ID
int64 10.1B
31.2B
| Sentence
stringlengths 2
1.15k
| Word_Count
int64 1
163
| Word
stringlengths 2
992
| Lex
stringlengths 2
779
| D3Tok
stringlengths 2
1.21k
| D3Lex
stringlengths 2
1.15k
| Readability_Level
stringclasses 19
values | Readability_Level_19
int64 1
19
| Readability_Level_7
int64 1
7
| Readability_Level_5
int64 1
5
| Readability_Level_3
int64 1
3
| Annotator
stringclasses 6
values | Document
stringlengths 20
68
| Source
stringclasses 26
values | Book
stringclasses 600
values | Author
stringclasses 215
values | Domain
stringclasses 3
values | Text_Class
stringclasses 3
values |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
30,500,190,012 |
يستنتج التحديات التي تواجه إدارة موارد المياه في دول الخليج.
| 11 |
يستنتج التحديات التي تواجه إدارة موارد المياه في دول الخليج .
|
ٱستنتج تحدي الذي واجه إدارة مورد ماء في دولة خليج .
|
يستنتج ال+ تحديات التي تواجه إدارة موارد ال+ مياه في دول ال+ خليج .
|
ٱستنتج ال+ تحدي الذي واجه إدارة مورد ال+ ماء في دولة ال+ خليج .
|
12-lam
| 12 | 5 | 3 | 2 |
A3
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,013 |
يستكمل المخطط الذهني لمجالات التحديات المائية لمؤشر كفاية المياه.
| 10 |
يستكمل المخطط الذهني لمجالات التحديات المائية لمؤشر كفاية المياه .
|
ٱستكمل مخطط ذهني مجال تحدي مائي مؤشر كفاية ماء .
|
يستكمل ال+ مخطط ال+ ذهني ل+ مجالات ال+ تحديات ال+ مائية ل+ مؤشر كفاية ال+ مياه .
|
ٱستكمل ال+ مخطط ال+ ذهني ل+ مجال ال+ تحدي ال+ مائي ل+ مؤشر كفاية ال+ ماء .
|
18-sad
| 18 | 7 | 5 | 3 |
IAA
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,014 |
يعدد الإجراءات التي تتخذها مملكة تايلند من أجل الحد من فقد المياه.
| 13 |
يعدد الإجراءات التي تتخذها مملكة تايلند من أجل الحد من فقد المياه .
|
عدد إجراء الذي ٱتخذ مملكة تايلند من أجل حد من فقد ماء .
|
يعدد ال+ إجراءات التي تتخذ +ها مملكة تايلند من أجل ال+ حد من فقد ال+ مياه .
|
عدد ال+ إجراء الذي ٱتخذ +ها مملكة تايلند من أجل ال+ حد من فقد ال+ ماء .
|
12-lam
| 12 | 5 | 3 | 2 |
A5
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,015 |
يستخرج عناصر النموذج الناجح لإدارة المرافق المائية.
| 8 |
يستخرج عناصر النموذج الناجح لإدارة المرافق المائية .
|
ٱستخرج عنصر نموذج ناجح إدارة مرفق مائي .
|
يستخرج عناصر ال+ نموذج ال+ ناجح ل+ إدارة ال+ مرافق ال+ مائية .
|
ٱستخرج عنصر ال+ نموذج ال+ ناجح ل+ إدارة ال+ مرفق ال+ مائي .
|
14-nun
| 14 | 6 | 4 | 3 |
A4
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,016 |
مهارة اتخاذ القرار:
| 4 |
مهارة اتخاذ القرار :
|
مهارة ٱتخاذ قرار :
|
مهارة اتخاذ ال+ قرار :
|
مهارة ٱتخاذ ال+ قرار :
|
12-lam
| 12 | 5 | 3 | 2 |
A4
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,017 |
هي عملية تفكير مركَّبة تهدف إلى اختيار أفضل البدائل أو الحلول المتاحة للفرد في موقف معيَّن؛ من أجل الوصول إلى تحقيق الهدف المرجوّ.
| 25 |
هي عملية تفكير مركبة تهدف إلى اختيار أفضل البدائل أو الحلول المتاحة للفرد في موقف معين ؛ من أجل الوصول إلى تحقيق الهدف المرجو .
|
هي عملية تفكير مركب هدف إلى ٱختيار أفضل بديل أو حل متاح فرد في موقف معين ؛ من أجل وصول إلى تحقيق هدف مرجو .
|
هي عملية تفكير مركبة تهدف إلى اختيار أفضل ال+ بدائل أو ال+ حلول ال+ متاحة ل+ ال+ فرد في موقف معين ؛ من أجل ال+ وصول إلى تحقيق ال+ هدف ال+ مرجو .
|
هي عملية تفكير مركب هدف إلى ٱختيار أفضل ال+ بديل أو ال+ حل ال+ متاح ل+ ال+ فرد في موقف معين ؛ من أجل ال+ وصول إلى تحقيق ال+ هدف ال+ مرجو .
|
14-nun
| 14 | 6 | 4 | 3 |
A3
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,018 |
وتتضمن استخدام العديد من مهارات التفكير العليا كالتحليل والتقويم،
| 10 |
وتتضمن استخدام العديد من مهارات التفكير العليا كالتحليل والتقويم ,
|
تضمن ٱستخدام عديد من مهارة تفكير أعلى تحليل تقويم ,
|
و+ تتضمن استخدام ال+ عديد من مهارات ال+ تفكير ال+ عليا ك+ ال+ تحليل و+ ال+ تقويم ,
|
و+ تضمن ٱستخدام ال+ عديد من مهارة ال+ تفكير ال+ أعلى ك+ ال+ تحليل و+ ال+ تقويم ,
|
14-nun
| 14 | 6 | 4 | 3 |
A1
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,019 |
وقد تؤخذ القرارات بشكل عشوائي، وقد تؤخذ بشكل منطقي يستند إلى تقييم موضوعي لعناصر الموقف أو المشكلة، ويتضمن الالتزام بخطوات مدروسة ومتدرِّجة، وتستخدم فيه معايير كمية ونوعية للحكم على البدائل التي قد يكون من بينها أكثر من بديل واحد مقبول .
| 44 |
وقد تؤخذ القرارات بشكل عشوائي , وقد تؤخذ بشكل منطقي يستند إلى تقييم موضوعي لعناصر الموقف أو المشكلة , ويتضمن الالتزام بخطوات مدروسة ومتدرجة , وتستخدم فيه معايير كمية ونوعية للحكم على البدائل التي قد يكون من بينها أكثر من بديل واحد مقبول .
|
قد أخذ قرار شكل عشوائي , قد أخذ شكل منطقي ٱستند إلى تقييم موضوعي عنصر موقف أو مشكلة , تضمن ٱلتزام خطوة مدروس متدرج , ٱستخدم في معيار كمي نوعي حكم على بديل الذي قد كان من بين أكثر من بديل واحد مقبول .
|
و+ قد تؤخذ ال+ قرارات ب+ شكل عشوائي , و+ قد تؤخذ ب+ شكل منطقي يستند إلى تقييم موضوعي ل+ عناصر ال+ موقف أو ال+ مشكلة , و+ يتضمن ال+ التزام ب+ خطوات مدروسة و+ متدرجة , و+ تستخدم في +ه معايير كمية و+ نوعية ل+ ال+ حكم على ال+ بدائل التي قد يكون من بين +ها أكثر من بديل واحد مقبول .
