جديد .
|
بعد ال+ توصل إلى ال+ فرض ال+ صحيح و+ الذي يمثل ال+ نتيجة و+ إعادة اختبار +ه ل+ ال+ تأكد من صحة +ه يتم ال+ توصل إلى ال+ نتائج و+ تسجيل +ها , ثم تعميم ال+ ظاهرة أو ال+ قانون الذي تم ال+ توصل إلى +ه و+ ثبتت صحة +ه , و+ من ثم تطبيق ال+ تعميم في مواقف جديدة .
|
بعد ال+ توصل إلى ال+ فرض ال+ صحيح و+ الذي مثل ال+ نتيجة و+ إعادة ٱختبار +ه ل+ ال+ تأكد من صحة +ه تم ال+ توصل إلى ال+ نتيجة و+ تسجيل +ها , ثم تعميم ال+ ظاهرة أو ال+ قانون الذي تم ال+ توصل إلى +ه و+ ثبت صحة +ه , و+ من ثم تطبيق ال+ تعميم في موقف جديد .
|
14-nun
| 14 | 6 | 4 | 3 |
A2
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,044 |
خطوات حل المشكلة:
| 4 |
خطوات حل المشكلة :
|
خطوة حل مشكلة :
|
خطوات حل ال+ مشكلة :
|
خطوة حل ال+ مشكلة :
|
12-lam
| 12 | 5 | 3 | 2 |
A4
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,045 |
المشكلة والحل يتطلب من المتعلمين تحديد مشكلة والنظر في الحلول المتعددة والنتائج المحتملة:
| 14 |
المشكلة والحل يتطلب من المتعلمين تحديد مشكلة والنظر في الحلول المتعددة والنتائج المحتملة :
|
مشكلة حل تطلب من متعلم تحديد مشكلة نظر في حل متعدد نتيجة محتمل :
|
ال+ مشكلة و+ ال+ حل يتطلب من ال+ متعلمين تحديد مشكلة و+ ال+ نظر في ال+ حلول ال+ متعددة و+ ال+ نتائج ال+ محتملة :
|
ال+ مشكلة و+ ال+ حل تطلب من ال+ متعلم تحديد مشكلة و+ ال+ نظر في ال+ حل ال+ متعدد و+ ال+ نتيجة ال+ محتمل :
|
11-kaf
| 11 | 4 | 2 | 1 |
A3
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,046 |
الشعور بالمشكلة
| 2 |
الشعور بالمشكلة
|
شعور مشكلة
|
ال+ شعور ب+ ال+ مشكلة
|
ال+ شعور ب+ ال+ مشكلة
|
4-dal
| 4 | 1 | 1 | 1 |
A4
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,047 |
خطوات
| 1 |
خطوات
|
خطوة
|
خطوات
|
خطوة
|
5-ha
| 5 | 2 | 1 | 1 |
A5
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,048 |
حل المشكلة
| 2 |
حل المشكلة
|
حل مشكلة
|
حل ال+ مشكلة
|
حل ال+ مشكلة
|
5-ha
| 5 | 2 | 1 | 1 |
A5
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,049 |
تحديد المشكلة
| 2 |
تحديد المشكلة
|
تحديد مشكلة
|
تحديد ال+ مشكلة
|
تحديد ال+ مشكلة
|
5-ha
| 5 | 2 | 1 | 1 |
A5
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,050 |
جمع البيانات والمعلومات
| 3 |
جمع البيانات والمعلومات
|
جمع بيان معلوم
|
جمع ال+ بيانات و+ ال+ معلومات
|
جمع ال+ بيان و+ ال+ معلوم
|
11-kaf
| 11 | 4 | 2 | 1 |
A4
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,051 |
اقتراح الفروض
| 2 |
اقتراح الفروض
|
ٱقتراح فرض
|
اقتراح ال+ فروض
|
ٱقتراح ال+ فرض
|
11-kaf
| 11 | 4 | 2 | 1 |
A1
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,052 |
اختيار صحة الفروض
| 3 |
اختيار صحة الفروض
|
ٱختيار صحة فرض
|
اختيار صحة ال+ فروض
|
ٱختيار صحة ال+ فرض
|
7-zay
| 7 | 2 | 1 | 1 |
A2
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,053 |
التعميم
| 1 |
التعميم
|
تعميم
|
ال+ تعميم
|
ال+ تعميم
|
2-ba
| 2 | 1 | 1 | 1 |
A4
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,054 |
الوحدة الثانية: الدين والسياسة
| 5 |
الوحدة الثانية : الدين والسياسة
|
وحدة ثاني : دين سياسة
|
ال+ وحدة ال+ ثانية : ال+ دين و+ ال+ سياسة
|
ال+ وحدة ال+ ثاني : ال+ دين و+ ال+ سياسة
|
5-ha
| 5 | 2 | 1 | 1 |
A5
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,055 |
الخدمة الوطنية
| 2 |
الخدمة الوطنية
|
خدمة وطني
|
ال+ خدمة ال+ وطنية
|
ال+ خدمة ال+ وطني
|
3-jim
| 3 | 1 | 1 | 1 |
A3
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,056 |
أصدر صاحب السمو الشيخ خليفة بن زايد آل نهيان رئيس الدولة، حفظه الله، القانون الاتحادي رقم 6 لسنة 2014 بشأن الخدمة الوطنية والاحتياطية، تأكيدًا على ما ورد في المادة 43 من دستور دولة الإمارات العربية المتحدة التي تنص على أن الدفاع عن الاتحاد فرض مقدس على كل مواطن وأداء الخدمة العسكرية شرف للمواطنين ينظمه القانون.