|
و+ قد أخذ ال+ قرار ب+ شكل عشوائي , و+ قد أخذ ب+ شكل منطقي ٱستند إلى تقييم موضوعي ل+ عنصر ال+ موقف أو ال+ مشكلة , و+ تضمن ال+ ٱلتزام ب+ خطوة مدروس و+ متدرج , و+ ٱستخدم في +ه معيار كمي و+ نوعي ل+ ال+ حكم على ال+ بديل الذي قد كان من بين +ها أكثر من بديل واحد مقبول .
|
15-sin
| 15 | 6 | 4 | 3 |
A5
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,020 |
فوائد مهارة اتخاذ القرار: التفكير بعمق قبل القرار.
| 10 |
فوائد مهارة اتخاذ القرار : التفكير بعمق قبل القرار .
|
فائدة مهارة ٱتخاذ قرار : تفكير عمق قبل قرار .
|
فوائد مهارة اتخاذ ال+ قرار : ال+ تفكير ب+ عمق قبل ال+ قرار .
|
فائدة مهارة ٱتخاذ ال+ قرار : ال+ تفكير ب+ عمق قبل ال+ قرار .
|
12-lam
| 12 | 5 | 3 | 2 |
A4
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,021 |
تحمل المسؤولية لأننا أصحاب القرار.
| 6 |
تحمل المسؤولية لأننا أصحاب القرار .
|
تحمل مسؤولية أن صاحب قرار .
|
تحمل ال+ مسؤولية ل+ أن +نا أصحاب ال+ قرار .
|
تحمل ال+ مسؤولية ل+ أن +نا صاحب ال+ قرار .
|
10-ya
| 10 | 4 | 2 | 1 |
A3
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,022 |
الاستفادة من خبراتنا الماضية .
| 5 |
الاستفادة من خبراتنا الماضية .
|
ٱستفادة من خبرة ماضي .
|
ال+ استفادة من خبرات +نا ال+ ماضية .
|
ال+ ٱستفادة من خبرة +نا ال+ ماضي .
|
9-ta
| 9 | 3 | 2 | 1 |
A3
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,023 |
إستراتيجيات اتخاذ القرارات:
| 4 |
إستراتيجيات اتخاذ القرارات :
|
إستراتيجية ٱتخاذ قرار :
|
إستراتيجيات اتخاذ ال+ قرارات :
|
إستراتيجية ٱتخاذ ال+ قرار :
|
14-nun
| 14 | 6 | 4 | 3 |
A3
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,024 |
من خلال التصنيف السابق نستطع القول بأنه توجد أربع إستراتيجيات لاتخاذ القرارات في ضوء الأهداف والمعلومات المتوافرة والقيم الشخصية ودرجة المخاطرة،
| 22 |
من خلال التصنيف السابق نستطع القول بأنه توجد أربع إستراتيجيات لاتخاذ القرارات في ضوء الأهداف والمعلومات المتوافرة والقيم الشخصية ودرجة المخاطرة ,
|
من خلال تصنيف سابق ٱستطاع قول أن وجد أربع إستراتيجية ٱتخاذ قرار في ضوء هدف معلوم متوافر قيمة شخصي درجة مخاطرة ,
|
من خلال ال+ تصنيف ال+ سابق نستطع ال+ قول ب+ أن +ه توجد أربع إستراتيجيات ل+ اتخاذ ال+ قرارات في ضوء ال+ أهداف و+ ال+ معلومات ال+ متوافرة و+ ال+ قيم ال+ شخصية و+ درجة ال+ مخاطرة ,
|
من خلال ال+ تصنيف ال+ سابق ٱستطاع ال+ قول ب+ أن +ه وجد أربع إستراتيجية ل+ ٱتخاذ ال+ قرار في ضوء ال+ هدف و+ ال+ معلوم ال+ متوافر و+ ال+ قيمة ال+ شخصي و+ درجة ال+ مخاطرة ,
|
15-sin
| 15 | 6 | 4 | 3 |
A4
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,025 |
وهي: إستراتيجية الرغبة، ويقصد بها التوجُّه لاختيار ما هو مرغوب فيه أكثر من غيره.
| 17 |
وهي : إستراتيجية الرغبة , ويقصد بها التوجه لاختيار ما هو مرغوب فيه أكثر من غيره .
|
هي : إستراتيجية رغبة , قصد ب توجه ٱختيار ما هو مرغوب في أكثر من غير .
|
و+ هي : إستراتيجية ال+ رغبة , و+ يقصد ب +ها ال+ توجه ل+ اختيار ما هو مرغوب في +ه أكثر من غير +ه .
|
و+ هي : إستراتيجية ال+ رغبة , و+ قصد ب +ها ال+ توجه ل+ ٱختيار ما هو مرغوب في +ه أكثر من غير +ه .
|
16-ayn
| 16 | 7 | 5 | 3 |
A1
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,026 |
الإستراتيجية الآمنة، وذلك باختيار المسار الأكثر احتمالًا للنجاح.
| 10 |
الإستراتيجية الآمنة , وذلك باختيار المسار الأكثر احتمالا للنجاح .
|
إستراتيجية آمن , ذلك ٱختيار مسار أكثر ٱحتمال نجاح .
|
ال+ إستراتيجية ال+ آمنة , و+ ذلك ب+ اختيار ال+ مسار ال+ أكثر احتمالا ل+ ال+ نجاح .
|
ال+ إستراتيجية ال+ آمن , و+ ذلك ب+ ٱختيار ال+ مسار ال+ أكثر ٱحتمال ل+ ال+ نجاح .
|
14-nun
| 14 | 6 | 4 | 3 |
A5
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,027 |
إستراتيجية الهروب أو الحدّ الأدنى، وذلك باختيار ما يُجنِّب الوقوع في أسوأ النتائج.
| 15 |
إستراتيجية الهروب أو الحد الأدنى , وذلك باختيار ما يجنب الوقوع في أسوأ النتائج .
|
إستراتيجية هروب أو حد أدنى , ذلك ٱختيار ما جنب وقوع في أسوأ نتيجة .
|
إستراتيجية ال+ هروب أو ال+ حد ال+ أدنى , و+ ذلك ب+ اختيار ما يجنب ال+ وقوع في أسوأ ال+ نتائج .
|
إستراتيجية ال+ هروب أو ال+ حد ال+ أدنى , و+ ذلك ب+ ٱختيار ما جنب ال+ وقوع في أسوأ ال+ نتيجة .
|
15-sin
| 15 | 6 | 4 | 3 |
A5
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,028 |
الإستراتيجية المركَّبة، ويقصد بها اختيار ما هو مرغوب وأكثر احتمالًا للنجاح، وهي أصعب الإستراتيجيات.
| 17 |
الإستراتيجية المركبة , ويقصد بها اختيار ما هو مرغوب وأكثر احتمالا للنجاح , وهي أصعب الإستراتيجيات .
|
إستراتيجية مركب , قصد ب ٱختيار ما هو مرغوب أكثر ٱحتمال نجاح , هي أصعب إستراتيجية .
|
ال+ إستراتيجية ال+ مركبة , و+ يقصد ب +ها اختيار ما هو مرغوب و+ أكثر احتمالا ل+ ال+ نجاح , و+ هي أصعب ال+ إستراتيجيات .
|
ال+ إستراتيجية ال+ مركب , و+ قصد ب +ها ٱختيار ما هو مرغوب و+ أكثر ٱحتمال ل+ ال+ نجاح , و+ هي أصعب ال+ إستراتيجية .
|
15-sin
| 15 | 6 | 4 | 3 |
IAA
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,029 |
عند التطبيق؛ لاشتمالها على متغيرات عديدة لا بدّ أن تُدْرَس بعناية قبل اتخاذ القرار.
| 16 |
عند التطبيق ؛ لاشتمالها على متغيرات عديدة لا بد أن تدرس بعناية قبل اتخاذ القرار .
|
عند تطبيق ؛ اشتمالها على متغير عديد لا بد أن درس عناية قبل ٱتخاذ قرار .
|
عند ال+ تطبيق ؛ ل+ اشتمالها على متغيرات عديدة لا بد أن تدرس ب+ عناية قبل اتخاذ ال+ قرار .
|
عند ال+ تطبيق ؛ ل+ اشتمالها على متغير عديد لا بد أن درس ب+ عناية قبل ٱتخاذ ال+ قرار .
|
10-ya
| 10 | 4 | 2 | 1 |
A1
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,030 |
التركيز على الخطوات التالية عند تدريس مهارة اتخاذ القرارات: تحديد الهدف؛
| 13 |
التركيز على الخطوات التالية عند تدريس مهارة اتخاذ القرارات : تحديد الهدف ؛
|
تركيز على خطوة تالي عند تدريس مهارة ٱتخاذ قرار : تحديد هدف ؛
|
ال+ تركيز على ال+ خطوات ال+ تالية عند تدريس مهارة اتخاذ ال+ قرارات : تحديد ال+ هدف ؛
|
ال+ تركيز على ال+ خطوة ال+ تالي عند تدريس مهارة ٱتخاذ ال+ قرار : تحديد ال+ هدف ؛
|
11-kaf
| 11 | 4 | 2 | 1 |
A1
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,031 |
وذلك من خلال تحديد: الهدف إجرائيًّا، والسمات المتوافرة في الموقف، وطبيعة الفجوة بين الهدف والواقع، والعقبات التي تحول دون سدّ الفجوة.
| 26 |
وذلك من خلال تحديد : الهدف إجرائيا , والسمات المتوافرة في الموقف , وطبيعة الفجوة بين الهدف والواقع , والعقبات التي تحول دون سد الفجوة .
|
ذلك من خلال تحديد : هدف إجرائي , سمة متوافر في موقف , طبيعة فجوة بين هدف واقع , عقبة الذي حال دون سد فجوة .
|
و+ ذلك من خلال تحديد : ال+ هدف إجرائيا , و+ ال+ سمات ال+ متوافرة في ال+ موقف , و+ طبيعة ال+ فجوة بين ال+ هدف و+ ال+ واقع , و+ ال+ عقبات التي تحول دون سد ال+ فجوة .
|
و+ ذلك من خلال تحديد : ال+ هدف إجرائي , و+ ال+ سمة ال+ متوافر في ال+ موقف , و+ طبيعة ال+ فجوة بين ال+ هدف و+ ال+ واقع , و+ ال+ عقبة الذي حال دون سد ال+ فجوة .
|
14-nun
| 14 | 6 | 4 | 3 |
A5
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,032 |
جمع المعلومات اللازمة.
| 4 |
جمع المعلومات اللازمة .
|
جمع معلوم لازم .
|
جمع ال+ معلومات ال+ لازمة .
|
جمع ال+ معلوم ال+ لازم .
|
6-waw
| 6 | 2 | 1 | 1 |
A2
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,033 |
توليد حلول ممكنة (بدائل أو خيارات):
| 9 |
توليد حلول ممكنة ( بدائل أو خيارات ) :
|
توليد حل ممكن ( بديل أو خيار ) :
|
توليد حلول ممكنة ( بدائل أو خيارات ) :
|
توليد حل ممكن ( بديل أو خيار ) :
|
12-lam
| 12 | 5 | 3 | 2 |
A3
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,034 |
قدح الذهن في توفير البدائل والخيارات، والإسهاب في توفير البدائل.
| 12 |
قدح الذهن في توفير البدائل والخيارات , والإسهاب في توفير البدائل .
|
قدح ذهن في توفير بديل خيار , إسهاب في توفير بديل .
|
قدح ال+ ذهن في توفير ال+ بدائل و+ ال+ خيارات , و+ ال+ إسهاب في توفير ال+ بدائل .
|
قدح ال+ ذهن في توفير ال+ بديل و+ ال+ خيار , و+ ال+ إسهاب في توفير ال+ بديل .
|
15-sin
| 15 | 6 | 4 | 3 |
A2
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,035 |
تحليل الخيارات في ضوء:
| 5 |
تحليل الخيارات في ضوء :
|
تحليل خيار في ضوء :
|
تحليل ال+ خيارات في ضوء :
|
تحليل ال+ خيار في ضوء :
|
12-lam
| 12 | 5 | 3 | 2 |
A4
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,036 |
الأهداف المتوخاة.
| 3 |
الأهداف المتوخاة .
|
هدف متوخى .
|
ال+ أهداف ال+ متوخاة .
|
ال+ هدف ال+ متوخى .
|
12-lam
| 12 | 5 | 3 | 2 |
IAA
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,037 |
ترتيب الحلول حسب الأفضلية.
| 5 |
ترتيب الحلول حسب الأفضلية .
|
ترتيب حل حسب أفضلية .
|
ترتيب ال+ حلول حسب ال+ أفضلية .
|
ترتيب ال+ حل حسب ال+ أفضلية .
|
7-zay
| 7 | 2 | 1 | 1 |
A2
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,038 |
وذلك وفقًا للخطوة السابقة.
| 5 |
وذلك وفقا للخطوة السابقة .
|
ذلك وفق خطوة سابق .
|
و+ ذلك وفقا ل+ ال+ خطوة ال+ سابقة .
|
و+ ذلك وفق ل+ ال+ خطوة ال+ سابق .
|
8-Ha
| 8 | 3 | 2 | 1 |
A5
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,039 |
الحكم على فاعلية الخيارات وكفايتها: (تقويم أقوى حلين أو ثلاثة)، في ضوء: المخاطر الموجودة، والتتابعات غير المتوقعة.
| 24 |
الحكم على فاعلية الخيارات وكفايتها : ( تقويم أقوى حلين أو ثلاثة ) , في ضوء : المخاطر الموجودة , والتتابعات غير المتوقعة .
|
حكم على فاعلية خيار كفاية : ( تقويم أقوى حل أو ثلاث ) , في ضوء : مخاطر موجود , تتابع غير متوقع .
|
ال+ حكم على فاعلية ال+ خيارات و+ كفاية +ها : ( تقويم أقوى حلين أو ثلاثة ) , في ضوء : ال+ مخاطر ال+ موجودة , و+ ال+ تتابعات غير ال+ متوقعة .
|
ال+ حكم على فاعلية ال+ خيار و+ كفاية +ها : ( تقويم أقوى حل أو ثلاث ) , في ضوء : ال+ مخاطر ال+ موجود , و+ ال+ تتابع غير ال+ متوقع .
|
15-sin
| 15 | 6 | 4 | 3 |
A1
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,040 |
اختيار أفضل الحلول (أنسب البدائل).
| 8 |
اختيار أفضل الحلول ( أنسب البدائل ) .
|
ٱختيار أفضل حل ( أنسب بديل ) .
|
اختيار أفضل ال+ حلول ( أنسب ال+ بدائل ) .
|
ٱختيار أفضل ال+ حل ( أنسب ال+ بديل ) .