| 59 |
أصدر صاحب السمو الشيخ خليفة بن زايد آل نهيان رئيس الدولة , حفظه الله , القانون الاتحادي رقم 6 لسنة 2014 بشأن الخدمة الوطنية والاحتياطية , تأكيدا على ما ورد في المادة 43 من دستور دولة الإمارات العربية المتحدة التي تنص على أن الدفاع عن الاتحاد فرض مقدس على كل مواطن وأداء الخدمة العسكرية شرف للمواطنين ينظمه القانون .
|
أصدر صاحب سمو شيخ خليفة بن زايد آل نهيان رئيس دولة , حفظ الله , قانون ٱتحادي رقم 6 سنة 2014 شأن خدمة وطني ٱحتياطي , تأكيد على ما ورد في مادة 43 من دستور دولة إمارة عربي متحد الذي نص على أن دفاع عن ٱتحاد فرض مقدس على كل مواطن أداء خدمة عسكري شرف مواطن نظم قانون .
|
أصدر صاحب ال+ سمو ال+ شيخ خليفة بن زايد آل نهيان رئيس ال+ دولة , حفظ +ه الله , ال+ قانون ال+ اتحادي رقم 6 ل+ سنة 2014 ب+ شأن ال+ خدمة ال+ وطنية و+ ال+ احتياطية , تأكيدا على ما ورد في ال+ مادة 43 من دستور دولة ال+ إمارات ال+ عربية ال+ متحدة التي تنص على أن ال+ دفاع عن ال+ اتحاد فرض مقدس على كل مواطن و+ أداء ال+ خدمة ال+ عسكرية شرف ل+ ال+ مواطنين ينظم +ه ال+ قانون .
|
أصدر صاحب ال+ سمو ال+ شيخ خليفة بن زايد آل نهيان رئيس ال+ دولة , حفظ +ه الله , ال+ قانون ال+ ٱتحادي رقم 6 ل+ سنة 2014 ب+ شأن ال+ خدمة ال+ وطني و+ ال+ ٱحتياطي , تأكيد على ما ورد في ال+ مادة 43 من دستور دولة ال+ إمارة ال+ عربي ال+ متحد الذي نص على أن ال+ دفاع عن ال+ ٱتحاد فرض مقدس على كل مواطن و+ أداء ال+ خدمة ال+ عسكري شرف ل+ ال+ مواطن نظم +ه ال+ قانون .