|
12-lam
| 12 | 5 | 3 | 2 |
A2
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,041 |
خريطة التفكير:
| 3 |
خريطة التفكير :
|
خريطة تفكير :
|
خريطة ال+ تفكير :
|
خريطة ال+ تفكير :
|
11-kaf
| 11 | 4 | 2 | 1 |
A5
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,042 |
الخيارات والعوامل المؤثرة
| 3 |
الخيارات والعوامل المؤثرة
|
خيار عامل مؤثر
|
ال+ خيارات و+ ال+ عوامل ال+ مؤثرة
|
ال+ خيار و+ ال+ عامل ال+ مؤثر
|
11-kaf
| 11 | 4 | 2 | 1 |
A1
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,043 |
عملية الاختيار
| 2 |
عملية الاختيار
|
عملية ٱختيار
|
عملية ال+ اختيار
|
عملية ال+ ٱختيار
|
11-kaf
| 11 | 4 | 2 | 1 |
A3
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,044 |
الخيارات
| 1 |
الخيارات
|
خيار
|
ال+ خيارات
|
ال+ خيار
|
5-ha
| 5 | 2 | 1 | 1 |
A3
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,045 |
العوامل المؤثرة
| 2 |
العوامل المؤثرة
|
عامل مؤثر
|
ال+ عوامل ال+ مؤثرة
|
ال+ عامل ال+ مؤثر
|
7-zay
| 7 | 2 | 1 | 1 |
A2
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,046 |
البدائل أو الخيارات - ماذا يمكنني أن أفعل؟
| 9 |
البدائل أو الخيارات - ماذا يمكنني أن أفعل ؟
|
بديل أو خيار - ماذا أمكن أن فعل ؟
|
ال+ بدائل أو ال+ خيارات - ماذا يمكن +ني أن أفعل ؟
|
ال+ بديل أو ال+ خيار - ماذا أمكن +ني أن فعل ؟
|
12-lam
| 12 | 5 | 3 | 2 |
A4
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,047 |
النتائج المترتبة - ماذا سيحدث؟
| 6 |
النتائج المترتبة - ماذا سيحدث ؟
|
نتيجة مترتب - ماذا حدث ؟
|
ال+ نتائج ال+ مترتبة - ماذا س+ يحدث ؟
|
ال+ نتيجة ال+ مترتب - ماذا س+ حدث ؟
|
8-Ha
| 8 | 3 | 2 | 1 |
A2
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,048 |
المزايا
| 1 |
المزايا
|
مزية
|
ال+ مزايا
|
ال+ مزية
|
7-zay
| 7 | 2 | 1 | 1 |
A2
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,049 |
المساوئ
| 1 |
المساوئ
|
مساءة
|
ال+ مساوئ
|
ال+ مساءة
|
7-zay
| 7 | 2 | 1 | 1 |
A5
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,050 |
القرار المتخذ: #__#
| 7 |
القرار المتخذ : # _ _ #
|
قرار متخذ : # _ _ #
|
ال+ قرار ال+ متخذ : # _ _ #
|
ال+ قرار ال+ متخذ : # _ _ #
|
12-lam
| 12 | 5 | 3 | 2 |
A4
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,051 |
هل من الصواب فعل ذلك؟
| 6 |
هل من الصواب فعل ذلك ؟
|
هل من صواب فعل ذلك ؟
|
هل من ال+ صواب فعل ذلك ؟
|
هل من ال+ صواب فعل ذلك ؟
|
7-zay
| 7 | 2 | 1 | 1 |
A4
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,052 |
لماذا؟
| 2 |
لماذا ؟
|
لماذا ؟
|
لماذا ؟
|
لماذا ؟
|
5-ha
| 5 | 2 | 1 | 1 |
A3
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,053 |
الوحدة الأولى
| 2 |
الوحدة الأولى
|
وحدة أول
|
ال+ وحدة ال+ أولى
|
ال+ وحدة ال+ أول
|
5-ha
| 5 | 2 | 1 | 1 |
A4
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,054 |
الأمن المائي في عالم متغير
| 5 |
الأمن المائي في عالم متغير
|
أمن مائي في عالم متغير
|
ال+ أمن ال+ مائي في عالم متغير
|
ال+ أمن ال+ مائي في عالم متغير
|
14-nun
| 14 | 6 | 4 | 3 |
A4
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,055 |
الرؤية الأولى
| 2 |
الرؤية الأولى
|
رؤية أول
|
ال+ رؤية ال+ أولى
|
ال+ رؤية ال+ أول
|
7-zay
| 7 | 2 | 1 | 1 |
A1
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,056 |
الأمن المائي والأمن الغذائي في الخليج العربي
| 7 |
الأمن المائي والأمن الغذائي في الخليج العربي
|
أمن مائي أمن غذائي في خليج عربي
|
ال+ أمن ال+ مائي و+ ال+ أمن ال+ غذائي في ال+ خليج ال+ عربي
|
ال+ أمن ال+ مائي و+ ال+ أمن ال+ غذائي في ال+ خليج ال+ عربي
|
11-kaf
| 11 | 4 | 2 | 1 |
A3
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,057 |
الرؤية الثانية
| 2 |
الرؤية الثانية
|
رؤية ثاني
|
ال+ رؤية ال+ ثانية
|
ال+ رؤية ال+ ثاني
|
5-ha
| 5 | 2 | 1 | 1 |
A1
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,058 |
حالة الغموض الهيدرولوجي والتغيرات المناخية في دول الخليج العربي
| 9 |
حالة الغموض الهيدرولوجي والتغيرات المناخية في دول الخليج العربي
|
حالة غموض هيدرولوجي تغير مناخي في دولة خليج عربي
|
حالة ال+ غموض ال+ هيدرولوجي و+ ال+ تغيرات ال+ مناخية في دول ال+ خليج ال+ عربي
|
حالة ال+ غموض ال+ هيدرولوجي و+ ال+ تغير ال+ مناخي في دولة ال+ خليج ال+ عربي
|
14-nun
| 14 | 6 | 4 | 3 |
A5
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,059 |
الرؤية الثالثة
| 2 |
الرؤية الثالثة
|
رؤية ثالث
|
ال+ رؤية ال+ ثالثة
|
ال+ رؤية ال+ ثالث
|
5-ha
| 5 | 2 | 1 | 1 |
A3
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,060 |
التحديات التي تواجه إدارة موارد المياه
| 6 |
التحديات التي تواجه إدارة موارد المياه
|
تحدي الذي واجه إدارة مورد ماء
|
ال+ تحديات التي تواجه إدارة موارد ال+ مياه
|
ال+ تحدي الذي واجه إدارة مورد ال+ ماء
|
10-ya
| 10 | 4 | 2 | 1 |
A3
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,061 |
الرؤية الرابعة
| 2 |
الرؤية الرابعة
|
رؤية رابع
|
ال+ رؤية ال+ رابعة
|
ال+ رؤية ال+ رابع
|
5-ha
| 5 | 2 | 1 | 1 |
A3
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,062 |
إدارة المياه في المناطق الحضرية
| 5 |
إدارة المياه في المناطق الحضرية
|
إدارة ماء في منطقة حضري
|
إدارة ال+ مياه في ال+ مناطق ال+ حضرية
|
إدارة ال+ ماء في ال+ منطقة ال+ حضري
|
11-kaf
| 11 | 4 | 2 | 1 |
A2
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,063 |
الرؤية الأولى
| 2 |
الرؤية الأولى
|
رؤية أول
|
ال+ رؤية ال+ أولى
|
ال+ رؤية ال+ أول
|
7-zay
| 7 | 2 | 1 | 1 |
A1
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,064 |
الأمن المائي والأمن الغذائي في الخليج العربي
| 7 |
الأمن المائي والأمن الغذائي في الخليج العربي
|
أمن مائي أمن غذائي في خليج عربي
|
ال+ أمن ال+ مائي و+ ال+ أمن ال+ غذائي في ال+ خليج ال+ عربي
|
ال+ أمن ال+ مائي و+ ال+ أمن ال+ غذائي في ال+ خليج ال+ عربي
|
11-kaf
| 11 | 4 | 2 | 1 |
A3
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,065 |
يتعرف المفاهيم والمصطلحات الواردة في الرؤية.