|
14-nun
| 14 | 6 | 4 | 3 |
A2
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,057 |
وجاء إصدار القانون بأهداف تؤكد على غرس وترسيخ قيم الولاء والانتماء والتضحية في نفوس أبناء الوطن وربط تلك القيم بالمبادئ الصحيحة لديننا الحنيف،
| 24 |
وجاء إصدار القانون بأهداف تؤكد على غرس وترسيخ قيم الولاء والانتماء والتضحية في نفوس أبناء الوطن وربط تلك القيم بالمبادئ الصحيحة لديننا الحنيف ,
|
جاء إصدار قانون هدف أكد على غرس ترسيخ قيمة ولاء ٱنتماء تضحية في نفس ٱبن وطن ربط ذلك قيمة مبدأ صحيح دين حنيف ,
|
و+ جاء إصدار ال+ قانون ب+ أهداف تؤكد على غرس و+ ترسيخ قيم ال+ ولاء و+ ال+ انتماء و+ ال+ تضحية في نفوس أبناء ال+ وطن و+ ربط تلك ال+ قيم ب+ ال+ مبادئ ال+ صحيحة ل+ دين +نا ال+ حنيف ,
|
و+ جاء إصدار ال+ قانون ب+ هدف أكد على غرس و+ ترسيخ قيمة ال+ ولاء و+ ال+ ٱنتماء و+ ال+ تضحية في نفس ٱبن ال+ وطن و+ ربط ذلك ال+ قيمة ب+ ال+ مبدأ ال+ صحيح ل+ دين +نا ال+ حنيف ,
|
14-nun
| 14 | 6 | 4 | 3 |
A5
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,058 |
وبحسب القانون الاتحادي رقم 6 يجب أن تلتزم الجهات الحكومية الاتحادية والمحلية والقطاع الخاص بالسماح بالالتحاق بالخدمة الوطنية للمواطنين العاملين،
| 21 |
وبحسب القانون الاتحادي رقم 6 يجب أن تلتزم الجهات الحكومية الاتحادية والمحلية والقطاع الخاص بالسماح بالالتحاق بالخدمة الوطنية للمواطنين العاملين ,
|
حسب قانون ٱتحادي رقم 6 وجب أن ٱلتزم جهة حكومي ٱتحادي محلي قطاع خاص سماح ٱلتحاق خدمة وطني مواطن عامل ,
|
و+ ب+ حسب ال+ قانون ال+ اتحادي رقم 6 يجب أن تلتزم ال+ جهات ال+ حكومية ال+ اتحادية و+ ال+ محلية و+ ال+ قطاع ال+ خاص ب+ ال+ سماح ب+ ال+ التحاق ب+ ال+ خدمة ال+ وطنية ل+ ال+ مواطنين ال+ عاملين ,
|
و+ ب+ حسب ال+ قانون ال+ ٱتحادي رقم 6 وجب أن ٱلتزم ال+ جهة ال+ حكومي ال+ ٱتحادي و+ ال+ محلي و+ ال+ قطاع ال+ خاص ب+ ال+ سماح ب+ ال+ ٱلتحاق ب+ ال+ خدمة ال+ وطني ل+ ال+ مواطن ال+ عامل ,
|
14-nun
| 14 | 6 | 4 | 3 |
A1
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,059 |
ونص القانون بأن تتولى القيادة العامة للقوات المسلحة تدريب جميع المجندين تدريبًا أساسيًّا لديها على أن يتم توزيعهم بعد انتهاء فترة التدريب الأساسي على عدد من الجهات، متضمنة القوات المسلحة ووزارة الدفاع ووزارة الداخلية وجهاز أمن الدولة والهيئات والمؤسسات ذات النظام العسكري وغيرها،
| 45 |
ونص القانون بأن تتولى القيادة العامة للقوات المسلحة تدريب جميع المجندين تدريبا أساسيا لديها على أن يتم توزيعهم بعد انتهاء فترة التدريب الأساسي على عدد من الجهات , متضمنة القوات المسلحة ووزارة الدفاع ووزارة الداخلية وجهاز أمن الدولة والهيئات والمؤسسات ذات النظام العسكري وغيرها ,
|
نص قانون أن تولى قيادة عام قوة مسلح تدريب جميع مجند تدريب أساسي لدى على أن تم توزيع بعد ٱنتهاء فترة تدريب أساسي على عدد من جهة , متضمن قوة مسلح وزارة دفاع وزارة داخلية جهاز أمن دولة هيئة مؤسسة ذات نظام عسكري غير ,
|
و+ نص ال+ قانون ب+ أن تتولى ال+ قيادة ال+ عامة ل+ ال+ قوات ال+ مسلحة تدريب جميع ال+ مجندين تدريبا أساسيا لدى +ها على أن يتم توزيع +هم بعد انتهاء فترة ال+ تدريب ال+ أساسي على عدد من ال+ جهات , متضمنة ال+ قوات ال+ مسلحة و+ وزارة ال+ دفاع و+ وزارة ال+ داخلية و+ جهاز أمن ال+ دولة و+ ال+ هيئات و+ ال+ مؤسسات ذات ال+ نظام ال+ عسكري و+ غير +ها ,
|
و+ نص ال+ قانون ب+ أن تولى ال+ قيادة ال+ عام ل+ ال+ قوة ال+ مسلح تدريب جميع ال+ مجند تدريب أساسي لدى +ها على أن تم توزيع +هم بعد ٱنتهاء فترة ال+ تدريب ال+ أساسي على عدد من ال+ جهة , متضمن ال+ قوة ال+ مسلح و+ وزارة ال+ دفاع و+ وزارة ال+ داخلية و+ جهاز أمن ال+ دولة و+ ال+ هيئة و+ ال+ مؤسسة ذات ال+ نظام ال+ عسكري و+ غير +ها ,
|
14-nun
| 14 | 6 | 4 | 3 |
A4
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,060 |
وتؤجل الخدمة الوطنية لطلبة المؤسسات التعليمية في الدولة أو ما يعادلها في الخارج لحين حصولهم على المؤهل الذي أجلت الخدمة الوطنية من أجله،
| 24 |
وتؤجل الخدمة الوطنية لطلبة المؤسسات التعليمية في الدولة أو ما يعادلها في الخارج لحين حصولهم على المؤهل الذي أجلت الخدمة الوطنية من أجله ,
|
أجل خدمة وطني طالب مؤسسة تعليمي في دولة أو ما يعادلها في خارج حين حصول على مؤهل الذي أجل خدمة وطني من أجل ,
|
و+ تؤجل ال+ خدمة ال+ وطنية ل+ طلبة ال+ مؤسسات ال+ تعليمية في ال+ دولة أو ما يعادلها في ال+ خارج ل+ حين حصول +هم على ال+ مؤهل الذي أجلت ال+ خدمة ال+ وطنية من أجل +ه ,
|
و+ أجل ال+ خدمة ال+ وطني ل+ طالب ال+ مؤسسة ال+ تعليمي في ال+ دولة أو ما يعادلها في ال+ خارج ل+ حين حصول +هم على ال+ مؤهل الذي أجل ال+ خدمة ال+ وطني من أجل +ه ,
|
14-nun
| 14 | 6 | 4 | 3 |
A4
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,061 |
ومن جانب آخر ذكر القانون الاتحادي شروط الإعفاء التي نصت على أنه من يثبت عدم لياقته طبيًّا بصفة دائمة بقرار من اللجنة الطبية أو الابن الوحيد لأبيه أو لأمه،
| 30 |
ومن جانب آخر ذكر القانون الاتحادي شروط الإعفاء التي نصت على أنه من يثبت عدم لياقته طبيا بصفة دائمة بقرار من اللجنة الطبية أو الابن الوحيد لأبيه أو لأمه ,
|
من جانب آخر ذكر قانون ٱتحادي شرط إعفاء الذي نص على أن من أثبت عدم لياقة طبي صفة دائم قرار من لجنة طبي أو ٱبن وحيد آبي أو أم ,
|
و+ من جانب آخر ذكر ال+ قانون ال+ اتحادي شروط ال+ إعفاء التي نصت على أن +ه من يثبت عدم لياقة +ه طبيا ب+ صفة دائمة ب+ قرار من ال+ لجنة ال+ طبية أو ال+ ابن ال+ وحيد ل+ آبي +ه أو ل+ أم +ه ,
|
و+ من جانب آخر ذكر ال+ قانون ال+ ٱتحادي شرط ال+ إعفاء الذي نص على أن +ه من أثبت عدم لياقة +ه طبي ب+ صفة دائم ب+ قرار من ال+ لجنة ال+ طبي أو ال+ ٱبن ال+ وحيد ل+ آبي +ه أو ل+ أم +ه ,
|
14-nun
| 14 | 6 | 4 | 3 |
A4
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,062 |
ويأتي قانون الخدمة الوطنية والاحتياطية تأكيدًا على حب الوطن الذي يتجلى في الدفاع عنه، والمحافظة على مكتسباته وعلى مكانته تاريخيًّا وجغرافيًّا واقتصاديًّا وسياسيًّا وتعزيزًا لوحدة المجتمع والفخر والاعتزاز بالانتماء للوطن.
| 32 |
ويأتي قانون الخدمة الوطنية والاحتياطية تأكيدا على حب الوطن الذي يتجلى في الدفاع عنه , والمحافظة على مكتسباته وعلى مكانته تاريخيا وجغرافيا واقتصاديا وسياسيا وتعزيزا لوحدة المجتمع والفخر والاعتزاز بالانتماء للوطن .