| 7 |
يتعرف المفاهيم والمصطلحات الواردة في الرؤية .
|
تعرف مفهوم مصطلح وارد في رؤية .
|
يتعرف ال+ مفاهيم و+ ال+ مصطلحات ال+ واردة في ال+ رؤية .
|
تعرف ال+ مفهوم و+ ال+ مصطلح ال+ وارد في ال+ رؤية .
|
11-kaf
| 11 | 4 | 2 | 1 |
A1
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,066 |
يستنتج الآثار المترتبة على اختلاف معدلات هطول الأمطار في منطقة الخليج العربي.
| 13 |
يستنتج الآثار المترتبة على اختلاف معدلات هطول الأمطار في منطقة الخليج العربي .
|
ٱستنتج أثر مترتب على ٱختلاف معدل هطول مطر في منطقة خليج عربي .
|
يستنتج ال+ آثار ال+ مترتبة على اختلاف معدلات هطول ال+ أمطار في منطقة ال+ خليج ال+ عربي .
|
ٱستنتج ال+ أثر ال+ مترتب على ٱختلاف معدل هطول ال+ مطر في منطقة ال+ خليج ال+ عربي .
|
11-kaf
| 11 | 4 | 2 | 1 |
A3
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,067 |
يبرز احتياجات المناطق الحضرية من الماء والغذاء.
| 8 |
يبرز احتياجات المناطق الحضرية من الماء والغذاء .
|
برز ٱحتياج منطقة حضري من ماء غذاء .
|
يبرز احتياجات ال+ مناطق ال+ حضرية من ال+ ماء و+ ال+ غذاء .
|
برز ٱحتياج ال+ منطقة ال+ حضري من ال+ ماء و+ ال+ غذاء .
|
11-kaf
| 11 | 4 | 2 | 1 |
A1
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,068 |
يعدد أنواع مصادر الغموض الذي يواجه المياه في الخليج العربي.
| 11 |
يعدد أنواع مصادر الغموض الذي يواجه المياه في الخليج العربي .
|
عدد نوع مصدر غموض الذي واجه ماء في خليج عربي .
|
يعدد أنواع مصادر ال+ غموض الذي يواجه ال+ مياه في ال+ خليج ال+ عربي .
|
عدد نوع مصدر ال+ غموض الذي واجه ال+ ماء في ال+ خليج ال+ عربي .
|
10-ya
| 10 | 4 | 2 | 1 |
A3
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,069 |
نواتج التعلم
| 2 |
نواتج التعلم
|
نواتج تعلم
|
نواتج ال+ تعلم
|
نواتج ال+ تعلم
|
7-zay
| 7 | 2 | 1 | 1 |
A3
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,070 |
الفكرة الرئيسة:
| 3 |
الفكرة الرئيسة :
|
فكرة رئيس :
|
ال+ فكرة ال+ رئيسة :
|
ال+ فكرة ال+ رئيس :
|
5-ha
| 5 | 2 | 1 | 1 |
A2
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,071 |
لقد أصبحت العلاقة بين الماء والغذاء مصدر قلق عالميٍّ كبيرٍ مع تزايد عدد سكان العالم ونمو ثرواته،
| 18 |
لقد أصبحت العلاقة بين الماء والغذاء مصدر قلق عالمي كبير مع تزايد عدد سكان العالم ونمو ثرواته ,
|
قد أصبح علاقة بين ماء غذاء مصدر قلق عالمي كبير مع تزايد عدد ساكن عالم نمو ثروة ,
|
ل+ قد أصبحت ال+ علاقة بين ال+ ماء و+ ال+ غذاء مصدر قلق عالمي كبير مع تزايد عدد سكان ال+ عالم و+ نمو ثروات +ه ,
|
ل+ قد أصبح ال+ علاقة بين ال+ ماء و+ ال+ غذاء مصدر قلق عالمي كبير مع تزايد عدد ساكن ال+ عالم و+ نمو ثروة +ه ,
|
14-nun
| 14 | 6 | 4 | 3 |
IAA
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,072 |
وهذا أمر يثير القلق على نحو خاص في منطقة الخليج العربي؛ حيث يتسارع النمو السكاني بشدة،
| 18 |
وهذا أمر يثير القلق على نحو خاص في منطقة الخليج العربي ؛ حيث يتسارع النمو السكاني بشدة ,
|
هذا أمر أثار قلق على نحو خاص في منطقة خليج عربي ؛ حيث تسارع نمو سكاني شدة ,
|
و+ هذا أمر يثير ال+ قلق على نحو خاص في منطقة ال+ خليج ال+ عربي ؛ حيث يتسارع ال+ نمو ال+ سكاني ب+ شدة ,
|
و+ هذا أمر أثار ال+ قلق على نحو خاص في منطقة ال+ خليج ال+ عربي ؛ حيث تسارع ال+ نمو ال+ سكاني ب+ شدة ,
|
14-nun
| 14 | 6 | 4 | 3 |
A5
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,073 |
وأصبح النظام الغذائي أكثر ارتباطًا بالمواد الغذائية التي يعتمد إنتاجها على غزارة المياه.
| 14 |
وأصبح النظام الغذائي أكثر ارتباطا بالمواد الغذائية التي يعتمد إنتاجها على غزارة المياه .
|
أصبح نظام غذائي أكثر ٱرتباط مادة غذائي الذي ٱعتمد إنتاج على غزارة ماء .
|
و+ أصبح ال+ نظام ال+ غذائي أكثر ارتباطا ب+ ال+ مواد ال+ غذائية التي يعتمد إنتاج +ها على غزارة ال+ مياه .
|
و+ أصبح ال+ نظام ال+ غذائي أكثر ٱرتباط ب+ ال+ مادة ال+ غذائي الذي ٱعتمد إنتاج +ها على غزارة ال+ ماء .
|
12-lam
| 12 | 5 | 3 | 2 |
IAA
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,074 |
مخطط الرؤية:
| 3 |
مخطط الرؤية :
|
مخطط رؤية :
|
مخطط ال+ رؤية :
|
مخطط ال+ رؤية :
|
11-kaf
| 11 | 4 | 2 | 1 |
A5
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,190,075 |
الأمن المائي والأمن الغذائي في الخليج العربي
| 7 |
الأمن المائي والأمن الغذائي في الخليج العربي
|
أمن مائي أمن غذائي في خليج عربي
|
ال+ أمن ال+ مائي و+ ال+ أمن ال+ غذائي في ال+ خليج ال+ عربي
|
ال+ أمن ال+ مائي و+ ال+ أمن ال+ غذائي في ال+ خليج ال+ عربي
|
11-kaf
| 11 | 4 | 2 | 1 |
A3
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u01_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,200,001 |
مدخل الوحدة الثانية
| 3 |
مدخل الوحدة الثانية
|
مدخل وحدة ثاني
|
مدخل ال+ وحدة ال+ ثانية
|
مدخل ال+ وحدة ال+ ثاني
|
5-ha
| 5 | 2 | 1 | 1 |
A2
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,200,002 |
نواتج التعلم
| 2 |
نواتج التعلم
|
نواتج تعلم
|
نواتج ال+ تعلم
|
نواتج ال+ تعلم
|
7-zay
| 7 | 2 | 1 | 1 |
A3
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,200,003 |
يناقش المفاهيم والمصطلحات الواردة في الوحدة.