|
أتى قانون خدمة وطني ٱحتياطي تأكيد على حب وطن الذي تجلى في دفاع عن , محافظة على مكتسب على مكانة تاريخي جغرافي ٱقتصادي سياسي تعزيز وحدة مجتمع فخر ٱعتزاز ٱنتماء وطن .
|
و+ يأتي قانون ال+ خدمة ال+ وطنية و+ ال+ احتياطية تأكيدا على حب ال+ وطن الذي يتجلى في ال+ دفاع عن +ه , و+ ال+ محافظة على مكتسبات +ه و+ على مكانة +ه تاريخيا و+ جغرافيا و+ اقتصاديا و+ سياسيا و+ تعزيزا ل+ وحدة ال+ مجتمع و+ ال+ فخر و+ ال+ اعتزاز ب+ ال+ انتماء ل+ ال+ وطن .
|
و+ أتى قانون ال+ خدمة ال+ وطني و+ ال+ ٱحتياطي تأكيد على حب ال+ وطن الذي تجلى في ال+ دفاع عن +ه , و+ ال+ محافظة على مكتسب +ه و+ على مكانة +ه تاريخي و+ جغرافي و+ ٱقتصادي و+ سياسي و+ تعزيز ل+ وحدة ال+ مجتمع و+ ال+ فخر و+ ال+ ٱعتزاز ب+ ال+ ٱنتماء ل+ ال+ وطن .
|
14-nun
| 14 | 6 | 4 | 3 |
A3
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,063 |
برنامج فزعة
| 2 |
برنامج فزعة
|
برنامج فزع
|
برنامج فزعة
|
برنامج فزع
|
11-kaf
| 11 | 4 | 2 | 1 |
A4
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,064 |
دولة الإمارات العربية المتحدة سباقة دائمًا في العمل التطوعي منذ تأسيسها؛ حيث عمل فقيد الوطن الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان، رحمه الله، على غرس العمل التطوعي في نفوس أبناء شعبه،
| 35 |
دولة الإمارات العربية المتحدة سباقة دائما في العمل التطوعي منذ تأسيسها ؛ حيث عمل فقيد الوطن الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان , رحمه الله , على غرس العمل التطوعي في نفوس أبناء شعبه ,
|
دولة إمارة عربي متحد سباق دائم في عمل تطوعي منذ تأسيس ؛ حيث عمل فقيد وطن شيخ زايد بن سلطان آل نهيان , رحم الله , على غرس عمل تطوعي في نفس ٱبن شعب ,
|
دولة ال+ إمارات ال+ عربية ال+ متحدة سباقة دائما في ال+ عمل ال+ تطوعي منذ تأسيس +ها ؛ حيث عمل فقيد ال+ وطن ال+ شيخ زايد بن سلطان آل نهيان , رحم +ه الله , على غرس ال+ عمل ال+ تطوعي في نفوس أبناء شعب +ه ,
|
دولة ال+ إمارة ال+ عربي ال+ متحد سباق دائم في ال+ عمل ال+ تطوعي منذ تأسيس +ها ؛ حيث عمل فقيد ال+ وطن ال+ شيخ زايد بن سلطان آل نهيان , رحم +ه الله , على غرس ال+ عمل ال+ تطوعي في نفس ٱبن شعب +ه ,
|
12-lam
| 12 | 5 | 3 | 2 |
A5
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,065 |
واستمر على النهج ذاته صاحب السمو الشيخ خليفة بن زايد آل نهيان رئيس الدولة، حفظه الله.
| 18 |
واستمر على النهج ذاته صاحب السمو الشيخ خليفة بن زايد آل نهيان رئيس الدولة , حفظه الله .
|
ٱستمر على نهج ذات صاحب سمو شيخ خليفة بن زايد آل نهيان رئيس دولة , حفظ الله .
|
و+ استمر على ال+ نهج ذات +ه صاحب ال+ سمو ال+ شيخ خليفة بن زايد آل نهيان رئيس ال+ دولة , حفظ +ه الله .
|
و+ ٱستمر على ال+ نهج ذات +ه صاحب ال+ سمو ال+ شيخ خليفة بن زايد آل نهيان رئيس ال+ دولة , حفظ +ه الله .
|
12-lam
| 12 | 5 | 3 | 2 |
A3
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,066 |
برنامج فزعة هو برنامج للعمل التطوعي؛ حيث يعد التطوع جزءًا أصيلًا من ثقافة مجتمع الإمارات،
| 17 |
برنامج فزعة هو برنامج للعمل التطوعي ؛ حيث يعد التطوع جزءا أصيلا من ثقافة مجتمع الإمارات ,
|
برنامج فزع هو برنامج عمل تطوعي ؛ حيث أعد تطوع جزء أصيل من ثقافة مجتمع إمارة ,
|
برنامج فزعة هو برنامج ل+ ال+ عمل ال+ تطوعي ؛ حيث يعد ال+ تطوع جزءا أصيلا من ثقافة مجتمع ال+ إمارات ,
|
برنامج فزع هو برنامج ل+ ال+ عمل ال+ تطوعي ؛ حيث أعد ال+ تطوع جزء أصيل من ثقافة مجتمع ال+ إمارة ,
|
10-ya
| 10 | 4 | 2 | 1 |
A5
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,280,067 |
ويهدف إلى إكساب الطلبة المواطنين ثقافة العمل التطوعي، وتنمية مهاراتهم، وبناء اتجاهات إيجابية نحو العمل بوجه عام والتطوعي بوجه خاص؛ وذلك من خلال تنفيذ ساعات عمل تطوعية تتيح للطلبة فرص المشاركة في خدمة المجتمع، وتعزز لديهم مفهوم المسؤولية والمواطنة وتزودهم بالمهارات العلمية التي تؤهلهم للقيام بالأعمال التطوعية على أسس سليمة.
| 55 |
ويهدف إلى إكساب الطلبة المواطنين ثقافة العمل التطوعي , وتنمية مهاراتهم , وبناء اتجاهات إيجابية نحو العمل بوجه عام والتطوعي بوجه خاص ؛ وذلك من خلال تنفيذ ساعات عمل تطوعية تتيح للطلبة فرص المشاركة في خدمة المجتمع , وتعزز لديهم مفهوم المسؤولية والمواطنة وتزودهم بالمهارات العلمية التي تؤهلهم للقيام بالأعمال التطوعية على أسس سليمة .
|
هدف إلى إكساب طالب مواطن ثقافة عمل تطوعي , تنمية مهارة , بناء ٱتجاه إيجابي نحو عمل وجه عام تطوعي وجه خاص ؛ ذلك من خلال تنفيذ ساعة عمل تطوعي أتاح طالب فرصة مشاركة في خدمة مجتمع , عزز لدى مفهوم مسؤولية مواطن زود مهارة علمي الذي أهل قيام عمل تطوعي على أساس سليم .
|
و+ يهدف إلى إكساب ال+ طلبة ال+ مواطنين ثقافة ال+ عمل ال+ تطوعي , و+ تنمية مهارات +هم , و+ بناء اتجاهات إيجابية نحو ال+ عمل ب+ وجه عام و+ ال+ تطوعي ب+ وجه خاص ؛ و+ ذلك من خلال تنفيذ ساعات عمل تطوعية تتيح ل+ ال+ طلبة فرص ال+ مشاركة في خدمة ال+ مجتمع , و+ تعزز لدى +هم مفهوم ال+ مسؤولية و+ ال+ مواطنة و+ تزود +هم ب+ ال+ مهارات ال+ علمية التي تؤهل +هم ل+ ال+ قيام ب+ ال+ أعمال ال+ تطوعية على أسس سليمة .
|
و+ هدف إلى إكساب ال+ طالب ال+ مواطن ثقافة ال+ عمل ال+ تطوعي , و+ تنمية مهارة +هم , و+ بناء ٱتجاه إيجابي نحو ال+ عمل ب+ وجه عام و+ ال+ تطوعي ب+ وجه خاص ؛ و+ ذلك من خلال تنفيذ ساعة عمل تطوعي أتاح ل+ ال+ طالب فرصة ال+ مشاركة في خدمة ال+ مجتمع , و+ عزز لدى +هم مفهوم ال+ مسؤولية و+ ال+ مواطن و+ زود +هم ب+ ال+ مهارة ال+ علمي الذي أهل +هم ل+ ال+ قيام ب+ ال+ عمل ال+ تطوعي على أساس سليم .