| 7 |
يناقش المفاهيم والمصطلحات الواردة في الوحدة .
|
ناقش مفهوم مصطلح وارد في وحدة .
|
يناقش ال+ مفاهيم و+ ال+ مصطلحات ال+ واردة في ال+ وحدة .
|
ناقش ال+ مفهوم و+ ال+ مصطلح ال+ وارد في ال+ وحدة .
|
7-zay
| 7 | 2 | 1 | 1 |
A4
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,200,004 |
يحلل البيانات الإحصائية لمشكلة ندرة المياه في دول مجلس التعاون.
| 11 |
يحلل البيانات الإحصائية لمشكلة ندرة المياه في دول مجلس التعاون .
|
حلل بيان إحصائي مشكلة ندرة ماء في دولة مجلس تعاون .
|
يحلل ال+ بيانات ال+ إحصائية ل+ مشكلة ندرة ال+ مياه في دول مجلس ال+ تعاون .
|
حلل ال+ بيان ال+ إحصائي ل+ مشكلة ندرة ال+ ماء في دولة مجلس ال+ تعاون .
|
14-nun
| 14 | 6 | 4 | 3 |
A4
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,200,005 |
يبرز دور الباني المؤسس الشيخ زايد بن سلطان رحمه اللَّه في تحقيق التنمية المستدامة.
| 15 |
يبرز دور الباني المؤسس الشيخ زايد بن سلطان رحمه الله في تحقيق التنمية المستدامة .
|
برز دور ألباني مؤسس شيخ زايد بن سلطان رحم الله في تحقيق تنمية مستدام .
|
يبرز دور ألباني ال+ مؤسس ال+ شيخ زايد بن سلطان رحم +ه الله في تحقيق ال+ تنمية ال+ مستدامة .
|
برز دور ألباني ال+ مؤسس ال+ شيخ زايد بن سلطان رحم +ه الله في تحقيق ال+ تنمية ال+ مستدام .
|
12-lam
| 12 | 5 | 3 | 2 |
A2
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,200,006 |
يوظف التكنولوجيا لجمع المعلومات من مصادر مختلفة.
| 8 |
يوظف التكنولوجيا لجمع المعلومات من مصادر مختلفة .
|
وظف تكنولوجيا جمع معلوم من مصدر مختلف .
|
يوظف ال+ تكنولوجيا ل+ جمع ال+ معلومات من مصادر مختلفة .
|
وظف ال+ تكنولوجيا ل+ جمع ال+ معلوم من مصدر مختلف .
|
14-nun
| 14 | 6 | 4 | 3 |
A4
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,200,007 |
يعدد أنواع التهديدات التي تواجه محطات تحلية المياه.
| 9 |
يعدد أنواع التهديدات التي تواجه محطات تحلية المياه .
|
عدد نوع تهديد الذي واجه محطة تحلية ماء .
|
يعدد أنواع ال+ تهديدات التي تواجه محطات تحلية ال+ مياه .
|
عدد نوع ال+ تهديد الذي واجه محطة تحلية ال+ ماء .
|
10-ya
| 10 | 4 | 2 | 1 |
IAA
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,200,008 |
يفسر توجُّه دول الخليج العربية نحو تحلية مياه البحر بدلًا من استيراد المياه.
| 14 |
يفسر توجه دول الخليج العربية نحو تحلية مياه البحر بدلا من استيراد المياه .
|
فسر توجه دولة خليج عربي نحو تحلية ماء بحر بدل من ٱستيراد ماء .
|
يفسر توجه دول ال+ خليج ال+ عربية نحو تحلية مياه ال+ بحر بدلا من استيراد ال+ مياه .
|
فسر توجه دولة ال+ خليج ال+ عربي نحو تحلية ماء ال+ بحر بدل من ٱستيراد ال+ ماء .
|
12-lam
| 12 | 5 | 3 | 2 |
A3
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,200,009 |
يبرز جهود دولته في إيجاد حلول عملية مناسبة للقضايا البيئية وتحقيق التنمية المستدامة.
| 14 |
يبرز جهود دولته في إيجاد حلول عملية مناسبة للقضايا البيئية وتحقيق التنمية المستدامة .
|
برز جهد دولة في إيجاد حل عملي مناسب قضية بيئي تحقيق تنمية مستدام .
|
يبرز جهود دولة +ه في إيجاد حلول عملية مناسبة ل+ ال+ قضايا ال+ بيئية و+ تحقيق ال+ تنمية ال+ مستدامة .
|
برز جهد دولة +ه في إيجاد حل عملي مناسب ل+ ال+ قضية ال+ بيئي و+ تحقيق ال+ تنمية ال+ مستدام .
|
14-nun
| 14 | 6 | 4 | 3 |
A5
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,200,010 |
يشرح العلاقة بين النمو الاقتصادي واستهلاك المياه.
| 8 |
يشرح العلاقة بين النمو الاقتصادي واستهلاك المياه .
|
شرح علاقة بين نمو ٱقتصادي ٱستهلاك ماء .
|
يشرح ال+ علاقة بين ال+ نمو ال+ اقتصادي و+ استهلاك ال+ مياه .
|
شرح ال+ علاقة بين ال+ نمو ال+ ٱقتصادي و+ ٱستهلاك ال+ ماء .
|
14-nun
| 14 | 6 | 4 | 3 |
A2
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,200,011 |
يناقش الرؤية المستقبلية التي تنظر لها حكومة دولة الإمارات العربية المتحدة لمستقبل المياه.
| 14 |
يناقش الرؤية المستقبلية التي تنظر لها حكومة دولة الإمارات العربية المتحدة لمستقبل المياه .
|
ناقش رؤية مستقبلي الذي نظر ل حكومة دولة إمارة عربي متحد مستقبل ماء .
|
يناقش ال+ رؤية ال+ مستقبلية التي تنظر ل +ها حكومة دولة ال+ إمارات ال+ عربية ال+ متحدة ل+ مستقبل ال+ مياه .
|
ناقش ال+ رؤية ال+ مستقبلي الذي نظر ل +ها حكومة دولة ال+ إمارة ال+ عربي ال+ متحد ل+ مستقبل ال+ ماء .
|
11-kaf
| 11 | 4 | 2 | 1 |
A3
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,200,012 |
يناقش التحديات المائية التي تواجه دول مجلس التعاون لدول الخليج العربية.
| 12 |
يناقش التحديات المائية التي تواجه دول مجلس التعاون لدول الخليج العربية .
|
ناقش تحدي مائي الذي واجه دولة مجلس تعاون دولة خليج عربي .
|
يناقش ال+ تحديات ال+ مائية التي تواجه دول مجلس ال+ تعاون ل+ دول ال+ خليج ال+ عربية .
|
ناقش ال+ تحدي ال+ مائي الذي واجه دولة مجلس ال+ تعاون ل+ دولة ال+ خليج ال+ عربي .
|
14-nun
| 14 | 6 | 4 | 3 |
A1
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,200,013 |
يقترح الحلول للقضايا المائية التي تواجه دول مجلس التعاون لدول الخليج العربية.
| 13 |
يقترح الحلول للقضايا المائية التي تواجه دول مجلس التعاون لدول الخليج العربية .
|
ٱقترح حل قضية مائي الذي واجه دولة مجلس تعاون دولة خليج عربي .
|
يقترح ال+ حلول ل+ ال+ قضايا ال+ مائية التي تواجه دول مجلس ال+ تعاون ل+ دول ال+ خليج ال+ عربية .
|
ٱقترح ال+ حل ل+ ال+ قضية ال+ مائي الذي واجه دولة مجلس ال+ تعاون ل+ دولة ال+ خليج ال+ عربي .