|
14-nun
| 14 | 6 | 4 | 3 |
A5
|
BAREC_Curriculum_12_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 12 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,600,020,001 |
الأصحَاحُ الْعَاشِرُ
| 2 |
الأصحاح العاشر
|
أصحاح عاشر
|
ال+ أصحاح ال+ عاشر
|
ال+ أصحاح ال+ عاشر
|
14-nun
| 14 | 6 | 4 | 3 |
A3
|
BAREC_NT_Matthew_10_001.txt
|
New Testament
|
Chapter 10
|
#
|
Arts & Humanities
|
Specialized
|
30,600,020,002 |
1 ثُمَّ دَعَا تَلاَمِيذَهُ الاثْنَيْ عَشَرَ وَأَعْطَاهُمْ سُلْطَانًا عَلَى أَرْوَاحٍ نَجِسَةٍ حَتَّى يُخْرِجُوهَا، وَيَشْفُوا كُلَّ مَرَضٍ وَكُلَّ ضُعْفٍ.
| 20 |
1 ثم دعا تلاميذه الاثني عشر وأعطاهم سلطانا على أرواح نجسة حتى يخرجوها , ويشفوا كل مرض وكل ضعف .
|
1 ثم دعا تلميذ إثني عشر أعطى سلطان على روح نجس حتى أخرج , شفى كل مرض كل ضعف .
|
1 ثم دعا تلاميذ +ه ال+ إثني عشر و+ أعطى +هم سلطانا على أرواح نجسة حتى يخرجوا +ها , و+ يشفوا كل مرض و+ كل ضعف .
|
1 ثم دعا تلميذ +ه ال+ إثني عشر و+ أعطى +هم سلطان على روح نجس حتى أخرج +ها , و+ شفى كل مرض و+ كل ضعف .
|
15-sin
| 15 | 6 | 4 | 3 |
A1
|
BAREC_NT_Matthew_10_001.txt
|
New Testament
|
Chapter 10
|
#
|
Arts & Humanities
|
Specialized
|
30,600,020,003 |
2 وَأَمَّا أَسْمَاءُ الاثْنَيْ عَشَرَ رَسُولاً فَهِيَ هذِهِ: اَلأَوَّلُ سِمْعَانُ الَّذِي يُقَالُ لَهُ بُطْرُسُ، وَأَنْدَرَاوُسُ أَخُوهُ. يَعْقُوبُ بْنُ زَبْدِي، وَيُوحَنَّا أَخُوهُ.
| 26 |
2 وأما أسماء الاثني عشر رسولا فهي هذه : الأول سمعان الذي يقال له بطرس , وأندراوس أخوه . يعقوب بن زبدي , ويوحنا أخوه .
|
2 أما ٱسم إثني عشر رسول هي هذا : أول سمعان الذي قال ل بطرس , أندراوس أخ . يعقوب بن زبدي , يوحنا أخ .
|
2 و+ أما أسماء ال+ إثني عشر رسولا ف+ هي هذه : ال+ أول سمعان الذي يقال ل +ه بطرس , و+ أندراوس أخو +ه . يعقوب بن زبدي , و+ يوحنا أخو +ه .
|
2 و+ أما ٱسم ال+ إثني عشر رسول ف+ هي هذا : ال+ أول سمعان الذي قال ل +ه بطرس , و+ أندراوس أخ +ه . يعقوب بن زبدي , و+ يوحنا أخ +ه .
|
12-lam
| 12 | 5 | 3 | 2 |
A4
|
BAREC_NT_Matthew_10_001.txt
|
New Testament
|
Chapter 10
|
#
|
Arts & Humanities
|
Specialized
|
30,600,020,004 |
3 فِيلُبُّسُ، وَبَرْثُولَمَاوُسُ. تُومَا، وَمَتَّى الْعَشَّارُ. يَعْقُوبُ بْنُ حَلْفَى، وَلَبَّاوُسُ الْمُلَقَّبُ تَدَّاوُسَ.
| 18 |
3 فيلبس , وبرثولماوس . توما , ومتى العشار . يعقوب بن حلفى , ولباوس الملقب تداوس .
|
3 فيلبس , برثولماوس . توما , متى عشار . يعقوب بن حلفي , لباوس ملقب تداوس .
|
3 فيلبس , و+ برثولماوس . توما , و+ متى ال+ عشار . يعقوب بن حلفي , و+ لباوس ال+ ملقب تداوس .
|
3 فيلبس , و+ برثولماوس . توما , و+ متى ال+ عشار . يعقوب بن حلفي , و+ لباوس ال+ ملقب تداوس .