|
10-ya
| 10 | 4 | 2 | 1 |
A5
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,200,014 |
يقدر جهود الدولة في المحافظة على الموارد المائية.
| 9 |
يقدر جهود الدولة في المحافظة على الموارد المائية .
|
قدر جهد دولة في محافظة على مورد مائي .
|
يقدر جهود ال+ دولة في ال+ محافظة على ال+ موارد ال+ مائية .
|
قدر جهد ال+ دولة في ال+ محافظة على ال+ مورد ال+ مائي .
|
7-zay
| 7 | 2 | 1 | 1 |
A1
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,200,015 |
مهارة تحليل الصور:
| 4 |
مهارة تحليل الصور :
|
مهارة تحليل صورة :
|
مهارة تحليل ال+ صور :
|
مهارة تحليل ال+ صورة :
|
11-kaf
| 11 | 4 | 2 | 1 |
A4
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,200,016 |
هل وقفت ذات مرة عند صورة، وفكرت في معناها الحقيقي الذي تعكسه؟
| 14 |
هل وقفت ذات مرة عند صورة , وفكرت في معناها الحقيقي الذي تعكسه ؟
|
هل وقف ذات مرة عند صورة , فكر في معنى حقيقي الذي عكس ؟
|
هل وقفت ذات مرة عند صورة , و+ فكرت في معنى +ها ال+ حقيقي الذي تعكس +ه ؟
|
هل وقف ذات مرة عند صورة , و+ فكر في معنى +ها ال+ حقيقي الذي عكس +ه ؟
|
10-ya
| 10 | 4 | 2 | 1 |
A3
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,200,017 |
اتبع الخطوات التالية في تحليل الصورة:
| 7 |
اتبع الخطوات التالية في تحليل الصورة :
|
ٱتبع خطوة تالي في تحليل صورة :
|
اتبع ال+ خطوات ال+ تالية في تحليل ال+ صورة :
|
ٱتبع ال+ خطوة ال+ تالي في تحليل ال+ صورة :
|
7-zay
| 7 | 2 | 1 | 1 |
A2
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,200,018 |
ما موضوع الصورة؟
| 4 |
ما موضوع الصورة ؟
|
ما موضوع صورة ؟
|
ما موضوع ال+ صورة ؟
|
ما موضوع ال+ صورة ؟
|
5-ha
| 5 | 2 | 1 | 1 |
IAA
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,200,019 |
انظر إلى عناصر التصميم (الخطوط والألوان).
| 9 |
انظر إلى عناصر التصميم ( الخطوط والألوان ) .
|
نظر إلى عنصر تصميم ( خط لون ) .
|
انظر إلى عناصر ال+ تصميم ( ال+ خطوط و+ ال+ ألوان ) .
|
نظر إلى عنصر ال+ تصميم ( ال+ خط و+ ال+ لون ) .
|
7-zay
| 7 | 2 | 1 | 1 |
A5
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,200,020 |
فكِّر في أهداف الصورة وأسباب رسمها؟
| 7 |
فكر في أهداف الصورة وأسباب رسمها ؟
|
فكر في هدف صورة سبب رسم ؟
|
فكر في أهداف ال+ صورة و+ أسباب رسم +ها ؟
|
فكر في هدف ال+ صورة و+ سبب رسم +ها ؟
|
7-zay
| 7 | 2 | 1 | 1 |
A3
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,200,021 |
(لماذا التقطها المصور أو لماذا رسمها الفنان؟ )
| 10 |
( لماذا التقطها المصور أو لماذا رسمها الفنان ؟ )
|
( لماذا ٱلتقط مصور أو لماذا رسم فنان ؟ )
|
( لماذا التقط +ها ال+ مصور أو لماذا رسم +ها ال+ فنان ؟ )
|
( لماذا ٱلتقط +ها ال+ مصور أو لماذا رسم +ها ال+ فنان ؟ )
|
11-kaf
| 11 | 4 | 2 | 1 |
A3
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,200,022 |
تفاعل مع الصورة وفكِّر في المشاعر التي خلقها التصميم في داخلك، هل تشعر بالسعادة أو الفخر أو الحزن؟
| 20 |
تفاعل مع الصورة وفكر في المشاعر التي خلقها التصميم في داخلك , هل تشعر بالسعادة أو الفخر أو الحزن ؟
|
تفاعل مع صورة فكر في مشعر الذي خلق تصميم في داخل , هل شعر سعادة أو فخر أو حزن ؟
|
تفاعل مع ال+ صورة و+ فكر في ال+ مشاعر التي خلق +ها ال+ تصميم في داخل +ك , هل تشعر ب+ ال+ سعادة أو ال+ فخر أو ال+ حزن ؟
|
تفاعل مع ال+ صورة و+ فكر في ال+ مشعر الذي خلق +ها ال+ تصميم في داخل +ك , هل شعر ب+ ال+ سعادة أو ال+ فخر أو ال+ حزن ؟
|
11-kaf
| 11 | 4 | 2 | 1 |
A2
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,200,023 |
(ما الشعور الذي انتابك؟ ولماذا)
| 8 |
( ما الشعور الذي انتابك ؟ ولماذا )
|
( ما شعور الذي ٱنتاب ؟ لماذا )
|
( ما ال+ شعور الذي انتاب +ك ؟ و+ لماذا )
|
( ما ال+ شعور الذي ٱنتاب +ك ؟ و+ لماذا )
|
10-ya
| 10 | 4 | 2 | 1 |
A2
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,200,024 |
مهارة العمل في مجموعات:
| 5 |
مهارة العمل في مجموعات :
|
مهارة عمل في مجموعة :
|
مهارة ال+ عمل في مجموعات :
|
مهارة ال+ عمل في مجموعة :
|
11-kaf
| 11 | 4 | 2 | 1 |
A4
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,200,025 |
توجد الكثير من الاحتمالات للعمل يوميًّا، ضمن مجموعة من الأفراد في حياتك
| 13 |
توجد الكثير من الاحتمالات للعمل يوميا , ضمن مجموعة من الأفراد في حياتك
|
وجد كثير من ٱحتمال عمل يومي , ضمن مجموعة من فرد في حياة
|
توجد ال+ كثير من ال+ احتمالات ل+ ال+ عمل يوميا , ضمن مجموعة من ال+ أفراد في حياة +ك
|
وجد ال+ كثير من ال+ ٱحتمال ل+ ال+ عمل يومي , ضمن مجموعة من ال+ فرد في حياة +ك
|
8-Ha
| 8 | 3 | 2 | 1 |
A4
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,200,026 |
قد تكون هذه المجموعة عائلتك، زملاءك ، أصدقاءك أو شركاءك في العمل،
| 14 |
قد تكون هذه المجموعة عائلتك , زملاءك , أصدقاءك أو شركاءك في العمل ,
|
قد كان هذا مجموعة عائلة , زميل , صديق أو شريك في عمل ,
|
قد تكون هذه ال+ مجموعة عائلة +ك , زملاء +ك , أصدقاء +ك أو شركاء +ك في ال+ عمل ,
|
قد كان هذا ال+ مجموعة عائلة +ك , زميل +ك , صديق +ك أو شريك +ك في ال+ عمل ,
|
10-ya
| 10 | 4 | 2 | 1 |
A1
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,200,027 |
من المهم أن تعرف كيفية العمل بفعالية كعضو في هذه المجموعات.
| 12 |
من المهم أن تعرف كيفية العمل بفعالية كعضو في هذه المجموعات .
|
من مهم أن عرف كيفية عمل فعالية عضو في هذا مجموعة .
|
من ال+ مهم أن تعرف كيفية ال+ عمل ب+ فعالية ك+ عضو في هذه ال+ مجموعات .
|
من ال+ مهم أن عرف كيفية ال+ عمل ب+ فعالية ك+ عضو في هذا ال+ مجموعة .
|
11-kaf
| 11 | 4 | 2 | 1 |
A4
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,200,028 |
لتطبيق مهارة العمل في مجموعات اتبع الخطوات الآتية:
| 9 |
لتطبيق مهارة العمل في مجموعات اتبع الخطوات الآتية :
|
تطبيق مهارة عمل في مجموعة ٱتبع خطوة آتي :
|
ل+ تطبيق مهارة ال+ عمل في مجموعات اتبع ال+ خطوات ال+ آتية :
|
ل+ تطبيق مهارة ال+ عمل في مجموعة ٱتبع ال+ خطوة ال+ آتي :
|
7-zay
| 7 | 2 | 1 | 1 |
A2
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,200,029 |
تحديد هدف المجموعة ...
| 6 |
تحديد هدف المجموعة . . .
|
تحديد هدف مجموعة . . .
|
تحديد هدف ال+ مجموعة . . .
|
تحديد هدف ال+ مجموعة . . .
|
5-ha
| 5 | 2 | 1 | 1 |
A3
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,200,030 |
(غالبًا ما يتم تكوين مجموعات لتحقيق مهمة معينة،
| 10 |
( غالبا ما يتم تكوين مجموعات لتحقيق مهمة معينة ,
|
( غالب ما تم تكوين مجموعة تحقيق مهمة معين ,
|
( غالبا ما يتم تكوين مجموعات ل+ تحقيق مهمة معينة ,
|
( غالب ما تم تكوين مجموعة ل+ تحقيق مهمة معين ,
|
10-ya
| 10 | 4 | 2 | 1 |
A4
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,200,031 |
على سبيل المثال .. قد يقسم معلمك الفصل إلى مجموعات لإكمال مشروع،
| 14 |
على سبيل المثال . . قد يقسم معلمك الفصل إلى مجموعات لإكمال مشروع ,
|
على سبيل مثال . . قد قسم معلم فصل إلى مجموعة إكمال مشروع ,
|
على سبيل ال+ مثال . . قد يقسم معلم +ك ال+ فصل إلى مجموعات ل+ إكمال مشروع ,
|
على سبيل ال+ مثال . . قد قسم معلم +ك ال+ فصل إلى مجموعة ل+ إكمال مشروع ,
|
8-Ha
| 8 | 3 | 2 | 1 |
A1
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,200,032 |
ولتفادي اللبس والوقوع في الخطأ من المهم أن يفهم أعضاء كل مجموعة هدف المجموعة وغايتها).
| 17 |
ولتفادي اللبس والوقوع في الخطأ من المهم أن يفهم أعضاء كل مجموعة هدف المجموعة وغايتها ) .
|
تفادي لبس وقوع في خطأ من مهم أن فهم عضو كل مجموعة هدف مجموعة غاية ) .
|
و+ ل+ تفادي ال+ لبس و+ ال+ وقوع في ال+ خطأ من ال+ مهم أن يفهم أعضاء كل مجموعة هدف ال+ مجموعة و+ غاية +ها ) .
|
و+ ل+ تفادي ال+ لبس و+ ال+ وقوع في ال+ خطأ من ال+ مهم أن فهم عضو كل مجموعة هدف ال+ مجموعة و+ غاية +ها ) .
|
10-ya
| 10 | 4 | 2 | 1 |
A2
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,200,033 |
وضْع جدول أعمال …
| 4 |
وضع جدول أعمال . . .
|
وضع جدول عمل . . .
|
وضع جدول أعمال . . .
|
وضع جدول عمل . . .
|
7-zay
| 7 | 2 | 1 | 1 |
A2
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,200,034 |
(وهو عبارة عن خطة تبين العناصر التي يتم تغطيتها في الاجتماع، وفائدتها تكمن في تحديد المهمة لكل عضو (توزيع المهام).
| 25 |
( وهو عبارة عن خطة تبين العناصر التي يتم تغطيتها في الاجتماع , وفائدتها تكمن في تحديد المهمة لكل عضو ( توزيع المهام ) .
|
( هو عبارة عن خطة بين عنصر الذي تم تغطية في ٱجتماع , فائدة كمن في تحديد مهمة كل عضو ( توزيع مهمة ) .
|
( و+ هو عبارة عن خطة تبين ال+ عناصر التي يتم تغطية +ها في ال+ اجتماع , و+ فائدة +ها تكمن في تحديد ال+ مهمة ل+ كل عضو ( توزيع ال+ مهام ) .
|
( و+ هو عبارة عن خطة بين ال+ عنصر الذي تم تغطية +ها في ال+ ٱجتماع , و+ فائدة +ها كمن في تحديد ال+ مهمة ل+ كل عضو ( توزيع ال+ مهمة ) .
|
14-nun
| 14 | 6 | 4 | 3 |
A4
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,200,035 |
اختيار قائد المجموعة ...
| 6 |
اختيار قائد المجموعة . . .
|
ٱختيار قائد مجموعة . . .
|
اختيار قائد ال+ مجموعة . . .
|
ٱختيار قائد ال+ مجموعة . . .
|
5-ha
| 5 | 2 | 1 | 1 |
A2
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
30,500,200,036 |
(أول اجتماع المجموعة قد يشمل انتخاب المجموعة لقائدها، الذي يكمن دوره في إبقاء النقاش محدَّدًا في إطار هدف المجموعة، وصميم عملها، كما أنه يؤكد أن جميع الأعضاء يحظون بفرصة للتعبير عن آرائهم أو أفكارهم.
| 39 |
( أول اجتماع المجموعة قد يشمل انتخاب المجموعة لقائدها , الذي يكمن دوره في إبقاء النقاش محددا في إطار هدف المجموعة , وصميم عملها , كما أنه يؤكد أن جميع الأعضاء يحظون بفرصة للتعبير عن آرائهم أو أفكارهم .
|
( أول ٱجتماع مجموعة قد شمل ٱنتخاب مجموعة قائد , الذي كمن دور في إبقاء نقاش محدد في إطار هدف مجموعة , صميم عمل , كما أن أكد أن جميع عضو حظي فرصة تعبير عن رأي أو فكر .
|
( أول اجتماع ال+ مجموعة قد يشمل انتخاب ال+ مجموعة ل+ قائد +ها , الذي يكمن دور +ه في إبقاء ال+ نقاش محددا في إطار هدف ال+ مجموعة , و+ صميم عمل +ها , كما أن +ه يؤكد أن جميع ال+ أعضاء يحظون ب+ فرصة ل+ ال+ تعبير عن آراء +هم أو أفكار +هم .
|
( أول ٱجتماع ال+ مجموعة قد شمل ٱنتخاب ال+ مجموعة ل+ قائد +ها , الذي كمن دور +ه في إبقاء ال+ نقاش محدد في إطار هدف ال+ مجموعة , و+ صميم عمل +ها , كما أن +ه أكد أن جميع ال+ عضو حظي ب+ فرصة ل+ ال+ تعبير عن رأي +هم أو فكر +هم .
|
14-nun
| 14 | 6 | 4 | 3 |
A3
|
BAREC_Curriculum_11_soc_t1_u02_001.txt
|
Emarati Curriculum
|
Grade 11 Social Sciences
|
#
|
Social Sciences
|
Specialized
|
Subsets and Splits
No community queries yet
The top public SQL queries from the community will appear here once available.