|
13-mim
| 13 | 5 | 3 | 2 |
A5
|
BAREC_NT_Matthew_10_001.txt
|
New Testament
|
Chapter 10
|
#
|
Arts & Humanities
|
Specialized
|
30,600,020,005 |
4 سِمْعَانُ الْقَانَوِيُّ، وَيَهُوذَا الإِسْخَرْيُوطِيُّ الَّذِي أَسْلَمَهُ.
| 9 |
4 سمعان القانوي , ويهوذا الإسخريوطي الذي أسلمه .
|
4 سمعان قانوي , يهوذا اسخريوطي الذي أسلم .
|
4 سمعان ال+ قانوي , و+ يهوذا ال+ اسخريوطي الذي أسلم +ه .
|
4 سمعان ال+ قانوي , و+ يهوذا ال+ اسخريوطي الذي أسلم +ه .
|
13-mim
| 13 | 5 | 3 | 2 |
A1
|
BAREC_NT_Matthew_10_001.txt
|
New Testament
|
Chapter 10
|
#
|
Arts & Humanities
|
Specialized
|
30,600,020,006 |
5 هؤُلاَءِ الاثْنَا عَشَرَ أَرْسَلَهُمْ يَسُوعُ وَأَوْصَاهُمْ قَائِلاً:«إِلَى طَرِيقِ أُمَمٍ لاَ تَمْضُوا، وَإِلَى مَدِينَةٍ لِلسَّامِرِيِّينَ لاَ تَدْخُلُوا.
| 22 |
5 هؤلاء الاثنا عشر أرسلهم يسوع وأوصاهم قائلا : " إلى طريق أمم لا تمضوا , وإلى مدينة للسامريين لا تدخلوا .
|
5 هذا ٱثن عشر أرسل يسوع أوصى قائل : " إلى طريق أمة لا مضى , إلى مدينة سامري لا دخل .
|
5 هؤلاء ال+ اثنا عشر أرسل +هم يسوع و+ أوصى +هم قائلا : " إلى طريق أمم لا تمضوا , و+ إلى مدينة ل+ ال+ سامريين لا تدخلوا .
|
5 هذا ال+ ٱثن عشر أرسل +هم يسوع و+ أوصى +هم قائل : " إلى طريق أمة لا مضى , و+ إلى مدينة ل+ ال+ سامري لا دخل .
|
14-nun
| 14 | 6 | 4 | 3 |
A4
|
BAREC_NT_Matthew_10_001.txt
|
New Testament
|
Chapter 10
|
#
|
Arts & Humanities
|
Specialized
|
30,600,020,007 |
6 بَلِ اذْهَبُوا بِالْحَرِيِّ إِلَى خِرَافِ بَيْتِ إِسْرَائِيلَ الضَّالَّةِ.
| 10 |
6 بل اذهبوا بالحري إلى خراف بيت إسرائيل الضالة .
|
6 بل أذهب حران إلى خروف بيت إسرائيل ضال .
|
6 بل أذهبوا ب+ ال+ حرى إلى خراف بيت إسرائيل ال+ ضالة .
|
6 بل أذهب ب+ ال+ حران إلى خروف بيت إسرائيل ال+ ضال .
|
12-lam
| 12 | 5 | 3 | 2 |
A4
|
BAREC_NT_Matthew_10_001.txt
|
New Testament
|
Chapter 10
|
#
|
Arts & Humanities
|
Specialized
|
30,600,020,008 |
7 وَفِيمَا أَنْتُمْ ذَاهِبُونَ اكْرِزُوا قَائِلِينَ: إِنَّهُ قَدِ اقْتَرَبَ مَلَكُوتُ السَّمَاوَاتِ.
| 13 |
7 وفيما أنتم ذاهبون اكرزوا قائلين : إنه قد اقترب ملكوت السماوات .
|
7 فيما انتم ذاهب اكرزوا قائل : إن قد ٱقترب ملكوت سماوات .
|
7 و+ فيما انتم ذاهبون اكرزوا قائلين : إن +ه قد اقترب ملكوت ال+ سماوات .
|
7 و+ فيما انتم ذاهب اكرزوا قائل : إن +ه قد ٱقترب ملكوت ال+ سماوات .
|
12-lam
| 12 | 5 | 3 | 2 |
A3
|
BAREC_NT_Matthew_10_001.txt
|
New Testament
|
Chapter 10
|
#
|
Arts & Humanities
|
Specialized
|
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.